摘要:近年來各開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的高校在師資、教材、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面投入了大量資金，加大了電子商務(wù)課程建設(shè)和教學(xué)改革力度，取得了一定成效。但是實(shí)踐教學(xué)中，不同程度的存在著一些問題。本文就電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施提出了自己的看法，與大家探討。
　　關(guān)鍵詞:電子商務(wù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系
　　中圖分類號(hào):F062.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
　　
　　近年來各開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的高校在師資、教材、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面投入了大量資金，加大了電子商務(wù)課程建設(shè)和教學(xué)改革力度，取得了一定成效。但是實(shí)踐教學(xué)中，不同程度的存在著一些問題。
　　
　　一、電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀
　　
　　職業(yè)院校對(duì)電子商務(wù)課程的教學(xué)基本分為兩類：一是側(cè)重電子商務(wù)技術(shù)層面的知識(shí)和應(yīng)用的“技術(shù)型”教學(xué)模式；另一類是側(cè)重電子商務(wù)中的信息流與物流在貿(mào)易活動(dòng)中的綜合管理和效益分析的“理論型”教學(xué)模式。兩種模式都各具特色，并在教學(xué)實(shí)踐中做了大量的基礎(chǔ)性工作和研究，取得了許多教學(xué)研究成果。但不同程度存在著一定問題如：課程設(shè)置上存在著一定的盲目性、交叉性的特點(diǎn)使專業(yè)師資力量薄弱、學(xué)科發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，理論不成熟、實(shí)踐教學(xué)體系不完善，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)等。
　　
　　二、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
　　
　　通過以上的分析不難看出實(shí)踐教學(xué)是目前電子商務(wù)教學(xué)中急需解決的問題。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施是高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)方案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重，其體系的建立應(yīng)與理論教學(xué)體系相配套，貫穿專業(yè)教學(xué)的始終，并且互相滲透、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，做到有機(jī)融合。
　　1.電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的總體架構(gòu)
　　我們認(rèn)為建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系需要從十一個(gè)方面來進(jìn)行，即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、電子商務(wù)相關(guān)技術(shù)、電子商務(wù)基礎(chǔ)技能、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)站應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、ERP、CRM、綜合應(yīng)用實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模塊。
　　
　　2.電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施
　　電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過建立“課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，形成理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)生第二課堂、活動(dòng)實(shí)踐能力考核為主線的實(shí)踐動(dòng)手應(yīng)用能力培養(yǎng)模式。通過系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化理論教學(xué)內(nèi)容；訓(xùn)練基本專業(yè)技能，提高知識(shí)技能的綜合運(yùn)用能力，加深對(duì)專業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的認(rèn)識(shí)；通過實(shí)踐教學(xué)過程，使學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍。
　　
　　三、電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)組織模式
　　
　　電子商務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)。這就要求在課堂教學(xué)中，除理論講授外，還要求有課堂討論、案例分析、計(jì)算機(jī)模擬練習(xí)、校外社會(huì)實(shí)踐、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)推廣等多種形式的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容中加入適當(dāng)操作性較強(qiáng)的技能訓(xùn)練。
　　1.課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)
　　課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需與課程同步進(jìn)行。其主要目的在于對(duì)專業(yè)知識(shí)了解和運(yùn)用，尤其是對(duì)專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)認(rèn)知和技能點(diǎn)的訓(xùn)練。課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)可分為演示試驗(yàn)、角色模擬試驗(yàn)等多種形式。
　　2.綜合實(shí)踐教學(xué)
　　綜合實(shí)踐教學(xué)是為了將知識(shí)系統(tǒng)化所進(jìn)行的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)一門或幾門課程的能力為主將不同的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，構(gòu)成相對(duì)完整的知識(shí)線。綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行時(shí)要考慮兩個(gè)方面的問題，一是實(shí)訓(xùn)時(shí)間的選擇應(yīng)放在課程開設(shè)的學(xué)期末或下學(xué)期初；二是注意結(jié)合在一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的課程應(yīng)該開設(shè)在同一學(xué)期，以減少學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的衰減。
　　3.畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)
　　畢業(yè)實(shí)踐用于體現(xiàn)電子商務(wù)知識(shí)的綜合應(yīng)用性，開發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性和自覺性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力。把所學(xué)的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中去并在實(shí)踐中得到有效的檢驗(yàn)，能夠通過知識(shí)的學(xué)習(xí)積累結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，最終使知識(shí)和技能融合，完成電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
　　4.職業(yè)技能鑒定
　　在實(shí)踐教學(xué)體系中要始終貫穿職業(yè)技能鑒定教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中以鑒定促學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)雙證融通，培養(yǎng)強(qiáng)能致用型人才。
　　專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，本體系是在借鑒國(guó)外“雙元制”以及“模塊教學(xué)”等先進(jìn)的職業(yè)教育模式，突出“綜合素質(zhì)+職業(yè)技能+發(fā)展?jié)摿Α睂I(yè)培養(yǎng)特色的理論與實(shí)踐、社會(huì)需求與學(xué)校教育、技能培養(yǎng)與崗位要求相結(jié)合的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。堅(jiān)持“能力本位”的原則，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以思維訓(xùn)練作為主線，通過對(duì)其邏輯思維、形象思維、動(dòng)作思維等方面能力的培養(yǎng)，達(dá)到提高其綜合素質(zhì)，尤其是獲得職業(yè)技能可持續(xù)提升的能力。
　　作者單位:丁倩: 山東省濰坊商業(yè)學(xué)校
　　吳國(guó)華: 山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院
　　
　　參考文獻(xiàn):
　　[1]楊榮明.論電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)過程[J]教育