李　春

【摘 要】 高等職業(yè)教育是以技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要特點的職業(yè)技術(shù)教育，肩負(fù)著培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才的使命。因此，高等職業(yè)院校要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，確定高技能高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要適應(yīng)高等職業(yè)教育改革的新形勢、新要求，以工學(xué)結(jié)合為切入點大力推行人才培養(yǎng)模式改革，既要重視學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】 高等職業(yè)教育；人才；培養(yǎng)オ

高職教育是我國高等教育發(fā)展中的一個新類型，它有與學(xué)術(shù)型、工程型普通本科教育不同的特色，也有與傳統(tǒng)的普通?？平逃煌奶攸c。市場經(jīng)濟(jì)要求勞動者既要具有過硬的技術(shù)本領(lǐng)，還要具備綜合素質(zhì)。因此，高職院校要根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，確定高技能高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，這也是高職教育的突出辦學(xué)特色。

一、以工學(xué)結(jié)合為切入點培養(yǎng)高技能人才

2006年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件是高職教育改革與發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。當(dāng)前，我國高職教育以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)、以工學(xué)結(jié)合為切入點的人才培養(yǎng)模式改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行，這必將對我國高職高專院校的辦學(xué)理念、教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)觀念、教學(xué)手段等帶來翻天覆地地變化。其中，最大的變化就是要求重視學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，把培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能人才定位為高等職業(yè)教育的使命，這是今后高職教育相當(dāng)長時期的辦學(xué)指導(dǎo)方針。

第一、要大力推行人才培養(yǎng)模式改革

以工學(xué)結(jié)合為切入點的人才培養(yǎng)模式改革是改革的重點。簡單的說，工學(xué)結(jié)合就是學(xué)生在校學(xué)習(xí)與在企業(yè)工作相結(jié)合的一種教育形式。就是將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將理論知識應(yīng)用于與之相關(guān)的實際工作中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識帶回課堂，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步分析與思考，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。工學(xué)結(jié)合教學(xué)形式的特征主要表現(xiàn)為：模塊化教學(xué)內(nèi)容，呈開放型和職業(yè)型，教學(xué)方法多為教學(xué)練結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、案例式，“雙證”融通的實踐和理論教學(xué)，學(xué)校（教室）和企業(yè)（實訓(xùn)基地）一體化，“雙師”素質(zhì)教師和外聘行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠、技術(shù)能手為主體，兼職教師占較大比例，真實的職業(yè)體驗等。一要把工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點和突破口，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革；二是人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)；三要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習(xí)地點的一體化；四要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；五要建立企業(yè)接收學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)性實習(xí)和社會實踐，保證在校生至少有半年時間頂崗實習(xí)。

第二、要加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)

高職院?，F(xiàn)有的實訓(xùn)實習(xí)條件大部分不能滿足學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的需要。因此，高職院校要根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的需要，更新教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備，增加模擬和仿真實訓(xùn)條件。要建設(shè)具有真實工作環(huán)境的融“教學(xué)做”于一體、多功能、綜合性的實訓(xùn)中心；與企業(yè)合作共建生產(chǎn)性的校辦工廠、車間；努力實現(xiàn)課堂與實訓(xùn)地點的一體化，滿足學(xué)生技能訓(xùn)練、生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定、社會服務(wù)等需求。堅持“以服務(wù)求支持，以雙贏求穩(wěn)定”的原則，多渠道、多形式進(jìn)行校企合作，建設(shè)一批緊密合作型的穩(wěn)定的校外實訓(xùn)實習(xí)基地；注重校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)的有機(jī)銜接與融通；重視加強(qiáng)實踐教學(xué)的過程管理和內(nèi)涵建設(shè)，切實完善實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，提高實訓(xùn)實習(xí)基地的利用率和實訓(xùn)實習(xí)的效果。

二、以工學(xué)結(jié)合為切入點培養(yǎng)高素質(zhì)人才

2008年《中國教育報》接連報道了大學(xué)生素質(zhì)教育的文章，其中《漢語能力——21世紀(jì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)核心競爭力》指出，一個盡管擁有學(xué)歷、學(xué)位證書和數(shù)個技能證書的大學(xué)生，其求職應(yīng)聘卻因漢語能力遭遇挫折?！洞髮W(xué)生就業(yè)違約暗流值得關(guān)注》指出，有78.6%的單位曾遭遇學(xué)生違約。中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長余祖光說：“我們發(fā)現(xiàn)用人單位對畢業(yè)生的職業(yè)道德和工作態(tài)度要求最高，甚至超過了對知識和技能的要求。但學(xué)生和社會青年的價值觀取向與用人單位的要求還有比較大的差距”。2008年初全國人代會、政協(xié)會的代表在討論教育時指出，職業(yè)教育的主要功能是提高學(xué)生的勞動觀念、職業(yè)素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力。因此，高職院校在加強(qiáng)學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的同時，也一定要切實重視學(xué)生的素質(zhì)教育。目前，高職院校不同程度的出現(xiàn)了重視技能培養(yǎng)、輕視素質(zhì)教育的現(xiàn)象。甚至，有個別言論要求把所有理論課都砍掉，只開設(shè)實踐操作技能課。本人認(rèn)為這是錯誤的言論，應(yīng)引起高職教育改革的推動者和實踐者的重視，并加以預(yù)防和糾正。

1、明確高職院校素質(zhì)教育的目標(biāo)

堅持育人為本，德育為先，加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)；理論知識以“必需、夠用”為原則，把素質(zhì)教育貫穿于理論知識傳授之中；融素質(zhì)教育于實踐教學(xué)、實踐訓(xùn)練、頂崗實習(xí)等實踐活動之中，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、就業(yè)能力等，增強(qiáng)其職業(yè)適應(yīng)能力和適應(yīng)社會能力，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便在激烈的社會競爭中占有一席之地。

2、高職院校素質(zhì)教育的途徑和方法

大力推動人才培養(yǎng)模式改革，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，積極改革以課堂和教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，將理論知識學(xué)習(xí)、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，既要培養(yǎng)的學(xué)生實踐能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊精神、承受挫折能力等。

（1）把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。加強(qiáng)思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高職教育人才培養(yǎng)的全過程；加強(qiáng)“兩課”教育，開展豐富多彩的文體活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義和奉獻(xiàn)精神；高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識；針對高職院校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會溝通、學(xué)會合作、學(xué)會做事、學(xué)會做人。

（2）加強(qiáng)課程體系建設(shè)和教學(xué)改革，建立適應(yīng)素質(zhì)教育的課程體系。高職院校要科學(xué)合理地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)體系，夠建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系。課程體系建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位技能和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課“必需、夠用”為原則，與企（行）業(yè)緊密結(jié)合，重視學(xué)生的全面發(fā)展，把素質(zhì)教育作為育人第一目標(biāo)。與企業(yè)共同進(jìn)行職業(yè)能力分析，共同開發(fā)課程和教材，共同制定育人標(biāo)準(zhǔn)，共同實施教學(xué)與培訓(xùn)，根據(jù)專業(yè)的不同特點，以企業(yè)真實活動和崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力及可持續(xù)發(fā)展能力為根本，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)統(tǒng)一，教學(xué)計劃與生產(chǎn)過程統(tǒng)一，課程大綱與崗位技能統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際統(tǒng)一，職業(yè)道德與職業(yè)能力統(tǒng)一，理論考核與技能考核統(tǒng)一。積極推行課程考核方式改革，對學(xué)生實施綜合性評價，不僅有理論知識、操作動手能力考核，也要有職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)隊精神、心理承受能力等的考核；不僅有學(xué)?？己耍惨衅髽I(yè)考核。通過教師自我評價、同行評價、學(xué)生評價、企業(yè)評價“四位一體”的評價方式，認(rèn)真對課程內(nèi)容、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行科學(xué)評價。同時，加強(qiáng)素質(zhì)教育研究，建設(shè)具有本校特色的素質(zhì)教育。

（3）加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。用人單位越來越看重大學(xué)生的誠信度和綜合素質(zhì)。大學(xué)生違約不僅要賠上違約金，而且要留下了不良的誠信記錄，有時甚至要牽連到畢業(yè)學(xué)校，凡是這個學(xué)校的畢業(yè)生一律不要。加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育刻不容緩。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，實施全學(xué)程就業(yè)指導(dǎo)，定目標(biāo)、定措施，分階段、分層面進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。安排專職教師上好就業(yè)教育課，請人事部門的負(fù)責(zé)人及畢業(yè)生為學(xué)生舉辦就業(yè)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)講座，辦好供需見面的雙向招聘會，對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查獲取第一手信息資料，用于改進(jìn)就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作。根據(jù)高職學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)及個性特點，針對高職學(xué)生存在的就業(yè)共性問題，注重培養(yǎng)高職畢業(yè)生良好的就業(yè)心理素質(zhì)，掌握求職的方法與技巧，教育學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，提高學(xué)生主動適應(yīng)社會的能力。

（4）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。只有具有扎實的理論知識和熟練的專業(yè)操作技能，并具有良好道德品質(zhì)和愛崗敬業(yè)的教師，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。因此，高職院校要制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，建立激勵機(jī)制，形成培養(yǎng)人才、引進(jìn)人才、穩(wěn)定人才的工作機(jī)制，營造良好的人才成長環(huán)境。通過送教師到國內(nèi)外知名高校培養(yǎng)培訓(xùn)、安排專業(yè)教師及實踐指導(dǎo)教師到企業(yè)鍛煉和頂崗培訓(xùn)、青年教師導(dǎo)師制等多種形式培養(yǎng)教師，重點抓好專業(yè)帶頭人、骨干教師和“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

總之，學(xué)生培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，高職院校培養(yǎng)高技能人才是重點，培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才是最終目的。高職院校既要適應(yīng)當(dāng)前高職教育改革的新形勢，以工學(xué)結(jié)合為切入點大力推行人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合力度，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能；也要從教育、教學(xué)、管理、就業(yè)等方面加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才，嚴(yán)防重視學(xué)生實踐技能培養(yǎng)、輕視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象出現(xiàn)。我國高職教育和高職高專院校要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能高素質(zhì)人才的使命，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才，為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展做出應(yīng)盡貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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［4］ 中國教育報，2008.

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李春（1966-）男，河南商丘人，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院示范辦副主任、副教授，在職研究生，主要研究方向為寫作和高職教育教學(xué).