汶川地震后，我校來(lái)了十多個(gè)來(lái)自災(zāi)區(qū)的高中學(xué)生，他們分別來(lái)自四川廣元市利州區(qū)寶輪中學(xué)、四川都江堰市都江堰中學(xué)、都江堰市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、四川江油中學(xué)、綿陽(yáng)市南山中學(xué)等。在“5.12”地震發(fā)生后，他們所在的學(xué)校大都成了危房，學(xué)校也都因此而放假。他們因投靠在重慶的親友而輾轉(zhuǎn)來(lái)到我校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這些來(lái)自災(zāi)區(qū)的學(xué)生很重視，把他們安排到最好的班級(jí)，并且派學(xué)校的專(zhuān)職心理教師對(duì)他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。
　　
　　一、了解災(zāi)區(qū)學(xué)生的心理現(xiàn)狀
　　
　　首先，我們提出了一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的身心癥狀進(jìn)行評(píng)估。
　　評(píng)估的問(wèn)題有：睡眠困難、對(duì)該事件有夢(mèng)魘、心情沮喪、對(duì)突然的噪音或聲音感到吃驚、有人際疏離的傾向、容易動(dòng)怒、情緒不穩(wěn)定、有罪惡感、對(duì)可能會(huì)引發(fā)回憶的情境感到害怕、記憶力受損、注意力集中困難等。如果“有”這些現(xiàn)象，請(qǐng)圈選“1”，如果“沒(méi)有”這些現(xiàn)象，請(qǐng)圈選“0”。
　　以上幾條災(zāi)區(qū)學(xué)生均填寫(xiě)“有”，說(shuō)明地震已經(jīng)嚴(yán)重影響了這些來(lái)自災(zāi)區(qū)的學(xué)生。
　　為了更深入地了解他們，我們還通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)日記等方式，對(duì)他們的心理健康現(xiàn)狀作進(jìn)一步的了解。
　　
　　二、心理輔導(dǎo)
　　
　　采取以上手段對(duì)來(lái)自災(zāi)區(qū)的學(xué)生進(jìn)行初步的了解之后，我們進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奈C(jī)干預(yù)。有效的危機(jī)干預(yù)能幫助人們獲得生理和心理上的安全感，緩解乃至穩(wěn)定由危機(jī)引發(fā)的強(qiáng)烈的恐懼、震驚或悲傷的情緒，恢復(fù)心理的平衡狀態(tài)。
　　我們進(jìn)行心理干預(yù)時(shí)以引導(dǎo)敘述、宣泄和給以解釋、支持為主，采用了個(gè)別干預(yù)和團(tuán)體干預(yù)相結(jié)合的方式。
　?。ㄒ唬﹤€(gè)別輔導(dǎo)
　　對(duì)于情況比較嚴(yán)重的學(xué)生我們進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，主要采用與學(xué)生一對(duì)一的談話法。個(gè)別輔導(dǎo)主要可分為以下階段：
　　第一階段，給予無(wú)微不至的關(guān)懷。
　　1.首先，找一個(gè)安靜的房間，讓學(xué)生能安全、自在地表達(dá)出震災(zāi)后的內(nèi)心感受；
　　2.一直反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是安全的；
　　3.積極的關(guān)注：借著目光的注視與恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)、動(dòng)作，表達(dá)出愿意接納他、聽(tīng)他說(shuō)話的態(tài)度；談話時(shí)要專(zhuān)心，不要一邊談話一邊忙其他事情，也盡可能不要被其他事打斷；
　　4.要有耐心，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行情緒宣泄，盡量不打斷他的話，讓他體會(huì)到輔導(dǎo)者的全心接納。
　　第二階段，告訴學(xué)生究竟發(fā)生了什么，為什么會(huì)這樣。
　　這一階段，輔導(dǎo)者應(yīng)向?qū)W生解釋地震為什么會(huì)發(fā)生，要幫助他明白為什么自己會(huì)出現(xiàn)這些癥狀，并告訴他出現(xiàn)這些情況是很正常的。注意一點(diǎn)：千萬(wàn)不要說(shuō)“忘記它吧”，這是最糟糕的話，因?yàn)檫@會(huì)讓他們感受不到他人的接納。
　　第三階段：引導(dǎo)學(xué)生逐漸走出災(zāi)難。
　　幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地去看待所發(fā)生的事情，并在心里告別這次災(zāi)難。
　?。ǘ﹫F(tuán)體輔導(dǎo)
　?、弊寣W(xué)生圍成圓圈坐下，相互面對(duì)面，通過(guò)接龍的方式讓參與團(tuán)體輔導(dǎo)的成員相互認(rèn)識(shí)，參與到活動(dòng)中來(lái)。
　　⒉采用繪畫(huà)心理治療的形式，通過(guò)學(xué)生手中各種顏色的筆，表達(dá)出從得知地震消息到現(xiàn)在經(jīng)歷的心路歷程。畫(huà)完之后請(qǐng)部分學(xué)生講講畫(huà)上的故事及圖畫(huà)背后的心情。
　?、匙寣W(xué)生隨意談對(duì)這次地震的感受，引導(dǎo)全團(tuán)體成員以健康積極的心態(tài)去面對(duì)這次災(zāi)難，同時(shí)，在安靜、溫和的環(huán)境中讓部分心理壓力較大的成員把心中的痛楚講出來(lái)、釋放出來(lái)。在講述過(guò)程中，輔導(dǎo)者注意控制局面，保證講的人不會(huì)受到干擾。
　　⒋組織學(xué)生們進(jìn)行集體哀悼。輔導(dǎo)者應(yīng)告訴學(xué)生，我們?yōu)橥牟恍叶?，但是活著的人要珍惜生活，?yīng)通過(guò)不懈的努力使自己的生命煥發(fā)異彩。
　　⒌引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出對(duì)未來(lái)的希望和對(duì)美好家園的期待，關(guān)注災(zāi)后的重建。
　　最后，一起手挽手、肩并肩共同唱響歌曲《相親相愛(ài)》，歌中唱到“因?yàn)槲覀兪且患胰耍嘤H相愛(ài)的一家人，有福就該同享，有難必然同當(dāng)，用相知相守?fù)Q地久天長(zhǎng)?！币源思訌?qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝這次災(zāi)難的決心，讓所有的災(zāi)區(qū)學(xué)生感受到愛(ài)與支持。
　　除此之外，我們還要堅(jiān)持長(zhǎng)期