王　晶

在我們成長的歷程中，總有一些人、一些事，或是一件物、一份情在我們心中留下美好的印記。比如，一次勇敢的嘗試、一次無畏的挑戰(zhàn)、一段坎坷的經(jīng)歷、一份成功的喜悅……盡管在別人看來，這些極其稀松平常，但它在我們心中，卻曾給人以鼓勵(lì)、希望和勇氣，或催人進(jìn)取、拼搏向上，或讓人自新、悔悟、自強(qiáng)……這些，都會(huì)成為我們心中的珍藏。

請(qǐng)以“心中的珍藏”為題，寫一篇600字左右的記敘文。

這是一道限定了體裁（要求寫成記敘文）的命題作文，可試著從下面三方面來打開思路：

（一）“‘心中的珍藏是什么”——是一次難忘的經(jīng)歷，還是一份真摯的情感，或是一段美好的回憶……可選擇自己最熟悉的內(nèi)容來寫。

（二）“它為什么會(huì)成為‘心中的珍藏”——是因?yàn)榻o我教益，還是讓我明白道理，或是令我倍感珍惜……這關(guān)乎文章主旨的確立。

（三）“它是怎樣成為‘心中的珍藏的”——這是文章的主體內(nèi)容，需要通過各種表現(xiàn)手法來清楚明白地展現(xiàn)出這一過程，如設(shè)置懸念、正側(cè)相映、一波三折、對(duì)比烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)伏筆、敘議結(jié)合……這是文章最能出彩的地方。

繩子

對(duì)于繩子，我有一份特殊的感情。

那年要出國，特地到百貨公司，買來一只很大的箱子，織染著紅、黃、黑、綠四色交錯(cuò)的方格圖樣，看起來很熱鬧很新潮，正像我當(dāng)時(shí)的心情。出國前幾個(gè)月，我細(xì)心地用各式流行的衣服、雜物等將它塞滿。

出國前夕，父親沒有征得我的同意，便徑自拿來一根牢固的繩子，左兩圈、右兩圈地將它結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地捆??！我眼睜睜地看著，心里懊惱極了：誰要帶這么難看、這么土氣的五花大綁的皮箱出國？多沒面子！然而，臨別依依，我只得將一腔埋怨壓抑下來！

飛機(jī)經(jīng)過日本，轉(zhuǎn)飛加州，當(dāng)我從舊金山機(jī)場的旋轉(zhuǎn)臺(tái)領(lǐng)出那只皮箱時(shí)，我赫然發(fā)現(xiàn)，皮箱上的那條漂亮的、一路到底的長拉鏈，竟沿路開著口，滿滿一箱躍然欲蹦出來的東西，竟全靠那根繩子給拴住保全了！

此后，在一連串飄零的歲月里，每次我從箱子里取出蔽體保暖的衣服的時(shí)候，父親那低著頭、沉默而堅(jiān)定地捆縛箱子的神情，便時(shí)時(shí)映現(xiàn)腦際。父親的影像，就像那根強(qiáng)韌而扎實(shí)的繩子，在我最軟弱的時(shí)候，化成千萬股力量，拉我、牽我、纏我、持我，及時(shí)伴我走過長路，一段又一段！

手，或完美，或殘缺，或纖細(xì)靈巧，或粗壯有力。手能傳遞真情，為你撐起一片天空；手能托起生命，給你生活的勇氣和重生的力量……有人用這雙手慰藉心靈的傷痛，有人用這雙手營造幸福的生活，有人用這雙手創(chuàng)造美好的未來……

請(qǐng)以“有這樣一雙手”為題，寫一篇600字左右的文章。除詩歌外，文體不限。

我們先來看一看課文中展現(xiàn)出的“手”的形象：

閏土的手——少年閏土的手是“紅活圓實(shí)的”，曾“捏叉刺猹”，曾“雪地捕鳥”，曾“海邊撿貝殼”……而中年閏土的手卻是“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”， 那是因?yàn)殚L期無止境的“辛苦麻木”地勞作造成的……魯迅先生正是通過對(duì)同一人物不同時(shí)期的“手”的對(duì)比寫照，折射出時(shí)代的悲哀、人生的重壓。

還有，《背影》中的“父親攀越月臺(tái)”的手，《我的叔叔于勒》中的“滿是皺紋的水手”的手，《七根火柴》中的無名戰(zhàn)士“高高地擎著，像一只路標(biāo)，筆直地指向長征部隊(duì)前進(jìn)的方向”的手……

原來，我們寫“手”，就是要對(duì)“手”給予生動(dòng)細(xì)致的刻畫，并依此寫出與“手”連帶著的人物、事件、時(shí)代背景，以及其中蘊(yùn)含著的深刻思想和真摯感情。

這樣，我們就可以寫邰麗華用“千手觀音”的舞姿詮釋堅(jiān)強(qiáng)毅力的生命之“手”，就可以寫抗震救災(zāi)中億萬民眾伸出的援助之“手”，還可以寫奧運(yùn)賽場高揚(yáng)著五星紅旗的斗志昂揚(yáng)的“手”……當(dāng)然，也可以寫我們身邊的“媽媽溫暖的手”、“同學(xué)友愛的手”、“陌生人熱情相助的手”等等。

你想感謝什么

感恩節(jié)的前夕，美國芝加哥的一家報(bào)紙編輯部向一位小學(xué)女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內(nèi)容是：他想感謝的東西。

孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會(huì)畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。

當(dāng)小道格拉斯交上他的畫時(shí)，她吃了一驚，他畫的是一只手。

是誰的手？這個(gè)抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測(cè)。一個(gè)說：“這準(zhǔn)是上帝的手。”另一個(gè)說：“是農(nóng)夫的手，因?yàn)檗r(nóng)夫喂了火雞?！?/p>

女教師走到小道格拉斯——一個(gè)皮膚棕黑色、又瘦又小、頭發(fā)卷曲的孩子桌前，彎腰低頭問他：“能告訴我你畫的是誰的手嗎？”

“這是你的手，老師。”孩子小聲答道。

她回想起來了。在放學(xué)后，她常常拉著他的粘乎乎的小手，送這個(gè)孩子走了一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當(dāng)然，她也常拉別的孩子的手?？蛇@只老師的手對(duì)小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。