[摘 要] 教育質(zhì)量是各國教育改革關(guān)注的核心問題，準(zhǔn)確有效的教育數(shù)據(jù)系統(tǒng)是教育管理和科學(xué)決策的重要依據(jù)。美國2005年啟動(dòng)的數(shù)據(jù)質(zhì)量運(yùn)動(dòng)，旨在建立全國性的縱向教育數(shù)據(jù)庫，便于政策制定者和教育者獲取和利用有效的教育數(shù)據(jù)信息，開展理論研究并改進(jìn)實(shí)踐。縱向的數(shù)據(jù)質(zhì)量系統(tǒng)是一項(xiàng)長期的工程，包含10個(gè)必要的數(shù)據(jù)庫，涉及從幼兒園到12年級教育過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成長軌跡，并將相關(guān)的數(shù)據(jù)庫連接起來?？v向數(shù)據(jù)質(zhì)量系統(tǒng)體現(xiàn)出的特征對于我們建立和健全教育數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)頗具啟發(fā)意義。
　　 [關(guān)鍵詞] 教育質(zhì)量 數(shù)據(jù)質(zhì)量運(yùn)動(dòng) 縱向數(shù)據(jù)質(zhì)量系統(tǒng) 學(xué)生成就
　　
　　 教育質(zhì)量問題是教育活動(dòng)中的永恒主題。20世紀(jì)80年代以來，美國教育改革的中心便是提高學(xué)校教育質(zhì)量，或者說是提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。至今這種勢頭方興未艾。雖然美國公立基礎(chǔ)教育已取得很大進(jìn)展，但是相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成就依然令人擔(dān)憂。譬如，布什政府公布的教育藍(lán)圖所指出的，“即使在今天，近70%的城區(qū)四年級學(xué)生不能達(dá)到全國閱讀測驗(yàn)的基礎(chǔ)水平。我們高中三年級的學(xué)生在國際數(shù)學(xué)測驗(yàn)中落后于塞浦路斯和南非的學(xué)生。近三分之一的大學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們在修習(xí)正常大學(xué)課程前，必須修學(xué)補(bǔ)習(xí)課程……然而，我們花費(fèi)數(shù)千億美元于教育之后，仍未能實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)異的目標(biāo)”。①(注: http://www.ed.gov/nclb/landing.jhtml)為此，繼《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》出臺以后，美國各種教育組織紛紛出臺了多種提高教育質(zhì)量的措施。2005年11月，美國州首席教育官員理事會(huì)（The Council of Chief State School Officers）和美國聯(lián)邦教育部數(shù)據(jù)峰會(huì)（US Department of Education’s Data Summit）聯(lián)合發(fā)起了數(shù)據(jù)質(zhì)量運(yùn)動(dòng)（Data Quality Campaign），即以州為基礎(chǔ)，在全國范圍內(nèi)建立縱向的教育數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)，其宗旨便在于提升學(xué)生學(xué)業(yè)成就。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)得到比爾和梅琳達(dá)·蓋茨基金會(huì)（Bill & Militia Gates Foundation）的大力資助，由國家教育責(zé)任中心（National Center for Education Accountability）負(fù)責(zé)管理。這項(xiàng)全國性的運(yùn)動(dòng)由許多教育組織共同協(xié)作，以鼓勵(lì)和支持州政策制定者提高教育數(shù)據(jù)的質(zhì)量、可獲得性和實(shí)用性；利用州的縱向數(shù)據(jù)系統(tǒng)提升學(xué)生學(xué)業(yè)成就。
　　聯(lián)邦教育部部長瑪格麗特（Margaret Spellings）說：“數(shù)據(jù)是我們衡量州乃至全國教育政策有效性的最好工具。多虧了眾多教育組織的合作，數(shù)據(jù)質(zhì)量運(yùn)動(dòng)提供了可靠的信息，以幫助政策制定者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些方面表現(xiàn)良好，哪些方面需要改進(jìn)。我們將繼續(xù)致力于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，期待取得積極的成果，提升學(xué)生成就?！雹?注:http://www.dataqualitycampaign.org )
　　
　　一、數(shù)據(jù)質(zhì)量運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)
　　
　　雖然各州花費(fèi)了上千億美元提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就，但是如果沒有完整有效的教育數(shù)據(jù)，這些努力就會(huì)顯得盲目。政策制定者需要制定相關(guān)政策，調(diào)集一定的資源以確保本州有一個(gè)縱向的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，并有能力將這些數(shù)據(jù)信息運(yùn)用到具體的教育實(shí)踐中，以提高學(xué)生成就。
　　政策制定者和教育者需要縱向數(shù)據(jù)系統(tǒng)提供及時(shí)、有效的相關(guān)信息。這些數(shù)據(jù)為教師提供了改進(jìn)教學(xué)、提高學(xué)生成就的信息，也為管理者提供了有效管理的資源和信息，同時(shí)便于政策制定者評估哪些政策最有利于提高學(xué)生成就。
　　數(shù)據(jù)質(zhì)量運(yùn)動(dòng)鼓勵(lì)和支持各州的政策制定者共同合作，提高高質(zhì)量教育數(shù)據(jù)的完整性、有效性和實(shí)用性；完善各州縱向的數(shù)據(jù)體系以提高學(xué)生成就。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為各州建立縱向教育信息數(shù)據(jù)提供了一種工具和資源，同時(shí)也是一個(gè)全國性的教育交流平臺，有助于減少重復(fù)性的勞動(dòng)。美國國內(nèi)各種教育組織也參加了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，共同致力于建立完善有效的數(shù)據(jù)系統(tǒng)。該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)如下：（1）到2009年，各州建立完善的高質(zhì)量的縱向數(shù)據(jù)系統(tǒng)；（2）增強(qiáng)對縱向數(shù)據(jù)的理解，推動(dòng)對這些數(shù)據(jù)有價(jià)值的運(yùn)用，以提高學(xué)生成就；（3）推動(dòng)、發(fā)展和采用共同的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，有效地進(jìn)行數(shù)據(jù)傳遞和交流。①(注: http://www.dataqualitycampaign.org/about_us)
　　
　　二、數(shù)據(jù)質(zhì)量系統(tǒng)的內(nèi)容
　　
　　縱向數(shù)據(jù)匯總每個(gè)學(xué)生歷年的行為表現(xiàn)，能夠跟蹤每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成長軌跡，顯示出績效優(yōu)異的教育計(jì)劃，確認(rèn)表現(xiàn)突出的學(xué)校及其教育體制，這些都具有重要研究價(jià)值。縱向數(shù)據(jù)系統(tǒng)包含以下10項(xiàng)要素。
　　1. 各州的學(xué)生有一份唯一的檔案，這份檔案保存學(xué)生每年的行為表現(xiàn)記錄
　　在州內(nèi)，每個(gè)學(xué)生有一份唯一的檔案，學(xué)生檔案永遠(yuǎn)跟隨學(xué)生，從幼兒園到12年級，用于記錄每個(gè)學(xué)生在各個(gè)年級的行為表現(xiàn)。學(xué)生檔案有助于政策制定者及教育者了解每所學(xué)校或者每個(gè)教育項(xiàng)目的教育增值表現(xiàn)；記錄學(xué)生從低年級到高年級的學(xué)業(yè)成長軌跡。
　　2. 學(xué)生的注冊、統(tǒng)計(jì)及參加教育項(xiàng)目的記錄
　　學(xué)生注冊、統(tǒng)計(jì)及教育計(jì)劃參與情況的準(zhǔn)確信息對評估學(xué)校及其教育計(jì)劃非常重要，這也是考察學(xué)生轉(zhuǎn)校和注冊對其學(xué)習(xí)成就影響的必要信息。對于政策制定者和教育者而言，其優(yōu)點(diǎn)在于：了解是什么政策引起中學(xué)注冊人數(shù)下降，而注冊人數(shù)的下降又如何影響到學(xué)校財(cái)政的短缺；了解參加天才學(xué)生計(jì)劃的少數(shù)族裔與白人學(xué)生的人數(shù)比；英語語言學(xué)習(xí)者第一次進(jìn)入某州中學(xué)的比例及其在高中畢業(yè)時(shí)的考試成績。
　　3. 學(xué)生每年的考試成績報(bào)告記錄，以考查其學(xué)業(yè)是否進(jìn)步
　　學(xué)生在州內(nèi)的考試成績數(shù)據(jù)庫應(yīng)與有關(guān)學(xué)生的其他數(shù)據(jù)庫連接起來，從而為教師提供有價(jià)值的診斷性信息。盡管大多數(shù)州都有每個(gè)學(xué)生每年的考試成績記錄，但是只有少數(shù)幾個(gè)州建立了學(xué)生考試成績數(shù)據(jù)庫與其他數(shù)據(jù)庫（比如注冊情況、課程安排情況、畢業(yè)情況的數(shù)據(jù)庫）的鏈接。這樣有助于政策制定者及教育者了解，哪些學(xué)生上一年沒有達(dá)到州規(guī)定的考試標(biāo)準(zhǔn)，而今年達(dá)標(biāo)了；成績優(yōu)秀的學(xué)生是否每年都有進(jìn)步。
　　4. 未參加考試的學(xué)生信息及其不參加考試的原因
　　各州除了要記錄那些沒有參加考試的學(xué)生情況，找出他們未參加考試的原因，還要將這些記錄與學(xué)生上過的學(xué)校及其參加過的教育計(jì)劃連接起來。這樣才有可能掌握學(xué)生未參加考試的真正原因以及這些學(xué)生的特征，以確保學(xué)生能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這樣有助于政策制定者及教育者了解哪些學(xué)生沒有參加考試，具體原因是什么；還便于知曉是否有些特殊的學(xué)校和學(xué)區(qū)有大量的學(xué)生未參加考試。
　　5. 能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生聯(lián)系起來的教師檔案系統(tǒng)
　　許多州都收集教師教育及教師資格認(rèn)證的相關(guān)數(shù)據(jù)，但是將教師和學(xué)生通過課堂和科目結(jié)合起來，才是了解教師培訓(xùn)和認(rèn)證與學(xué)生成就增長之間關(guān)系的關(guān)鍵。收集這種數(shù)據(jù)能夠了解不同程度和類型的培訓(xùn)計(jì)劃和資格認(rèn)證下的教師教了哪些學(xué)生、哪些課程；哪種教師培訓(xùn)和資格認(rèn)證對學(xué)生學(xué)業(yè)成長大有幫助。這個(gè)數(shù)據(jù)系統(tǒng)有助于政策制定者及教育者掌握：哪種教師培養(yǎng)計(jì)劃下的畢業(yè)生日后所教的學(xué)生的成績最好；教師在學(xué)區(qū)內(nèi)高度貧困的學(xué)校和富裕的學(xué)校的工作體驗(yàn)對比，這種體驗(yàn)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績提高的關(guān)系如何；學(xué)區(qū)內(nèi)低收入家庭的學(xué)生的成績表現(xiàn)及其與任教教師教學(xué)水平之間關(guān)系。
　　6. 學(xué)生的書面信息記錄，包括完成的課程和獲得的學(xué)分
　　許多州鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是那些低收入家庭和少數(shù)族裔的學(xué)生在中學(xué)選擇嚴(yán)格的課程，從而為中學(xué)后教育及就業(yè)做好準(zhǔn)備。然而，各州沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)生選擇的課程，這些政策也就沒有起到實(shí)際的效果。各州應(yīng)該建立相關(guān)方面的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，這樣有助于政策制定者及教育者了解：注冊和完成嚴(yán)格的課程的學(xué)生人數(shù)和比例；在升入高中方面表現(xiàn)最好的初級中學(xué)；在高中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)或進(jìn)入工作崗位后表現(xiàn)是否依然優(yōu)秀。
　　
　　7. 學(xué)生大學(xué)入學(xué)預(yù)備考試分?jǐn)?shù)記錄
　　為確保學(xué)生由高中向中學(xué)后教育的成功過渡，各州收集并報(bào)告大學(xué)錄取、安排和考試準(zhǔn)備非常重要。學(xué)生在學(xué)術(shù)水平測驗(yàn)考試（SAT）、大學(xué)入學(xué)科目考試（SAT Ⅱ）、大學(xué)入學(xué)考試（ACT）、大學(xué)預(yù)修課程考試（AP）和國際文憑考試（IB）的成績是學(xué)生大學(xué)申請時(shí)的重要參考因素；各州應(yīng)該收集并報(bào)道每年的數(shù)據(jù)信息。這有助于政策制定者和教育者了解：（1）歷年來低收入家庭及少數(shù)族裔的子女參加SAT，ACT，AP和IB考試的人數(shù)比例及成績的變化情況。（2）在八年級測試中達(dá)到州規(guī)定的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生同時(shí)在中學(xué)也參加AP和IB 課程的人數(shù)比例，通過AP和IB 考試的人數(shù)比例。（3）在州內(nèi)的高中測驗(yàn)中達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的低收入家庭的學(xué)生比例，這些學(xué)生參加SAT和ACT考試的比例，以及考試分?jǐn)?shù)達(dá)到大學(xué)預(yù)備水平的學(xué)生的比例。
　　8. 學(xué)生畢業(yè)率和輟學(xué)率
　　目前，大部分州每年都收集每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)和輟學(xué)信息，但是計(jì)算畢業(yè)率要參考全國州長協(xié)會(huì)（National Governors Association）制定的新標(biāo)準(zhǔn)，各州需要長期跟蹤每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況。要準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)畢業(yè)率也需要準(zhǔn)確地考察那些離開公立學(xué)校的學(xué)生發(fā)生了什么事。例如，州必須能夠正確地區(qū)分那些離開學(xué)校的學(xué)生是不上學(xué)了還是轉(zhuǎn)學(xué)了。
　　這個(gè)數(shù)據(jù)庫便于政策制定者和教育者了解：（1）學(xué)生什么時(shí)候及為什么離開公立教育體系；（2）在減少學(xué)生輟學(xué)方面做得最好的學(xué)校及其制度；（3）高中輟學(xué)學(xué)生的特征以及中小學(xué)是否能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生有意輟學(xué)的跡象。
　　9. 學(xué)生從幼兒園到中學(xué)后教育的記錄卡
　　各州及學(xué)校希望將高中教育與中學(xué)后教育連接起來，當(dāng)學(xué)生離開中學(xué)進(jìn)入大學(xué)后，他們需要學(xué)生成就方面更準(zhǔn)確的信息。大多數(shù)州沒有能夠在高中和大學(xué)間相互交換的數(shù)據(jù)系統(tǒng)。建立數(shù)據(jù)庫的優(yōu)點(diǎn)在于方便政策制定者和教育者了解：（1）各校區(qū)高中畢業(yè)生在畢業(yè)后15個(gè)月內(nèi)升入大學(xué)的人數(shù)比例；（2）往年的高中畢業(yè)生需要大學(xué)補(bǔ)習(xí)的人數(shù)比例以及這一比例如何隨著學(xué)生家庭收入和種族的不同而不同；（3）達(dá)到州規(guī)定的高中考試優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生仍需要在大學(xué)補(bǔ)習(xí)同一門科目的人數(shù)比例；（4）學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)能力與其在高中所選課程、獲得的學(xué)分及測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相互關(guān)系是怎樣的。
　　10. 評估數(shù)據(jù)的質(zhì)量、有效性及可靠性的核查系統(tǒng)
　　州內(nèi)各學(xué)?；?qū)W區(qū)登記的無效或不可靠的數(shù)據(jù)信息是一個(gè)很大的隱患，而且缺乏對這些數(shù)據(jù)的有效性和準(zhǔn)確性的核查。各州如果沒有設(shè)計(jì)精良的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，公眾也無法信任州的公立教育系統(tǒng)的相關(guān)信息。建立數(shù)據(jù)庫有助于政策制定者和教育者了解：（1）哪些學(xué)區(qū)在收集準(zhǔn)確而有效的輟學(xué)信息方面做得最好；（2）學(xué)區(qū)是否記錄了未參加考試的學(xué)生人數(shù)及其原因；（3）各學(xué)區(qū)有多少有問題的教育數(shù)據(jù)，這些問題數(shù)據(jù)是如何處理的。①(注:http://www.dataqualitycampaign.org/survey_results/elements.cfm)
　　國家教育責(zé)任中心2007年9月做的一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前全國各州都不同程度地建立了教育質(zhì)量數(shù)據(jù)庫。不過，只有4個(gè)州的數(shù)據(jù)庫全面包含了上述10個(gè)要素，它們分別是猶他州、阿肯色州、佛羅里達(dá)州和特拉華州。大部分州（21個(gè)）的數(shù)據(jù)庫包含6~7項(xiàng)要素，只有3個(gè)州的數(shù)據(jù)庫包含3項(xiàng)要素。
　　需要注意的是，這10項(xiàng)要素是必要的，但還不夠充分。政策制定者還需要制定一系列計(jì)劃來完善數(shù)據(jù)系統(tǒng)：（1）將學(xué)校的業(yè)績表現(xiàn)與其投資成本聯(lián)系起來。一個(gè)縱向的數(shù)據(jù)系統(tǒng)應(yīng)能夠顯示哪些學(xué)校及其制度的績效良好。為了更好地理解提高學(xué)生成績而付出的成本，州也需要收集州、學(xué)區(qū)、學(xué)校以及教育項(xiàng)目的財(cái)政支出，并將此與學(xué)生歷年的成就數(shù)據(jù)連接起來。（2）將學(xué)校的表現(xiàn)與就業(yè)系統(tǒng)及其他系統(tǒng)連接起來。教育者和政策制定者需要知曉學(xué)校是否使學(xué)生能夠在就業(yè)市場上獲得長期的成功，而不僅僅是將他們送入大學(xué)而已。要獲得這方面的信息，需要將學(xué)校的活動(dòng)（包括從幼兒園到12年級以及中學(xué)后教育）與個(gè)體學(xué)生的就業(yè)情形聯(lián)系起來。如有需要，各州也應(yīng)該考慮將那些與存有學(xué)生的健康和安全信息的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)與教育數(shù)據(jù)系統(tǒng)聯(lián)系起來。（3）使數(shù)據(jù)記錄能夠在各個(gè)系統(tǒng)和各州之間流動(dòng)。在一個(gè)流動(dòng)性日益增強(qiáng)的社會(huì)里，人們在各州之間不斷遷移，因而很難統(tǒng)計(jì)學(xué)生的退學(xué)信息或者遷到另一個(gè)州的信息，這些學(xué)生的信息應(yīng)該能在各州之間通用。關(guān)鍵要使不同的數(shù)據(jù)庫建立者使用相同的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及相同的數(shù)據(jù)概念。①(注: http://www.dataqualitycampaign.org)
　　
　　三、結(jié)論與啟示
　　
　　數(shù)據(jù)質(zhì)量運(yùn)動(dòng)是近年來美國啟動(dòng)的一項(xiàng)全國性的提高教育質(zhì)量的項(xiàng)目，該項(xiàng)目內(nèi)容涉及教育活動(dòng)的各個(gè)層面，是一項(xiàng)全方位的教育改革措施。美國一貫注重準(zhǔn)確而可靠的教育數(shù)據(jù)信息的收集，這是進(jìn)行理論研究、改進(jìn)實(shí)踐的基礎(chǔ)。該系統(tǒng)體現(xiàn)出以下特征。
　　第一，縱向的數(shù)據(jù)系統(tǒng)側(cè)重對個(gè)體的教育信息進(jìn)行常年的跟蹤記錄，這樣有助于了解個(gè)體學(xué)生的成長變化過程，同時(shí)也方便政策制定者和教育者了解各種教育計(jì)劃對學(xué)生所起的作用。
　　第二，數(shù)據(jù)質(zhì)量系統(tǒng)的另一鮮明特色是將各種相關(guān)的數(shù)據(jù)庫鏈接起來，如將學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫和教師信息數(shù)據(jù)庫鏈接起來；將學(xué)生在中學(xué)行為表現(xiàn)與中學(xué)后的教育信息鏈接起來，這樣便于政策制定者和教育者發(fā)現(xiàn)教育問題的癥結(jié)所在，使教育研究更加便捷。
　　第三，該系統(tǒng)繼續(xù)對美國社會(huì)長期存在的教育問題予以關(guān)注，如對弱勢群體（低收入家庭的學(xué)生、少數(shù)族裔的學(xué)生）的課程、考試成績及輟學(xué)問題的統(tǒng)計(jì)和分析。
　　總之，該系統(tǒng)注重教育過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)信息的收集；秉承《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》的精神，為每個(gè)孩子建立一份檔案，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長變化；并根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，試圖制訂全國性的數(shù)據(jù)收集標(biāo)準(zhǔn)。所有這些努力都指向提升學(xué)生學(xué)業(yè)成就，提高教育質(zhì)量。
　　我們知道，準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是進(jìn)行教育管理和科學(xué)決策的重要依據(jù)。1996年，我國《國家教委關(guān)于進(jìn)一步提高教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的意見》指出：“近年來，我國各級教育部門和廣大統(tǒng)計(jì)人員在加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)工作和提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量方面做了大量工作，全國教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)基本上是真實(shí)可靠的。但是，在某些方面仍然存在著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)失實(shí)的問題。其中，任意修改統(tǒng)計(jì)數(shù)字，虛報(bào)夸大辦學(xué)條件；不做調(diào)查，以上年數(shù)據(jù)代替當(dāng)年報(bào)表數(shù)據(jù)；統(tǒng)計(jì)年報(bào)中錯(cuò)報(bào)、漏報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。如不及早采取有力措施，使其進(jìn)一步蔓延，將導(dǎo)致更嚴(yán)重的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)失實(shí)，從而給教育宏觀管理和科學(xué)決策帶來不必要的干擾?！雹?注:http://www.chinaacc.com/new/63/64/80/2006/3/gu168025295312360022075-0.htm)
　　教育數(shù)據(jù)系統(tǒng)的重要性自不待言，目前我國的教育數(shù)據(jù)系統(tǒng)亟待改進(jìn)，結(jié)合美國在此方面的改革措施，我國教育數(shù)據(jù)系統(tǒng)的完善可分為以下幾個(gè)方面。
　　第一，建立完善準(zhǔn)確的教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，確保數(shù)據(jù)真實(shí)而有效，這是建立教育信息數(shù)據(jù)庫的必要基礎(chǔ)。
　　第二，將相關(guān)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)鏈接起來，便于考察相關(guān)因素之間的相互關(guān)系，從而為教育理論研究和實(shí)踐提供信息和資源。
　　第三，充分而合理地利用這些數(shù)據(jù)資源，探究教育問題產(chǎn)生的根源及解決途徑。
　　此外，近年來隨著我國人口流動(dòng)性的日益增強(qiáng)，因而十分有必要為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)能在不同地區(qū)通用的數(shù)據(jù)記錄，加強(qiáng)不同地區(qū)數(shù)據(jù)收集標(biāo)準(zhǔn)的溝通。
　　
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　　責(zé)任編輯 熊建輝