宋少婷 王朋嬌

摘要:隨著移動通信和計算機通信技術(shù)的快速發(fā)展,作為傳統(tǒng)高校教育的一種補充,移動學習這種新型的學習方式在高校教育中發(fā)揮著巨大的作用。本文從移動學習的角度出發(fā),結(jié)合智能手機的特點,探討了基于智能手機的移動學習在高校教育中的應用形式與基本功能。

關鍵詞:移動學習 智能手機 高校教育

中圖分類號:G40-057 文獻標識碼:A 文章編號:1673-8454(2009)23-0080-04

一、引言

移動學習作為一種新型的學習形態(tài),已成為新技術(shù)教育應用的前沿研究領域。智能手機以其強大的功能特點及龐大的用戶群,逐漸成為移動學習理想的學習終端。與普通手機相比,智能手機除了具備手機的通話功能外,還具備了PDA的大部分功能,如個人信息管理以及基于無線數(shù)據(jù)通信的瀏覽器和電子郵件等功能。智能手機為用戶提供了足夠的屏幕尺寸和帶寬,既方便隨身攜帶,又為軟件運行和內(nèi)容服務提供了廣闊的舞臺。關于智能手機并沒有一個明確的概念,根據(jù)智能手機的以上特點,筆者認為,所謂智能手機是指具有獨立的操作系統(tǒng),能通過用戶自行安裝的軟件程序來對手機本身的功能進行擴充,并可以依托移動通訊網(wǎng)絡來實現(xiàn)無線網(wǎng)絡接入的這樣一類手機的總稱。

隨著信息社會的發(fā)展及對人才的能力素質(zhì)提出全新的要求,傳統(tǒng)的高校教育中單一的課堂教學形式似乎已經(jīng)完全不能滿足這種要求?；谥悄苁謾C的移動學習作為一種新的學習趨勢則為高校教育在信息社會的發(fā)展帶來新的契機,必將成為高校教育的補充和優(yōu)化。本文從移動學習的角度,分析了基于智能手機的移動學習在高校教育中的優(yōu)勢,探討了其主要應用形式與功能,希望推進移動學習在高校教育應用中的發(fā)展。

二、高校教育中利用智能手機進行移動學習的優(yōu)勢

基于智能手機的移動學習是依托網(wǎng)絡技術(shù)構(gòu)建的新型學習方式,為學習者提供了一個開放、豐富的自主學習空間?；谥悄苁謾C的移動學習在高校教育中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下四個方面:

1.學習環(huán)境的移動性

不論是傳統(tǒng)學習還是網(wǎng)絡學習,它們的學習環(huán)境都是固定的。[1]而移動學習的一個最突出的特點就是環(huán)境的移動性。這樣學習不再局限于一個固定的環(huán)境,實現(xiàn)了學習真正意義上的自主性。

傳統(tǒng)的高校教育因為物理空間和時間的限制,學習者必須在固定的區(qū)域(如教室等)進行學習,課程教學是一對多的,即一名教師對應多個學生;而智能手機移動學習則可以跨越時空的限制,變成一對一或多對一的學習形式,即一個學生對應一名教師或多名教師,更可以與其他學習者進行異地的交流協(xié)作,隨時隨地進行學習。

2.交互的豐富性

基于智能手機的移動學習提供豐富、平等的交互活動,適宜學習者開展自主學習和協(xié)作學習。如短消息、電子郵件、音頻和視頻交流等,為學習者知識建構(gòu)提供了充分的交互自由。學習者可以利用文字、聲音、圖片等進行交流,發(fā)表自己的見解,并與其他學習者或教師進行討論與協(xié)作,共同解決學習活動中所遇到的問題。

3.學習活動的情境性

為了提高學習者的認知靈活性,形成對知識的多角度理解,應當把知識學習與具體情境聯(lián)系起來。通過多次安排的情境,使學習者形成背景性經(jīng)驗,從而掌握知識的復雜性和相關性。基于智能手機的移動學習可以產(chǎn)生這種學生與情境間的互動,在實際環(huán)境中,通過無線網(wǎng)絡技術(shù),構(gòu)造出最佳的課堂教學環(huán)境,使學習者置身其中,以求獲得最佳的教學效果。

4.學習資源的多樣性

智能手機移動學習是一種很靈活的學習方式。這種靈活性除了體現(xiàn)在學習時間、學習地點、學習方式、學習內(nèi)容外,還包括學習資源。教學設計者在設計教學內(nèi)容時在智能手機中以多媒體方式所呈現(xiàn)的豐富的學習內(nèi)容,可以滿足學習者多方面、多角度地學習每個知識點。

三、基于智能手機的移動學習在高校教育中的應用形式

1.基于短消息的移動學習形式

由于智能手機基本涵蓋了普通手機的功能,所以利用智能手機的短消息功能,同樣可以開展移動學習?；谥悄苁謾C短消息的移動學習是基于智能手機移動學習中實現(xiàn)方式最簡單、應用最廣泛的一種移動學習形式。學生和教師用戶通過智能手機將短消息傳送至移動通信系統(tǒng);移動通信系統(tǒng)通過訪問IP網(wǎng)絡,將數(shù)據(jù)傳送到短信息服務器對數(shù)據(jù)進行分析處理,最后返回到用戶的智能手機上,完成移動學習活動。如圖1所示為基于智能手機短消息的移動學習系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。

基于智能手機短消息的移動學習大致可以分為三種形式:

(1)SMS(短消息業(yè)務)

SMS的實現(xiàn)方式很簡單,用戶只需在手機上輸入文字(包括數(shù)字等)即可。雖然傳送的內(nèi)容形式單一,SMS的作用不容忽視。首先,SMS可存儲轉(zhuǎn)發(fā)。SMS傳送數(shù)據(jù)包的工作由移動網(wǎng)絡中的短消息中心而不是終端用戶來完成,如果學習者不在服務區(qū)內(nèi),短消息就被存儲在短消息中心,等學習者出現(xiàn)之后再轉(zhuǎn)發(fā)給他。其次,SMS能進行傳遞確定。在電路交換數(shù)據(jù)環(huán)境中,連接是端到端的,所以教師能夠知道短消息是否傳送到了學習者的手機,這兩種機制保持了學習活動中內(nèi)容的確定和連貫。

(2)EMS(增強消息業(yè)務)

EMS在SMS的基礎上,把簡單的圖片、聲音、動畫、文本集成到一起,然后在智能手機上顯示。無須對網(wǎng)絡進行升級,只是容量較大,一條EMS消息的容量可能是SMS的幾倍,但這對智能手機來說問題不大。隨著科技的進步,一般的智能手機存儲容量甚至能達到幾百兆,甚至幾千兆。而且價格也不高,高校用戶一般都能接受。

(3)MMS(多媒體消息業(yè)務)

短消息發(fā)展到MMS階段,代表著消息技術(shù)的水平達到了極限。普通的SMS只能包括100多個字節(jié)長度,而MMS可達SMS字節(jié)長度的1000倍。除此之外,MMS中可包含音頻、圖片、視頻片斷,或者各種多媒體格式的組合。隨著3G技術(shù)的發(fā)展及3G手機的大規(guī)模上市,MMS為學習者提供了更大的信息傳播空間。移動學習中,學習者如果遇到問題,可以使用MMS實時向教師進行求解,在學習者之間也可以異地交流問題。

2.基于連接、瀏覽的移動學習形式

基于短消息的移動學習形式,其數(shù)據(jù)通信是間斷的,不能實時連接;而基于連接、瀏覽的學習,是面向連接的,能夠?qū)崟r通信,實現(xiàn)多媒體資源的瀏覽和顯示。用戶通過智能手機,訪問WAP網(wǎng)站,并進行瀏覽、查詢,實時交互,類似于普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶。3G技術(shù)使得手機的數(shù)據(jù)傳輸速率高達2Mbps,這樣的條件下,任何計算機應用媒體都能通過無線網(wǎng)絡輕松的傳遞,甚至可以處理真實的動態(tài)圖像?；谶B接、瀏覽的移動學習系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

基于連接、瀏覽的移動學習讓學習者擺脫了物理空間和學習時間的限制,產(chǎn)生學習需求時,即可通過智能手機上網(wǎng)查找、瀏覽、下載學習資源,任何時間任何地點都可以進行學習,真正地將課堂學習沿伸到了日常生活中,實現(xiàn)了學習的“移動”。

3.離線移動學習形式

當出現(xiàn)網(wǎng)絡狀況不穩(wěn)定(如信號差的區(qū)域),或外部條件局限(學習者步行、乘車等)時,采用上述兩種移動學習形式會為學習者帶來不便。因此不依托網(wǎng)絡基礎的離線移動學習也應作為移動學習必不可少的形式之一。本文所指的離線移動學習是學習者利用手機自帶的軟件進行的移動學習。

為滿足學生移動學習的需求,國內(nèi)移動學習產(chǎn)業(yè)正快速發(fā)展。以智能手機為基礎各種軟件紛紛上市,從智能手機應用的角度區(qū)分,主要有以下幾種:第一種,語言類課程領域的學習軟件。如北京碟中碟無線科技發(fā)展有限公司的“移動英語通”。這種英語軟件可以實現(xiàn)單詞真人發(fā)聲、英漢漢英查詢、聲形對照圖片、大學英語四六級考試題型練習等功能;第二種,電子書軟件。它可以通過智能手機閱讀txt、jar格式的電子書本,一本十幾萬字的書籍,只需要幾百K甚至更小就可以存儲;第三種,音頻播放軟件。類似于普通MP3播放機,能播放如wma、mp3等多種常見格式的音頻;第四種,視頻播放軟件?？梢栽诰€瀏覽或下載觀看教學視頻、專家講座等;第五種,基于Flash的多媒體學習軟件。

智能手機這種集文本、聲音、影像于一體的多媒體特點在一定程度上提高了高校學習者的學習興趣,補充了已有的移動學習形式,同時也給傳統(tǒng)高校教育帶來了新的契機,有助于高校培養(yǎng)出具有多元知識結(jié)構(gòu)和高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。

4.基于校園無線網(wǎng)絡的移動學習形式

校園無線網(wǎng)絡是指在整個校園或一塊學習區(qū)域(如一棟教學樓、一間教室等)內(nèi)的無線局域網(wǎng)絡。目前,高校對無線網(wǎng)絡具有迫切的需求,高校學生流動性大,而且學生課后的位置不固定,導致信息點的放置也不能確定,而無線網(wǎng)絡可以解決上述問題。

由于校園無線網(wǎng)絡是采用較成熟的無線局域網(wǎng)絡技術(shù)搭建起來的,所以帶寬和傳輸速率都達到了很高的水平,以此為基礎,智能手機不但可以傳送教學文本、教學圖片等,還可以傳送動態(tài)多媒體教學內(nèi)容,基本實現(xiàn)基于校園網(wǎng)絡的一些教學功能。只要是在無線網(wǎng)絡覆蓋的區(qū)域,學校教師、學生可隨時隨地接入移動學習系統(tǒng)查找相關信息,提高了學習者學習的主動性與靈活性,也推進高校多媒體教學和網(wǎng)絡在線教育的廣泛應用。

目前,我國校園無線局域網(wǎng)絡技術(shù)水平日趨成熟。國內(nèi)已經(jīng)有一部分高校建有無線校園網(wǎng),如北京師范大學,已建成了國內(nèi)比較完善的無線校園網(wǎng)絡。

四、基于智能手機的移動學習應用于高校教育所實現(xiàn)的功能

學生、教師和管理者是高校移動學習系統(tǒng)中的三個基本要素,三者缺一不可,是相互作用和相輔相成的關系。學生是高校教育的核心,主動汲取知識,進行自我評價,學生之間進行協(xié)作學習;教師指導監(jiān)督學生學習并進行評價,根據(jù)教學目標設計教學內(nèi)容;管理者負責教務管理、發(fā)布教學信息,并對學生用戶信息和課程安排進行管理。三種用戶角色關系如圖3所示。

根據(jù)該圖的關系構(gòu)成,我們將基于智能手機的移動學習應用在高校教育中的功能劃分為三個方面,分別為面向?qū)W生、面向教師和面向?qū)W校管理人員的功能。

1.面向?qū)W生的功能

(1)促進交流與協(xié)作。主要體現(xiàn)在:其一,與教師的交流上提出問題。學生在學習活動中遇到問題時,可隨時隨地用手機向教師提出,不用等到指定時間與教師當面交流問題。其二,討論問題。學習者之間可以通過智能手機進行異地交流討論,共同協(xié)作以達到解決問題的目的。利用智能手機作為協(xié)作學習輔助工具,提高學生溝通效率,促進協(xié)同知識建構(gòu)。

(2)作業(yè)管理。學生通過在線瀏覽的方式查詢教師布置的作業(yè)內(nèi)容,作業(yè)完成情況,作業(yè)成績及期末考試成績。

(3)接收信息。接收教師所通知的教學活動,接收管理者發(fā)布的教務信息。

(4)在線學習。利用智能手機瀏覽校園網(wǎng)或教育WAP站點,根據(jù)個人需求獲取學習內(nèi)容,進行自主性學習。

(5)下載學習資源。通過訪問教學服務器下載學習資源或?qū)W習軟件,如英語學習軟件,Flash播放軟件,音頻播放軟件等,下載后的學習資源可以保存到自己的手機上,隨時隨地進行個性化學習。

2.面向高校教師的功能

(1)解決學生提出的問題。對于學生通過手機發(fā)送短信所提出的問題,進行回復解答。

(2)作業(yè)管理。以手機短信或手機E-mail形式向?qū)W生布置作業(yè),并查看學生提交作業(yè)的情況。

(3)安排教學活動。隨時接收學校方面對教學活動的一些通知。向?qū)W生發(fā)送教學活動的相關通知。如課程調(diào)整,考試安排等。

(4)教學課件上傳。教師把存儲在計算機上的課件通過轉(zhuǎn)換工具制作成手機多媒體形式的課件,上傳到學校的發(fā)布平臺上,以供學生隨時下載學習。[2]

(5)資源共享。教師獲取的一些教育信息或教育資源,例如優(yōu)秀的教育學習網(wǎng)站,輔助學生的學習軟件等,可以直接傳送到學生手機,或發(fā)布到教學平臺,實現(xiàn)了資源的共享。

(6)提供輔助性學習內(nèi)容。為移動學習的學生提供輔助性學習內(nèi)容,如課程大綱,小測驗等,將移動學習與傳統(tǒng)課堂整合起來。

(7)提供專業(yè)性學習內(nèi)容。開發(fā)專業(yè)的移動學習課程,把學校課程改為移動學習視頻課程,提供給學生學習。

(8)模擬或游戲。利用智能手機便利和功能豐富的特點,開展整合課內(nèi)外活動的游戲式學習。提高學生在課程中解決問題的技能。

(9)學習支持。對于教學內(nèi)容中的關鍵點,或?qū)W習中應注意的問題,提供指導、激勵和支持,有助于提高學生學習的質(zhì)量和效率。

3.面向高校的行政管理功能

(1)教務通知。直接向教師或?qū)W生手機發(fā)送教學活動相關的通知及公告。[3]

(2)教學管理。及時、準確地了解教學進度,教學質(zhì)量及教學效果。

(3)課程管理。出現(xiàn)臨時課程調(diào)整的情況,可及時通知教師及學生。以免學生由于不能上網(wǎng)而無法及時了解學校動態(tài)。

(4)考試(成績)管理。發(fā)布專業(yè)學科或公共學科考試安排通知。對于學生平時的成績可由部分教師管理,期末成績或?qū)I(yè)技能考試成績由行政管理人員發(fā)布到校園網(wǎng)站、教師及學生手機。

作為高校教育辦公自動化的延伸與補充,利用智能手機在教師和學生中的普及,能真正地實現(xiàn)移動教學辦公管理,使教師或?qū)W生在任何地方任何時候進行工作或?qū)W習,實現(xiàn)真正意義上的辦公自動化。

五、結(jié)束語

基于智能手機的移動學習彌補了傳統(tǒng)高校教育中的不足,同時促進了高校學生的個性化、專業(yè)化發(fā)展。但筆者必須指出,作為一種新型的學習方式,短期內(nèi)智能手機移動學習不會取代任何一種教育形式。但社會的發(fā)展、技術(shù)的進步?jīng)Q定了其巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＤ壳拔覈诩泳o教育改革的步伐,改革的目標是使教育向著符合信息社會的高新要求發(fā)展。智能手機移動學習與傳統(tǒng)教育的融合必然是我國教育改革的大勢所趨。我們相信有社會對智能手機移動學習的認可,這種新的學習方式必將為高校教育帶來更好的學習服務。

參考文獻:

[1]云玉芹.移動學習在高校教育中的應用研究[J].軟件導刊,2008,(2):33-35.

[2]連紅.移動學習中教學設計模式的研究[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2008,(1):65-67.

[3]王朋嬌,王愛文.手機移動學習平臺在開放教育中的構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代遠距離教育,2008,(5):60-63.

(編輯:隗爽)