張　雪

夜的寂寞容易叫人悲傷，我不敢想太多，因?yàn)槲乙粋€(gè)人，跟著月光拉開的身影，走在去寢室的直徑上，回憶今天，心不禁顫抖了。

“膽小如鼠”這個(gè)詞不知什么時(shí)候竟和我扯上關(guān)系。在家睡覺時(shí)，必須等我睡著了，母親才能關(guān)燈；上課發(fā)言后都會(huì)忍不住心“怦怦”跳起來……而今，又遇到了一個(gè)因膽小而頭痛的事情。

“今天是星期一，又可以聽老師眉飛色舞滔滔不絕地給我們上作文課了!”我感嘆道。

“叮?！鄙险n了，老師跨著大步走上講臺(tái)，手里拿著一本作文書?！肮徊诲e(cuò)，是作文課?！蔽以谛闹邪蛋到泻谩?/p>

老師在黑板上快速地?fù)]灑下了“我的心中下著雨”這個(gè)醒目的標(biāo)題，接著問我們生活中有什么煩惱和困惑之事。

“煩惱誰沒有，被別人誤會(huì)是傷心的煩惱，爸媽吵架是無助的煩惱，考試成績差是落淚的煩惱……對(duì)于處于青春期的我們煩惱多得數(shù)不勝數(shù)?！蔽以谛睦镟止局?。

“怎么生活中沒有煩惱?”老師笑著說。

“舉手吧!”我向教室環(huán)視一周?！皼]人，還是等有一個(gè)同學(xué)說了我再說吧!”我把欲舉起的手放了下來。終于有人舉手了，“哦，你說!”老師示意讓他發(fā)言。

“舉手吧!沒什么大不了的……算了吧，還是等到下一個(gè)同學(xué)說了我再說吧!”我摸摸“怦怦”跳的心對(duì)自己說。

“一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……”舉手的人漸漸多了，同學(xué)們一一發(fā)了言。說完，教室又是一片寂靜，老師又“流水中斷”，便說：“回答問題的有獎(jiǎng)勵(lì)?！?/p>

“有獎(jiǎng)勵(lì)，是什么?”引發(fā)了我的好奇心。

“舉手吧!也許會(huì)有什么意想不到的驚喜。唉，我還是控制不了自己的心跳，還是等下一個(gè)吧!”舉手的人越來越多。

“真是個(gè)膽小鬼，這么多人舉手，怎么還是不舉手啊?”我在心底催促著自己，時(shí)間一分一秒過去。

“好的，討論到此為止，那沒發(fā)言的人自然要受到懲罰了。找一篇文章背下來吧，明天早上檢查?！?/p>

“背書，明天早上檢查!”晴天霹靂!背書可是我最頭痛的事了，因?yàn)槲抑灰趧e人面前背書，心就會(huì)“怦怦”地跳不停。唉，這還不是自己的膽小惹的禍。老師啊，其實(shí)我是有話要說的啊!都怪自己太膽小，我埋怨著自己。

那天夜晚，我把作文書帶進(jìn)了毫無書香的寢室，雖然只看了短短的十分鐘。寢室燈滅了，心也滅了，我靜靜地躺在床上，想想過去因膽小而發(fā)生的煩惱，同學(xué)的勸告，媽媽的提醒，在事情發(fā)生之后才體會(huì)到其中的真味。做一只膽小“老鼠”的滋味真不好受。

不久，我甜甜地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，我夢見我站在老師面前，聲音洪亮地背著書，臉沒有那么紅，心跳沒有那么快……

教師點(diǎn)評(píng)：

本文取材于課堂舉手答問，看似俗套，但老樹新枝，別有味道。首先標(biāo)題別致形象，有懸念感；其次，通篇采用細(xì)膩入微的心理描寫，淋漓盡致地刻畫了自己膽小如鼠的形象，寫得很富層次感；三是“舉手”串聯(lián)全文，故事一波三折，感受真實(shí)，自然，而結(jié)尾則頗有意味。

(黃華斌)