摘要:隨著IT技術(shù)的迅速發(fā)展及信息技術(shù)教育在我國中、小學的普及，高職院校的計算機基礎(chǔ)教學已成為“非零起點”。本文結(jié)合當前學生的現(xiàn)狀和社會對人才的需求，對高職院校的計算機基礎(chǔ)教學重新進行定位和思考。
　　關(guān)鍵詞:非零起點；高職；計算機基礎(chǔ)；定位
　　
　　隨著IT技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的日益普及，社會的信息化程度不斷提高，計算機的應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣泛，社會對人才的培養(yǎng)又提出了新的要求。同時，隨著信息技術(shù)教育在我國中、小學的普及，高職的計算機基礎(chǔ)教學原來以“零起點”為基礎(chǔ)的教育觀念、教學模式、教學方法已不能適應(yīng)這個階段大學所有新生的要求。那么，高職的計算機基礎(chǔ)教學該怎樣適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求呢？
　　筆者通過近幾年來對本校大學一年級新生的調(diào)查和了解，得出這樣一個結(jié)果：近幾年來，隨著全國中小學信息技術(shù)教育的普及，高職新生在入學前有一部分學生基本達到了高職計算機基礎(chǔ)教學的基本要求，還有一部分同學通過自學或者通過培訓班等多種渠道已經(jīng)掌握了計算機的基本操作技能，即這些學生在計算機基礎(chǔ)方面已經(jīng)是“非零起點”。
　　針對這樣的情況，有必要根據(jù)學生的現(xiàn)狀和社會對人才的需求，對高職的計算機基礎(chǔ)教學重新進行定位和思考。
　　
　　一、根據(jù)教學內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主體能動性
　　
　　高職計算機基礎(chǔ)教學的目的是培養(yǎng)學生掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識、技術(shù)和方法，以及培養(yǎng)學生利用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。
　　在教學內(nèi)容的安排上，由于計算機等級考試的要求，如網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息安全等理論知識以及Office辦公軟件等都需要掌握。但隨著中小學信息技術(shù)的普及，辦公軟件的應(yīng)用已經(jīng)成為中學信息技術(shù)教學的一部分容。因此，高效的計算機基礎(chǔ)課不宜再以辦公軟件作為主要內(nèi)容，教師應(yīng)讓學生自學一些基礎(chǔ)知識和基本操作，如設(shè)計一些具體的任務(wù)或練習，通過“任務(wù)驅(qū)動”的教學模式，讓學生自主或協(xié)作的方式來完成給定的“任務(wù)”。教師根據(jù)學生完成的情況進行歸納、完善和補充，而不必對所有的知識點面面俱到。
　　
　　二、注意學生基本功的訓練
　　
　　近年來，由于計算機應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，社會的信息化程度越來越高，各用人單位在選聘人員時，已經(jīng)把計算機操作能力作為一項考核要求，尤其是指法的規(guī)范、文字錄入速度、辦公自動化軟件的熟練程度。如，我校計算機信息管理專業(yè)學生在進入成都顛峰集團軟件有限公司進行BPO實習時，公司要求每個學生文字錄入要達到70字/分鐘。對于辦公軟件的使用，大多數(shù)學生通過學習，能掌握常用的文字處理、電子表格、演示文稿的制作等軟件。但其指法和文字錄入速度往往不容樂觀。
　　隨著近年高考時間的改革以及網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，大學生在高考結(jié)束后，大部分學生有機會接觸計算機和網(wǎng)絡(luò)，特別是網(wǎng)絡(luò)聊天，使學生的文字錄入速度都有了較大提高。但是，其鍵盤指法大多不很規(guī)范，這在一定程度上也影響了錄入的速度。
　　
　　三、加強學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
　　
　　人類社會已進入信息時代，信息素養(yǎng)將成為個體適應(yīng)未來社會生活的基本生存能力。教育部長陳至立指出：要求學生具備迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力。這就要求學生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)能力。
　　所謂信息素養(yǎng)，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取識別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。它主要包含四個方面：
　?。?）信息意識。面對信息在經(jīng)濟發(fā)展中的作用將大大超過資本，我們的學生要有信息第一的意識；面對信息資源的激烈競爭，要有信息搶先意識；面對世界信息化進程的加速，要有信息憂患意識；面對信息時代的技術(shù)進步和知識更新的加速，要有再學習和終身學習的意識。
　?。?）信息知識。熟悉與信息技術(shù)相關(guān)的常用術(shù)語和符號；了解與信息技術(shù)相關(guān)的文化及其背景；熟知與信息獲取和使用有關(guān)的法律、規(guī)范。
　?。?）信息能力。信息挑選、獲取與傳輸能力；信息加工、處理、保存與應(yīng)用能力；信息免疫和批判能力；信息技術(shù)的跟蹤能力；信息系統(tǒng)安全的防范能力；基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的學習和工作能力。
　?。?）信息品質(zhì)。面對信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，增加計算機病毒、網(wǎng)絡(luò)黑客、計算機安全、虛擬社會、網(wǎng)絡(luò)游戲、計算機法規(guī)和道德等知識，能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的復合倫理道德的行為規(guī)范。
　　因此，在高職的計算機基礎(chǔ)教學過程中，不僅需要學生掌握基本的計算機知識和操作技能，同時應(yīng)按照信息素養(yǎng)的標準和時代要求，加強學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
　　
　　四、注重學生終生學習的能力培養(yǎng)
　　
　　由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，不少老師在課堂教學中注重對知識的傳授，而忽略了對學生學習能力的培養(yǎng)，致使學生養(yǎng)成了依賴的心理和習慣，學習缺乏主動性，缺乏主動思考和分析問題的能力。當代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，知識更新周期的縮短，社會中的每個成員都需要具有活到老、學到老的不斷進取精神、不斷獲取知識的自學能力。
　　計算機基礎(chǔ)課程并不僅僅是簡單地為了學習計算機技術(shù)本身，更主要的是關(guān)注學生經(jīng)驗性知識和社會生活知識，培養(yǎng)學生解決問題的習慣和能力，促進學生綜合能力的發(fā)展。同時，計算機技術(shù)發(fā)展異常迅速、更新之快，知識和技術(shù)的更新過程空前加快。學生不可能用現(xiàn)在學習的知識和技能去完全適應(yīng)三、五年以后的工作。在教學中培養(yǎng)學生的自學能力，使學生“學會學習”，是現(xiàn)代社會對教學提出的新要求。因此，在高職的計算機基礎(chǔ)教學過程中，老師應(yīng)當“授之以漁”，讓學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。 在教學過程中強調(diào)以學生為主體，教師為主導。當學生遇到疑問的時候，教師不要急于去講解應(yīng)該怎么做，或立即讓學生自己去做。而是要指導學生進行討論，引導學生逐步理清問題，或向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索，如需收集哪類資料、如何獲取有關(guān)信息等。使學生學到的不僅是知識，更重要的是知識的遷移能力，是掌握知識的途徑和方式，是解決實際問題的過程和方法。
　　
　　五、重視學生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)
　　
　　教育要培養(yǎng)能創(chuàng)新的、而不是簡單地重復前人已經(jīng)做過的事的人。加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，已成為我們在未來競爭中贏得主動權(quán)、搶占制高點的關(guān)鍵。
　　在高職的計算機基礎(chǔ)教學中，教學目標不只是單純地讓學生掌握某種知識和操作，去簡單應(yīng)對計算機等級考試。而要注意引導學生多角度、多方式地去思考問題、解決問題，防止思維的絕對化和僵硬化。例如：在Word文字處理部分，對于文字格式的設(shè)置，應(yīng)盡可能讓學生能用不同的方法去解決問題。如分別使用工具欄、菜單、快捷菜單等進行操作。這樣，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，形成良好的思維品質(zhì)。
　　在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生產(chǎn)生大量疑問、不受固定模式約束的能力，鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，幫助學生克服思維定式。要注重講清思路，理清來龍去脈，在不知不覺中滲透處理問題的基本方法。讓學生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，能夠盡可能多地產(chǎn)生學習遷移。老師在設(shè)計作業(yè)或任務(wù)時，還可以從課堂上的活動延伸至課堂之外，任務(wù)的延伸性可以體現(xiàn)在任務(wù)所設(shè)計的活動內(nèi)容上，它將沖破原來教材的內(nèi)容局限，帶給學生拓展、想象和創(chuàng)新的空間。
　　高職的計算機基礎(chǔ)教學應(yīng)當順應(yīng)時代要求，實時地進行定位和思考，改革人才培養(yǎng)觀念和模式，采用適當?shù)慕虒W模式和方法，培養(yǎng)出符合社會需要的實用型人才。
　　作者單位：四川商務(wù)職業(yè)學院
　　
　　參考文獻：
　　[1]梅劍峰.對高校計算機基礎(chǔ)教育的再認識[J].中國成