李　倬

作者簡介：李倬，女，工作于南陽市二十八中，中學(xué)一級教師，曾獲第六屆全國中學(xué)物理優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎.

物理課上，同學(xué)們要探究平面鏡的成像特點.大家利用右圖所示的裝置進行觀察，已經(jīng)猜想到像的大小與物體的大小可能相等，像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離也可能相等．接著就是要通過實驗進行驗證了.怎樣判斷它們是否相等呢？

小麗打開課本要按照課本上所寫的步驟去做，小華說：“別著急，如果遇到問題就去看課本，不自己想辦法，那多沒有意思呀！另外，今后遇到實際問題了怎么辦？”小麗笑了笑說：“你說的有道理，咱們這次先不看課本，自己想辦法試試.”

她們想先驗證像與物體的大小是否相等.小麗說：“這還不容易，我們已經(jīng)利用平面鏡得到了蠟燭的像，蠟燭和它在鏡中的像都已經(jīng)展現(xiàn)在我們面前了，要知道它們是否相等，只要利用刻度尺分別測出二者的高度并進行比較就行了.”于是，她興致勃勃地去測量.可是當(dāng)她用刻度尺去測量蠟燭在鏡中像的高度時，卻遇到了問題.原來，蠟燭的像只能在鏡前看到，當(dāng)拿著刻度尺去鏡后測量時，卻找不到它了.小華說：“咱們換個方法試試.”她一邊從鏡前觀察，一邊用刻度尺去鏡后測量，但刻度尺又被不透光的鏡子擋住看不見了，實驗還是無法進行.這怎么辦呢？

愛動腦筋的小華和小麗經(jīng)過討論，分析了實驗無法進行的原因后認(rèn)為，把平面鏡換成既能成像又能透光的玻璃板可能就行了.果然，把平面鏡換成玻璃板后，她們不僅能從鏡前看到蠟燭的像，還能看到在鏡后移動的刻度尺，測量可以進行了，但測量起來不太準(zhǔn)確.有沒有更好的辦法呢？

這時， 小華看到實驗臺上還有一根同樣的蠟燭，她靈機一動，就拿著它慢慢移動到玻璃板后像的位置，結(jié)果，這根蠟燭能和像看上去完全重合.小麗和小華高興地說：“這只蠟燭和鏡前的蠟燭一樣大小，又和鏡中的像一樣大小，不就說明鏡前蠟燭和它在鏡中像的大小是一樣了，也就說明了像的大小和物體的大小是相等的.”

兩個同學(xué)越做越有興趣.在驗證像和物到鏡面的距離是否相等時，他們在紙上記下像和物的位置．取走玻璃板，小麗分別從像點和物點向“鏡子”所在的直線作垂線，然后測量垂線的長度．小華干脆沿著鏡子所在直線將紙對折，看像點和物點是否重合.

通過這次實驗探究，小華和小麗感觸很深，一是覺得自己在探究中一步一步想辦法、解決問題，很有成就感；二是覺得科學(xué)探究也并不是想象中那么高不可攀，只要自己愿意去想，很多問題都能自己解決.他們還說，直接看課本做實驗雖然節(jié)約時間，但遠遠沒有自己動腦筋做實驗收獲大.

如果同學(xué)們經(jīng)常能像小華和小麗那樣，知道根據(jù)探究目的自己想辦法進行實驗，遇到問題知難而進，就能體驗到科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)到科學(xué)的探究方法，更能領(lǐng)略到物理世界的精彩.

責(zé)任編輯 程哲