【摘要】 《會(huì)計(jì)學(xué)》GSMB案例教學(xué)法的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)、思考會(huì)計(jì)問題時(shí)，形成應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法去解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題的能力。針對(duì)高職學(xué)生而言，從其自身特點(diǎn)出發(fā)，合理設(shè)置《會(huì)計(jì)學(xué)》案例教學(xué)的流程，從課堂到課后通過文字導(dǎo)讀、課堂引導(dǎo)，乃至于案例網(wǎng)絡(luò)通訊方法，側(cè)重于讓學(xué)生欣賞到會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐性與有用性，這將是《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)效果好與壞的出發(fā)點(diǎn)，甚至可以說是決定《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵性因素。
　　【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；GSMB案例教學(xué)法
　　
　　無論對(duì)于高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，還是針對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，《會(huì)計(jì)學(xué)》作為一門讓學(xué)生從理論和實(shí)踐的角度全方位的領(lǐng)悟會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)范疇、內(nèi)容和方法的系統(tǒng)性學(xué)科，其在教學(xué)流程體系的設(shè)計(jì)上也應(yīng)當(dāng)側(cè)重于讓學(xué)生欣賞到會(huì)計(jì)學(xué)的“美”，體會(huì)到它的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用前景，以便引起他們的興趣和愛好。
　　
　　一、高職《會(huì)計(jì)學(xué)》GSMB案例教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)
　　
　　在高職院校中，如何將案例教學(xué)引入其學(xué)習(xí)過程中，如何吸引學(xué)生在《會(huì)計(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)中自覺學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)、思考會(huì)計(jì)問題，如何讓學(xué)生形成應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法去解決實(shí)際問題的能力，這將是高職院?！稌?huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)效果好與壞的出發(fā)點(diǎn)，甚至可以說是由量變到質(zhì)變的一個(gè)決定性因素。因此，GSMB案例教學(xué)在高職院?！稌?huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的實(shí)踐是一個(gè)有益的探索。
　　對(duì)于高職學(xué)生，在對(duì)其進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)GSMB案例教學(xué)時(shí)，為達(dá)到預(yù)期地效果，應(yīng)當(dāng)以下列四項(xiàng)內(nèi)容作為案例教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)：
　　一是案例教學(xué)要有一定的情節(jié)，引發(fā)的問題必須是學(xué)生所感興趣或者所關(guān)心的（Guiding）；
　　二是案例的選擇必須以事實(shí)為依據(jù)來展開（Showing），不能憑空捏造；
　　三是案例的設(shè)計(jì)需有一定的明確教學(xué)目的。在具體的案例設(shè)計(jì)中，要傳遞讓學(xué)生去分析問題、認(rèn)識(shí)問題的有效信息（Messaging），綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)解決問題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)的相關(guān)技能；
　　四是案例中應(yīng)盡量包含一個(gè)或數(shù)個(gè)與高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的會(huì)計(jì)問題，并最終使學(xué)生從該教學(xué)方法中獲益（Benefit），GSMB教學(xué)方法思路大致如圖1所示：
　　
　　
　　二、GSMB教學(xué)之“課堂引導(dǎo)法（Guiding）”
　　
　　課堂引導(dǎo)是案例教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)能力和表達(dá)能力對(duì)于案例教學(xué)的成效起著實(shí)質(zhì)性影響。教師要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，保持課堂寬松的氣氛，抱著積極的態(tài)度，調(diào)動(dòng)積極因素，作積極客觀的反應(yīng)，促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見解。與此同時(shí)，需要明確的是，會(huì)計(jì)案例的課堂引導(dǎo)的目的在于實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的有效溝通，實(shí)現(xiàn)思想交流、達(dá)成共識(shí)、取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)的過程。課堂上教師的發(fā)言總量的多少、溝通時(shí)機(jī)的把握、溝通方式的運(yùn)用等種種因素，都直接影響課堂引導(dǎo)的質(zhì)量和教學(xué)效果。
　　
　　三、GSMB教學(xué)之“文字導(dǎo)讀法（Showing）”
　　
　　文字導(dǎo)讀實(shí)質(zhì)上就是教師用口頭語言和書面文字（如CAI課件）的方式把所要講授的案例在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生則通過聽講的形式，把老師所提供的知識(shí)材料和自己原有的有關(guān)知識(shí)、感知聯(lián)系起來加以理解和記憶的一種教學(xué)方法。需要指出的是，文字導(dǎo)讀區(qū)別于普通的課堂教學(xué)，一是要做到理論聯(lián)系實(shí)際，要使學(xué)生感覺到“所學(xué)為所用”，自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣；二是文字導(dǎo)讀要講究“言簡(jiǎn)意賅”，切忌將學(xué)生引入浩瀚如海的會(huì)計(jì)分錄里，要通過適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握問題的實(shí)質(zhì)。
　　比如，在詮釋由1項(xiàng)基本準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體準(zhǔn)則組成的中國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系（中國GAAP）時(shí)，最基本的原則是講清楚當(dāng)前會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的背景和特點(diǎn)，此時(shí)既不能把39項(xiàng)準(zhǔn)則全部鋪開，又不能籠統(tǒng)一帶而過，讓他們一知半解。課堂上，任課教師可以將新聞或相關(guān)案例作為問題引入的著眼點(diǎn)。2005年11月8日，財(cái)政部會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)（CASC）和國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理事會(huì)（IASB）簽署聯(lián)合聲明，其主要內(nèi)容一方面是中國贊同和支持會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際趨同，經(jīng)濟(jì)全球化是大勢(shì)所趨；另一方面則是中國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系除極少數(shù)問題外，已實(shí)現(xiàn)了和國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則（IFRS）的趨同，比如在一些準(zhǔn)則中都有體現(xiàn)（如關(guān)聯(lián)方關(guān)系的界定、企業(yè)合并的會(huì)計(jì)處理、公允價(jià)值的運(yùn)用等），那么，新準(zhǔn)則的實(shí)施給中國企業(yè)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)究竟如何？這是交給學(xué)生們?nèi)タ紤]的一個(gè)核心問題，而思考該問題的基礎(chǔ)就是必須要充分比較IFRS與中國GAAP的異同，比較中國舊的企業(yè)會(huì)計(jì)制度與新準(zhǔn)則的區(qū)別，這就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的熱情。文字導(dǎo)讀并非簡(jiǎn)單地文字介紹，它是一種借文字導(dǎo)入會(huì)計(jì)所研究的問題，是一種在復(fù)述中引出哲理的“他山之石”的做法，而其成功與否的關(guān)鍵還在于老師在課堂所起的引導(dǎo)作用。
　　
　　四、GSMB教學(xué)之“案例網(wǎng)絡(luò)通訊傳授法（Messaging）”
　　
　　目前案例教學(xué)中普遍采用的是在課堂上予以講授的教學(xué)方式，由于受到課堂教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生難以在如此短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)清問題的實(shí)質(zhì)，很難從多個(gè)視角對(duì)案例所引出的問題加以展開分析。隨著我國的通訊服務(wù)設(shè)施的日益完善和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)的普及，因特網(wǎng)和校園網(wǎng)成為學(xué)生掌握知識(shí)的一種重要法寶?，F(xiàn)在大部分高校都建立了自己的校園網(wǎng)，學(xué)生可以在宿舍、家里或公共機(jī)房上網(wǎng)。因此，針對(duì)于擅長計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的高職學(xué)生而言，將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于案例教學(xué)之中，其易用性、創(chuàng)新性和實(shí)用性是兼而有之，意義深遠(yuǎn)的。
　　從特點(diǎn)上來看，會(huì)計(jì)案例網(wǎng)絡(luò)傳授法，它規(guī)避了授課時(shí)間的限制，任何同學(xué)都可以把自己的觀點(diǎn)發(fā)到討論區(qū)BBS上，教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)表意見的次數(shù)和質(zhì)量，客觀地評(píng)定每位學(xué)生的成績(jī)，這不僅大大提高了學(xué)生的參與程度，而且有效地解決了案例教學(xué)與講授教學(xué)時(shí)間的矛盾。其次，從效果上來看，會(huì)計(jì)案例網(wǎng)絡(luò)傳授法利用網(wǎng)絡(luò)討論平臺(tái)，使得教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流會(huì)更充分：教師不僅可以回答每位學(xué)生的問題，而且能得到學(xué)生對(duì)案例課效果的及時(shí)反饋，教師據(jù)以不斷改進(jìn)案例課的教學(xué)，學(xué)生的滿意度也會(huì)大大地提高。
　　
　　五、《會(huì)計(jì)學(xué)》GSMB案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作
　　
　　《會(huì)計(jì)學(xué)》案例教學(xué)要重視事前的準(zhǔn)備工作，首先要確定教學(xué)目標(biāo)，其次再具體規(guī)定促使學(xué)生行為表現(xiàn)達(dá)到預(yù)期要求和標(biāo)準(zhǔn)的具體方法。針對(duì)目前高職院學(xué)生大都比較拘謹(jǐn)?shù)恼n堂狀況，教師要學(xué)會(huì)善于打破冷場(chǎng)的方法。當(dāng)給學(xué)生提問或者需要學(xué)生發(fā)表意見和看法時(shí)，課堂頓時(shí)鴉雀無聲，學(xué)生們都低下頭保持較長時(shí)間的沉默。這種情況一是出現(xiàn)在《會(huì)計(jì)學(xué)》開課的初期，由于教師與學(xué)生之間并不熟悉，學(xué)生帶有一定的防備感，一般開口發(fā)言比較謹(jǐn)慎；另一種情況出現(xiàn)在課堂上幾位擅長發(fā)言的學(xué)生此時(shí)也保持了沉默，原本由他們主宰的課堂發(fā)言，由于“主角”退場(chǎng)，課堂氣氛出現(xiàn)了冷場(chǎng)的局面。因此在開展《會(huì)計(jì)學(xué)》案例教學(xué)時(shí)，為避免這種局面的發(fā)生，教師一是要講究提問的方法，從企業(yè)資金的籌集、原料的采購、人工的雇傭、生產(chǎn)的進(jìn)行、銷售的實(shí)現(xiàn)、利潤的分配等會(huì)計(jì)循環(huán)的視角把問題擺清楚、講明白，盡量避免過空過大的問題，讓學(xué)生摸不著邊；另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)對(duì)癥下藥，會(huì)計(jì)分錄的撰寫、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制可以將具體某家企業(yè)的原始數(shù)據(jù)匯總出來，由學(xué)生通過對(duì)每一筆業(yè)務(wù)編制記賬憑證，進(jìn)而登記賬簿、編制報(bào)表，以便引導(dǎo)更多同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也將最基本的知識(shí)掌握牢固。
　　
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