[關(guān)鍵詞]心理健康教育；措施；學(xué)生
　　
　　良好的心理素質(zhì)是學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要對癥下藥，采取適當(dāng)?shù)慕逃胧?br/>　　
　　一、營造良好的心理環(huán)境，重視學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)
　　
　　健康的心理來自健康的心理環(huán)境。作為教師，要營造一種師生之間、學(xué)生之間的輕松愉快、和諧友愛的氛圍。讓學(xué)生在“尊重、關(guān)愛、民主”的師生關(guān)系中，在享受民主中學(xué)會民主的態(tài)度，在被尊重中學(xué)會自尊和尊重他人，在信任的目光中增長自信，在和諧的氣氛中學(xué)會與人為善。平時我們要注意引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)于律己，自覺地進(jìn)行自我分析、自我評價、自我改造和自我提高，使學(xué)生明白“尺有所短，寸有所長”的道理，學(xué)會把自身置于集體之中，從周圍環(huán)境和其他同學(xué)身上汲取營養(yǎng)，取長補短。還可在教室里懸掛名人書畫，辦好校報，以啟迪心智；舉辦競賽欄、展示欄等評比臺，激起學(xué)生的競爭意識；開設(shè)“心靈之聲”廣播，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心聲交流和析疑解難；設(shè)立“流動圖書箱”，向?qū)W生推薦有益讀物，引導(dǎo)學(xué)生和好書交朋友。這些活動會使學(xué)生開闊視野，學(xué)會做人。
　　
　　二、建立競爭機制，培養(yǎng)學(xué)生自主自立的精神
　　
　　首先，要著力培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任感。教師可實行自薦演講上崗制、一日班長負(fù)責(zé)制、文明示范輪崗制等民主化的管理制度，讓每個學(xué)生有明確的崗位，各盡所能，在不同層面獲得鍛煉、提高的機會。其次，還要在班級中倡導(dǎo)合作競爭的精神，開展“爭創(chuàng)優(yōu)勝小組”活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、專長、衛(wèi)生等方面展開個人與個人、小組與小組的競賽活動，以“賽”促團(tuán)結(jié)，以“爭”顯才干。學(xué)生在學(xué)習(xí)上互幫互助，在競賽中協(xié)調(diào)合作，在各種活動中學(xué)會處理個人與集體的關(guān)系，久而久之，自我約束和自我調(diào)控能力得到提高。
　　
　　三、創(chuàng)設(shè)濃厚的輿論氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生耐挫折能力
　　
　　正如輪船在茫茫大海中需要航燈，良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)同樣離不開催人奮進(jìn)的班級輿論。教師要充分利用班會、午間八分鐘等渠道舉行心理健康知識講座，結(jié)合班級的突發(fā)事件引導(dǎo)學(xué)生對班級的不良的現(xiàn)象進(jìn)行分析，向具有良好心理素質(zhì)的同學(xué)學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生們對新世紀(jì)人才必備的健康心理的認(rèn)識，讓“我能行”、“我真棒”成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主旋律。此外，還應(yīng)適時引導(dǎo)他們自覺進(jìn)行挫折體驗，使他們明白人生道路上不可能一帆風(fēng)順，若缺乏堅強意志和承受挫折的心理素質(zhì)，將來就難以適應(yīng)激烈的市場競爭。還要引導(dǎo)學(xué)生正確對待榮譽和失敗，不要把榮譽看得過重，不能因為一次沒評上“三好學(xué)生”，甚至沒得到老師的表揚，就產(chǎn)生心理波動。我們要引導(dǎo)學(xué)生在挫折面前鼓足勇氣，樹立繼續(xù)前進(jìn)的信心。
　　
　　四、架設(shè)溝通橋梁，適時對學(xué)生進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)
　　
　　學(xué)生由于受到家庭、性別、智力、身體等因素的影響，出現(xiàn)的心理問題也不同。教師在矯正時，要以良師益友的身份縮短師生之間的心理距離，架設(shè)起溝通橋梁，通過個別談心、開設(shè)“心之聲”信箱、“心里話”日記、周記等方式，讓學(xué)生敞開心扉，及早了解學(xué)生的心理需要，多方位、多角度為學(xué)生做心理疏導(dǎo)，讓每位學(xué)生都微笑度過每一天。對后進(jìn)生的心理疏導(dǎo)更要以愛動其心，以理導(dǎo)其行，用賞識的目光去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，多微笑、多贊美、多關(guān)心，讓學(xué)生體會到老師真誠的期盼，從而自覺學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，發(fā)揮自己的潛能。
　　
　　五、重視家校配合，全方位對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
　　
　　不少家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，以“能考高分的孩子就是好孩子”為標(biāo)準(zhǔn)，給孩子施壓，忽視孩子的心理健康教育及綜合能力的培養(yǎng)。為此，教師只有通過深入的家訪才能了解家長教育孩子方法是否正確，從而指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)教育子女的藝術(shù)，如談心藝術(shù)、批評藝術(shù)、拒絕藝術(shù)等，使家長重視學(xué)生的心理品質(zhì)教育，能積極主動地配合教師對其子女的教育活動。
　　學(xué)生心理健康教育的實質(zhì)是對學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造、重組、升華的過程。在這一過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自尊、自愛，善于交往，樂于奉獻(xiàn)，具有較強的反省能力，能正確對待挫折，勇敢面對現(xiàn)實，有一定的忍耐力；勇于負(fù)責(zé)，獨立思考，不盲目沖動。這是當(dāng)前素質(zhì)教育對我們教育工作者提出的基本要求。
　　
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