問(wèn)題的提出
　　
　　在教研活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，如果我們能夠做到充分的預(yù)設(shè)，將在一定程度上提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。而預(yù)約作為一種預(yù)設(shè)手段，對(duì)于提高教師研討的積極性可以起到關(guān)鍵作用。
　　
　　預(yù)約研討的內(nèi)容
　　
　　鏡頭一活動(dòng)目標(biāo)：鞏固與加深對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)中教師有效回應(yīng)的認(rèn)識(shí)，積累相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及理論依據(jù)。
　　組長(zhǎng)：請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)踐工作談?wù)勀闶侨绾卫斫庥行Щ貞?yīng)這個(gè)問(wèn)題的，對(duì)于集體活動(dòng)之前，教師設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)的“有效預(yù)設(shè)”你的看法如何。
　　教師1：我們不是在封閉的系統(tǒng)中去把握孩子的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)價(jià)值的，而是扎根于孩子的觀點(diǎn)，在以孩子已有生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建為落點(diǎn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中去實(shí)施教育的……
　　教師2：首先，活動(dòng)前的精心預(yù)設(shè)為有效回應(yīng)做好準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案前教師要全方位考慮幼兒在教師拋出問(wèn)題后將會(huì)出現(xiàn)的各種各樣的可能反應(yīng)，并據(jù)此思考面對(duì)幼兒的各種反應(yīng)，自己應(yīng)如何回應(yīng)才會(huì)更積極有效……
　　思考：在這次的教研活動(dòng)前，我圍繞教研活動(dòng)研討的重點(diǎn)，請(qǐng)每一位教師事先對(duì)研討的內(nèi)容進(jìn)行一定的思考。因此在交流qvQefnjyYfQcAgp8HlYQww==分享的時(shí)候，都能?chē)@研討的重點(diǎn)理論結(jié)合實(shí)際，將自己在實(shí)踐工作中的一些思考和收獲與大家共同分享，大大提高了教研的效率。這種形式的預(yù)約比較適合以理論學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的教研活動(dòng)。
　　
　　預(yù)約參與研討的個(gè)人
　　
　　鏡頭二活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)“美麗的蝴蝶”，對(duì)活動(dòng)中教師預(yù)設(shè)回應(yīng)的有效性進(jìn)行思考與調(diào)整，提升相關(guān)策略。
　　組長(zhǎng)：在上次的活動(dòng)中我們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，真正在活動(dòng)前的預(yù)設(shè)并不一定就是有效的，關(guān)鍵還是要看教師以及該班幼兒實(shí)際情況而定。接下來(lái)我們先請(qǐng)繆老師圍繞今天活動(dòng)中預(yù)設(shè)的內(nèi)容及其有效性進(jìn)行有針對(duì)的反思……
　　教師：在今天的活動(dòng)中，我們重點(diǎn)在以下幾個(gè)地方作了預(yù)設(shè)，在第一環(huán)節(jié)中，我提問(wèn)“你們喜歡毛毛蟲(chóng)還是蝴蝶”，原來(lái)我們預(yù)設(shè)兩種可能發(fā)生的情況，沒(méi)想到第一個(gè)幼兒就說(shuō)出了毛毛蟲(chóng)會(huì)變成蝴蝶，我完全沒(méi)想到……
　　思考：我們通常會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)之后的教研活動(dòng)中，要求教師對(duì)今天的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行反思。反思什么，這也是我們?cè)诨顒?dòng)之前需要預(yù)約的。在這次教學(xué)活動(dòng)之后，我預(yù)約了教師，請(qǐng)她針對(duì)今天活動(dòng)中預(yù)設(shè)回應(yīng)的有效性進(jìn)行反思。這樣對(duì)整個(gè)教研活動(dòng)的開(kāi)展起到了一個(gè)導(dǎo)向的作用，在接下來(lái)的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，教師們都能夠圍繞我們本次活動(dòng)的重點(diǎn)進(jìn)行思考并研討。從而提高教研活動(dòng)的質(zhì)量，最大程度減少跑題狀況的發(fā)生。當(dāng)然，除了預(yù)約教師外，我們的預(yù)約個(gè)人還應(yīng)該包括：新教師、骨干教師、需要幫助的弱勢(shì)群體，使每一位參與活動(dòng)的教師都能夠有話可說(shuō)、有話能說(shuō)。
　　
　　預(yù)約研討的不同表現(xiàn)形式
　　
　　鏡頭三在展板上，一張張帶有強(qiáng)烈個(gè)性色彩的大字報(bào)被張貼了出來(lái)，從上面我們很容易就能分辨出這些大字報(bào)來(lái)自于三個(gè)不同級(jí)組。帶有明顯的該級(jí)組孩子的年齡特點(diǎn)。而大家也被這些吸引，聽(tīng)著每一個(gè)級(jí)組的代表闡述自己的觀點(diǎn)。
　　思考：形式多樣的教研活動(dòng)能夠同樣吸引教師們的注意，使他們能夠更好地關(guān)注教研現(xiàn)場(chǎng)。而如何將老師們的研討結(jié)果很好地表現(xiàn)出來(lái)，這也是我們需要預(yù)約的內(nèi)