信息技術(shù)最終必然是以其人文性征服技術(shù)性獲得生存空間。的?；谏鐣?gòu)主義的Moodle課程把學習的社會性提升到了前所未有的高度。格根的“我溝通，故我在”理論與維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，消解了個體學習與社會文化的二元對立，把個體的自主建構(gòu)納入到以合作、探究為基礎(chǔ)的交互學習過程中。正視Moodle平臺整合的社會建構(gòu)主義理念，既是個對于傳統(tǒng)學習艱苦而又勇敢的叛逆過程，又是實現(xiàn)課程人文精神的正途。
　　
　　建構(gòu)從創(chuàng)生開始
　　
　　與傳統(tǒng)的基于既有資源的學習有一個重大的不同，就是Moodle課程更注重呈現(xiàn)學生在探究既有資源后生成的學習成果和思想認識，這些成果已經(jīng)普遍帶有個體建構(gòu)的特點，適合學生學習的需求，具備了使得學習提升到更高層次的可能。
　　我們從“對話”學習這個角度來解析一下問題?！皩υ挕睂W習是新課程的重要理念，但“對話”學習的目的是以“對話”的結(jié)果為學習的終結(jié)，而Moodle課程則是以“對話的結(jié)果”為學習的開始。例如《童趣》學習的Moodle課例。
　　在“對話”學習中，“創(chuàng)生資源”差不多是學習的終結(jié)，而在Moodle學習中，由于Moodle平臺的交互性不受時空的限制，“創(chuàng)生資源”就可以是“創(chuàng)生學習”的開始。對“創(chuàng)生資源”的重視和充分利用，是對學生個體的最高尊重之一。
　　在Moodle平臺中，交互的目的并不止于讓多個參與者能夠擁有別人的思想，而是能夠讓別人的思想提升個體的建構(gòu)水平。Moodle課程資源的創(chuàng)生性是對學習個體的高度尊重，同時更是對學習群體的高度尊重，并使二者水乳交融。我們可以從博客與Moodle的交互過程與交互效果的比較中，更好地感受這個問題——博客所代表的傳統(tǒng)交互是多對一的，而Moodle的交互是多對多的。盡管二者的交互起點都是創(chuàng)生資源，但由資源擁有主體的個體性與群體性差異決定的交互的性質(zhì)在本質(zhì)上是不同的，一個是個體的獨立升華，而另一個是個體在特定文化環(huán)境下的升華；一個是孤立地實現(xiàn)自己的理想，這個過程的可認可程度完全由其個體理想的水平?jīng)Q定(“豬欄理想”也是理想，有人認為它崇高，別人是無權(quán)干涉的)，而另一個猶如鯉魚躍龍門，不僅代表個體的飛躍，還代表著社會理想的實現(xiàn)。
　　
　　合作從個性認同開始
　　
　　Moodle平臺的開放性注定了它所引領(lǐng)的合作學習過程，能夠讓學習參與者充分釋放個性，以及其分組功能能夠使得每個組員的階段性學習成果得到充分的關(guān)注。如在Moodle平臺的學習中，學習設(shè)計者-可以在每個環(huán)節(jié)上要求組員認真閱讀所有小組成員的發(fā)言并擇要發(fā)表評論，這近似于要求組員以多對一的形式，瀏覽同仁的博客，而基于發(fā)言的評論再次成為創(chuàng)生資源的過程，就是個體完成建構(gòu)的過程。在一個以“對話”為話題的探究性課程中，設(shè)計者設(shè)計了如下環(huán)節(jié)。
　　活動1：記錄“對話”(討論區(qū))
　　1-1：在這里發(fā)表你所記錄的經(jīng)典“對話”。
　　1-2：闊讀同組人員發(fā)表的帖-子，猜測“對話”發(fā)生的過程。
　　1-3：在恰當?shù)臅r機，發(fā)表人告訴大家“對話”發(fā)生的真實情況。
　　在此活動中，每個學生都可以各思所想，各說自話，每個人的思想都成了現(xiàn)實。而在每個思想成為現(xiàn)實的過程中，學生認識生活的態(tài)度、方法、價值觀乃至世界觀都得到了考驗。如果放得開，每一個帖子與其回復能夠體現(xiàn)出學生的個性。以下是關(guān)于一段經(jīng)典對話的回復原帖。
　　經(jīng)典對話——
　　甲：噢，對不起，我走錯門了。
　　乙(有點驚訝)：嗯?
　　回復1——
　　無語……不過有可能乙是小偷，甲是這家的主人。我聽過有這樣一回事：有個小孩回家，發(fā)現(xiàn)家里來的小偷，于是他就說他走錯門了，然后把門關(guān)上，把小偷們反鎖在里面，趁機去報警了。
　　回復2——
　　宿舍呢?(要到512，卻走到513)
　　因為我經(jīng)常走錯宿舍門，所以我覺得可能是這樣的背景引發(fā)了這一段對話。
　　回復3——
　　不會是男的不知哪個是男廁，誤入女廁?
　　回復4——
　　有趣。
　　回復5——
　　一個學生找鄭老師，不小心進另一個老師的辦公室，便出現(xiàn)以上幾個對話。
　　回復6——
　　這很像我想偷偷玩電腦，沒想到老爸在用，只好應(yīng)付一下，趕緊溜。
　　回復7——
　　一個抗戰(zhàn)時的交通員，去送信，不料目的地已經(jīng)被占領(lǐng)了。
　　回復8——
　　這段話可以用在上課前。我記得在開學沒多久的時候，有一個老師走錯門了，我們班的同學有的先看到這位不熟悉的老師，大家都一臉驚訝。所以，我覺得這段話可以用這樣的材料來做背景。
　　回復9——
　　有可能真的是走錯門了，乙是主人，當甲說道“噢，對不起，我走錯門了”，乙對甲這個多年的鄰居，產(chǎn)生了誤會，兩個人吵了起來，一場原本可以避免的鬧劇，發(fā)生了!
　　回復1O——
　　我改一下2樓假設(shè)的背景：一天小明在學校下課時與同學聊天，當上課鈴將要打響時，小明飛快的沖進了教室，當他一走進教室時感到一切陌生。
　　你們知道為什么嗎?
　　我記得開學不久，我有個小學同學(他現(xiàn)在在我們學校7班)，由于我們教室和他的教室很近，他不小心走錯門了，習慣性地坐在“他的位置”上。
　　在這個思想碰撞的過程中，每個人的生活背景和認知背景都得以充分的顯露，所有的“對話”都在碰撞中獲得新的生命。對課程人文性的認識，比較先進的理念是對“個體的人”的尊重，Moodle課程有著其他課程所不及的表達充分性，因而也就有了個性認同的更大可能。而且，在這個過程中，我們更可以感受到個體意志、個體理想的受尊重程度。
　　Moodle平臺的這個特點，還讓我們更深刻地認識到，人的個體性必須借助其社會性才能真正得到張揚，只有適應(yīng)了社會性的個體性，才能真正完成個性的升華。
　　
　　探究從創(chuàng)新開始
　　
　　人文性教育的主題是人的潛在能力和創(chuàng)造能力的實現(xiàn)與提高，這正是教育本質(zhì)的明確體現(xiàn)。嚴格地說，Moodle平臺的優(yōu)勢就不是體現(xiàn)在它對常規(guī)知識的傳授上，這也是為什么教師們會覺得Moodle課程不易設(shè)計的原因之一。從課程的第一個模塊開始，Moodle課程應(yīng)該是富有創(chuàng)新精神的。它的開篇，它的起、承、轉(zhuǎn)、合以及它的收縮，都應(yīng)有與眾不同的內(nèi)容或形式。
　　它是活動式的，它必須把根須扎在生活中，以生活特有的鮮活發(fā)展為學習素材。
　　它也必須是思維式的，Moodle課程側(cè)重于發(fā)展學生的高級思維、復雜思維，不這樣，學生就連最普通的思想交換都不能完成，學習就會舉步維艱。
　　它還必須是關(guān)聯(lián)式的。任何一個Moodle課程都不能孤立于教育的發(fā)展現(xiàn)階段之外，對于Moodle課程借鑒作用最大的課程整合理論應(yīng)該是“混合式學習”，把社會與學習、新舊知識與方法、個體與群體緊密關(guān)聯(lián)起來。這也是建構(gòu)的客觀需求。
　　如基于Moodle的生活化文言文課例《我們的<論語>》(學習《<論語>十則》)設(shè)計了如下模塊。
　　模塊1：閱讀老師提供的“現(xiàn)代寓言”，發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)代寓言”的寫法特點(故事+哲理語言點題)。
　　模塊2：初讀《<論語>十則》，模仿“現(xiàn)代寓言”的寫法，以《<論語>十則》為素材編寫故事。(以同學們編寫的故事為“創(chuàng)生資源”，充分理解十則哲語的含義)
　　模塊3：讀老師提供的故事，創(chuàng)作哲理性語言。(學習語言)
　　模塊4：拓展閱讀：學生閱讀《論語》中的其它語錄。
　　模塊5：倒反閱讀：反其義理解、應(yīng)用。
　　模塊6：以十則語錄為素材，擬寫商品廣告詞。
　　模塊7：把十則語錄串聯(lián)成一個短劇。
　　(注：根據(jù)學生學習情況，模塊5、6、7選用)
　　探究從事實開始固然扎實，但這種“扎實”的探究為人所詬病之處，恰在于明確的知識為什么要人為降低效率繞個彎子才讓學生知道。而從創(chuàng)新開始的探究則避免了這種無必要的爭論——既是探究的，又是創(chuàng)新的，用的過程就是學的過程，學的過程已經(jīng)是建構(gòu)的過程。筆者個人覺得，這應(yīng)該是基于網(wǎng)絡(luò)的探究性課程設(shè)計的一個重要思路。
　　從目前來看，比較優(yōu)秀的Moodle課程能夠在學習要求上充分放開的，都是從探究過程的引領(lǐng)開始，而引領(lǐng)的起點往往是對實際生活的真實關(guān)注。這是一個非常好的現(xiàn)象。
　　由個體的創(chuàng)生形成學習資源，經(jīng)歷個性的充分發(fā)揮，到創(chuàng)新成果的嚴格要求與實現(xiàn)，Moodle平臺的人文精神是貫穿始終的，這一點是Moodle平臺先進性的重要體現(xiàn)，應(yīng)該得到重點關(guān)