付江泓

9月1日，一份特殊的厚禮

2008年這個(gè)9月1日，尤其令首都中小學(xué)生歡呼雀躍。因?yàn)?，這一天，他們不僅迎來了新的學(xué)年，還收到了全社會(huì)共同獻(xiàn)給他們的一份特殊的厚禮——社會(huì)大課堂。

社會(huì)大課堂是“北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂”的簡(jiǎn)稱。它是在市委市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，由教育行政部門聯(lián)合全市各有關(guān)部門以及行業(yè)管理機(jī)構(gòu)，整合利用北京豐富的人文、自然資源，以愛國(guó)主義教育基地、公益性文化設(shè)施、科研院所、工廠、農(nóng)村、社區(qū)活動(dòng)場(chǎng)所，有條件的高等院校、普通中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校等教育系統(tǒng)的資源為依托，本著“合力建設(shè)、成果共享、服務(wù)學(xué)生、雙向需求”的原則，通過提供免費(fèi)或優(yōu)惠的場(chǎng)所條件、安全的活動(dòng)環(huán)境、適合學(xué)生特點(diǎn)并與學(xué)校課程結(jié)合的活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)?；?qū)W生個(gè)人開展豐富多彩的課外、校外活動(dòng)，開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐以及組織學(xué)科教學(xué)活動(dòng)等創(chuàng)造條件，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)教育的結(jié)合，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，搭建學(xué)校教育與社會(huì)教育、學(xué)生校園生活與社會(huì)生活相連接的橋梁和平臺(tái)。

社會(huì)大課堂的建成，將惠及全市2000余所中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校、100多萬中小學(xué)生和千萬個(gè)家庭。家長(zhǎng)帶著孩子、孩子拉著家長(zhǎng)一起走進(jìn)博物館；農(nóng)村的孩子到城市的博物館去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，城市的孩子到農(nóng)村去感受新農(nóng)村建設(shè)的成就，“博物館”當(dāng)教室、“藍(lán)天”當(dāng)課堂、“小溪”當(dāng)課本將成為現(xiàn)實(shí)，所有沉睡的資源將活起來、動(dòng)起來。

探秘社會(huì)大課堂

走近大課堂

孔廟里的研究課

2008年5月20日，北京孔廟迎來了一批特殊的客人——一群拿著紙筆、提著畫板、夾著資料袋的學(xué)生。他們?cè)缭鐏淼竭@里，在這座歷史悠久的古代最高學(xué)府里體驗(yàn)一種新的學(xué)習(xí)模式。

這一天， 6位教師在孔廟內(nèi)展示了6節(jié)研究課，其中有具有科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的《孔廟的古樹》、具有書法學(xué)科特點(diǎn)的《十三經(jīng)碑林》、具有美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的《孔廟的古建筑》、具有音樂學(xué)科特點(diǎn)《祭孔禮樂》;此外，還有德育類的《孔子的尊師禮》，綜合實(shí)踐類的《對(duì)孔子教育思想的探究》。6節(jié)課從不同角度詮釋了一個(gè)共同的特點(diǎn)：充分利用現(xiàn)場(chǎng)資源，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地在實(shí)際操作與情景體驗(yàn)中落實(shí)三維目標(biāo)，從而最大限度地滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

便捷實(shí)用的門戶網(wǎng)站

為了便于學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)資源的溝通和聯(lián)系，北京市專門為社會(huì)大課堂建立了一個(gè)門戶網(wǎng)站。打開網(wǎng)站的首頁，首先躍入眼簾的是采用Flash制作的引導(dǎo)頁，精美、大氣的動(dòng)畫給瀏覽者以視覺和聽覺上的沖擊。網(wǎng)站的主頁為整個(gè)站點(diǎn)的信息導(dǎo)航頁，內(nèi)容豐富，提供各個(gè)主要欄目的入口，查找檢索方便快捷。

豐富的教育資源

隨著9月1日社會(huì)大課堂的全面啟動(dòng)，479個(gè)單位正式成為首批資源單位，向全市中小學(xué)生敞開大門。這些資源單位將為學(xué)生提供免費(fèi)和優(yōu)惠服務(wù)，其中40家已具有良好的課程研發(fā)基礎(chǔ)的單位將成為北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)基地。

走近設(shè)計(jì)者

為什么要建設(shè)社會(huì)大課堂？

讓學(xué)生更多地走進(jìn)社會(huì)、參加實(shí)踐，既是包括教育工作者在內(nèi)的許多社會(huì)有識(shí)之士的共同呼吁，也是廣大學(xué)生家長(zhǎng)的熱切期望，更是所有中小學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈渴求。2007年，北京市中小學(xué)生成長(zhǎng)需求的調(diào)研顯示，“希望有更多的實(shí)踐和體驗(yàn)”是繼“希望有更多的睡眠和休息”之后的第二需求。同時(shí)，從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前全市中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐資源單位分布非常不均，朝陽、海淀等一些城區(qū)擁有社會(huì)資源單位數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他區(qū)縣，更是平谷、密云、延慶、懷柔等郊區(qū)縣的數(shù)倍。建設(shè)社會(huì)大課堂，統(tǒng)籌整合社會(huì)資源，推動(dòng)社會(huì)文化建設(shè)，把公共資源真正用到社會(huì)最需要的地方，讓廣大人民群眾特別是廣大中小學(xué)生、教師、家長(zhǎng)享受社會(huì)文化建設(shè)的成果，是北京市委市政府認(rèn)真落實(shí)“發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享”執(zhí)政理念的體現(xiàn)。

北京不僅是國(guó)家的首都，也是國(guó)際知名的歷史文化名城，可供中小學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的基地資源極其豐富，如果充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃地開發(fā)社會(huì)教育資源，使社會(huì)資源有效地為基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)，就能形成有首都特色的穩(wěn)定的社會(huì)教育資源群，更好地發(fā)揮其教育功能。

建設(shè)中小學(xué)生社會(huì)大課堂，還具有以下意義：有利于幫助學(xué)生整合知識(shí)、遷移能力、統(tǒng)合社會(huì)以及形成科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)生健康良好的個(gè)性品質(zhì)的形成；有利于密切教育教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，有效改善學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，全面實(shí)施素質(zhì)教育；有利于為各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的深層次實(shí)施、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以及專題教育內(nèi)容的有效落實(shí)提供廣闊的資源共享平臺(tái)；有利于中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地的有效利用，充分調(diào)動(dòng)資源單位和中小學(xué)校的積極性，實(shí)現(xiàn)雙贏。

基于這樣的想法，2007年7月31日，北京市委教育工委、北京市教委書記主任辦公會(huì)提出，北京市要建設(shè)中小學(xué)生社會(huì)大課堂。2008年1月25日，社會(huì)大課堂建設(shè)工作開始全面實(shí)施。

社會(huì)大課堂建設(shè)做了哪些準(zhǔn)備？

要建設(shè)社會(huì)大課堂，絕非一朝一夕之功。而且，單單靠教育系統(tǒng)內(nèi)部的力量是絕對(duì)不能成功的。認(rèn)識(shí)到任務(wù)的艱巨，除了做好組織架構(gòu)的準(zhǔn)備、統(tǒng)籌資源的準(zhǔn)備、課程資源開發(fā)的準(zhǔn)備、門戶網(wǎng)站的準(zhǔn)備之外，北京市還特別加強(qiáng)了縱向銜接、橫向溝通的準(zhǔn)備。社會(huì)大課堂建設(shè)過程中，先后召開了4次具有標(biāo)志性意義的會(huì)議：一是未成年人思想道德教育指導(dǎo)專家會(huì)，多角度聽取專家的意見和建議；二是市委宣傳部、市委社會(huì)工委、市文化局、市文物局等14個(gè)部門參加的溝通協(xié)調(diào)會(huì)，初步達(dá)成合作的意向；三是區(qū)縣教委主任、主管主任參加的大課堂建設(shè)工作動(dòng)員部署會(huì)，明確了區(qū)縣的工作任務(wù)，劉利民主任到會(huì)作動(dòng)員部署講話；四是調(diào)研工作啟動(dòng)會(huì)，摸清全市中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐資源狀況底數(shù)。

正是因?yàn)橛辛诉@樣的準(zhǔn)備，社會(huì)大課堂的全面啟動(dòng)才得以井然有序。

社會(huì)大課堂建設(shè)是如何實(shí)施的？

策略一：市、區(qū)縣、學(xué)校合力建設(shè)，市級(jí)統(tǒng)籌，區(qū)縣管理，學(xué)校落實(shí)，形成上下銜接的可持續(xù)發(fā)展管理運(yùn)行系統(tǒng)。

市級(jí)職責(zé)：統(tǒng)籌資源，示范指導(dǎo)，支持推動(dòng)，即協(xié)調(diào)整合服務(wù)全市中小學(xué)生的教育資源與社會(huì)資源；在課程開發(fā)、現(xiàn)代化手段支撐的信息系統(tǒng)建設(shè)方面給予示范指導(dǎo)；通過經(jīng)費(fèi)投入、激勵(lì)性機(jī)制的建立等推動(dòng)大課堂的建設(shè)與持續(xù)發(fā)展。

區(qū)縣職責(zé)：轄區(qū)管理，資源應(yīng)用，創(chuàng)造特色，即承擔(dān)社會(huì)大課堂轄區(qū)內(nèi)資源單位信息管理的任務(wù)；引導(dǎo)學(xué)校組織學(xué)生開展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；創(chuàng)造具有區(qū)域特色的社會(huì)大課堂建設(shè)、管理與評(píng)價(jià)的模式。

學(xué)校職責(zé)：納入課程，校本開發(fā)，重在實(shí)效，即以集體組織或引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人積極走進(jìn)社會(huì)大課堂；結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)拓展資源；著力讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中陶冶情操、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力。

策略二：教育部門與社會(huì)部門合作建設(shè)，互利共贏，成果共享，形成橫向協(xié)同溝通的支持系統(tǒng)。教育部門制定社會(huì)資源課程化標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)資源單位開發(fā)利用基本要求、學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織課程開發(fā)，組織學(xué)校、學(xué)生走進(jìn)社會(huì)課堂，提升社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所的教育影響力；社會(huì)資源單位在優(yōu)惠機(jī)制、提供與教育教學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的資源等方面給予支持。

策略三：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，著力服務(wù)性建設(shè)和現(xiàn)代化管理方式。開設(shè)門戶網(wǎng)站，便于學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)方便快捷地查詢社會(huì)大課堂的資源信息，為學(xué)生走進(jìn)大課堂提供服務(wù)與指導(dǎo)。在有條件的資源單位安裝刷卡機(jī)（POS機(jī)），將學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)信息列入學(xué)籍卡，探索社會(huì)大課堂的現(xiàn)代化管理方式。

社會(huì)大課堂如何進(jìn)一步發(fā)展？

根據(jù)北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂建設(shè)的計(jì)劃，從現(xiàn)在起到2010年，力爭(zhēng)協(xié)調(diào)整合千余家資源單位免費(fèi)或優(yōu)惠成為中小學(xué)生社會(huì)大課堂活動(dòng)的資源群和課程教學(xué)活動(dòng)基地，基本形成較為完善的體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、學(xué)校集體或?qū)W生個(gè)人選擇相結(jié)合的社會(huì)大課堂運(yùn)行方式及管理機(jī)制。具體實(shí)施過程分為三步驟：

第一步：2008年，初步建成社會(huì)大課堂的框架結(jié)構(gòu)，完成以下項(xiàng)目：一是推出近500家資源單位服務(wù)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐；二是開發(fā)40余個(gè)社會(huì)大課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)基地和百節(jié)課程范例；三是建成方便學(xué)生查詢的門戶網(wǎng)站，以網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化方式推動(dòng)資源共享。

第二步：2009年，鞏固大課堂建設(shè)成果，基本形成市教委與有關(guān)部門之間，市與區(qū)縣之間，區(qū)縣與學(xué)校之間相互溝通、相互銜接的相對(duì)穩(wěn)定的管理機(jī)制，在有條件的資源單位實(shí)行學(xué)生活動(dòng)信息的現(xiàn)代化手段管理。

第三步：2010年，形成較為完善的資源信息系統(tǒng)和活動(dòng)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)千余家資源單位服務(wù)中小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。

社會(huì)大課堂主要由社會(huì)資源為主的活動(dòng)場(chǎng)所，適合學(xué)生特點(diǎn)、與學(xué)校課程結(jié)合的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)校集體組織和學(xué)生個(gè)性化的需求選擇相結(jié)合的組織形式以及現(xiàn)代化信息手段支撐的門戶網(wǎng)站等4個(gè)部分組成。

建成后的社會(huì)大課堂將承擔(dān)3個(gè)主要任務(wù)：服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生提供空間廣闊的校外教育活動(dòng)場(chǎng)所條件，滿足學(xué)生多元多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要；服務(wù)教育教學(xué)，為學(xué)校課程改革提供教學(xué)實(shí)踐的課程資源；為社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所實(shí)現(xiàn)教育功能需求，有目的、有計(jì)劃地做好未成年人教育公益活動(dòng)提供支持。

走近建設(shè)者

首批479家資源單位，是在對(duì)全市1207家資源單位意向摸底的基礎(chǔ)上，本著“有意愿、有條件、有基礎(chǔ)，有適合學(xué)生教育活動(dòng)的內(nèi)容、有安全保障措施”的要求篩選確定的。其中教育系統(tǒng)內(nèi)部資源172家，占36%，包括高等院校、高中示范校、國(guó)家級(jí)職業(yè)學(xué)校和校外教育機(jī)構(gòu)以及國(guó)家投入建設(shè)已經(jīng)面向社會(huì)開放的中小學(xué)體育活動(dòng)場(chǎng)所等5類；社會(huì)資源單位307家，占64%，包括文化、科技、體育、國(guó)防、社區(qū)服務(wù)等5類。在這些資源單位中，免費(fèi)開放的占到近50%。為了做好社會(huì)大課堂建設(shè)資源調(diào)研這項(xiàng)工作，市教委專門召開工作會(huì)議進(jìn)行部署，組成了部門之間的聯(lián)絡(luò)員隊(duì)伍，市、區(qū)縣結(jié)合的調(diào)研隊(duì)伍，責(zé)成北京市學(xué)生活動(dòng)管理中心牽頭，進(jìn)行全市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源調(diào)研工作。調(diào)研工作采取了市級(jí)指導(dǎo)、區(qū)縣實(shí)施、過程調(diào)控的工作策略，確保了調(diào)研數(shù)據(jù)的科學(xué)、準(zhǔn)確。在此后近4個(gè)月的時(shí)間里，200多人的調(diào)研隊(duì)伍，先后召開多種形式的協(xié)調(diào)會(huì)議16次，歷經(jīng)資源摸底、意向摸底、雙向認(rèn)同、商函確認(rèn)、部門認(rèn)同、專家論證等一系列工作，最終篩選確定了479家資源單位。這些資源單位將為學(xué)生提供免費(fèi)和優(yōu)惠服務(wù)，其中40家已具有良好的課程研發(fā)基礎(chǔ)的單位將成為北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)基地。

從2007年開始，為了有效發(fā)揮社會(huì)大課堂在學(xué)科教學(xué)中的作用，北京教科院基教研中心便開始研制中小學(xué)各學(xué)科利用社會(huì)資源開展教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性建議。他們經(jīng)過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的再度研讀，以及對(duì)44家基地條件和資源的深入了解，梳理出與不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的各種資源，然后采用應(yīng)用性研究的方法，研制出各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施要點(diǎn)。各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)實(shí)施要點(diǎn)統(tǒng)一采用表格的方式，結(jié)合各學(xué)科不同版本的教材，簡(jiǎn)明扼要地分析本學(xué)科利用社會(huì)資源開展教育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、途徑和方法等，指導(dǎo)一線教師利用社會(huì)實(shí)踐基地，有效開展教育教學(xué)活動(dòng)。在基教研中心及各區(qū)縣教研部門的具體指導(dǎo)下，北京市各中小學(xué)從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，與社會(huì)資源單位聯(lián)手開發(fā)，形成了各學(xué)科教學(xué)資源、綜合實(shí)踐活動(dòng)資源和專題教育資源。同時(shí)，他們還多次召開多主題、多層次的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，以典型經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)區(qū)域推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

打開社會(huì)大課堂門戶網(wǎng)站，簡(jiǎn)潔生動(dòng)的頁面讓人頓感耳目一新?；顒?dòng)推薦區(qū)將學(xué)生感興趣的活動(dòng)或全市統(tǒng)一組織的活動(dòng)以彩條狀信息顯示。市級(jí)資源展示區(qū)將市級(jí)資源單位以配圖按鈕形式展示，按鈕鏈接到相關(guān)資源分區(qū)，再鏈接到每個(gè)資源單位介紹頁。中小學(xué)社會(huì)大課堂的電子地圖上標(biāo)注市級(jí)資源單位所在地理位置，同時(shí)提供行車路線、打車助手、公交服務(wù)、實(shí)時(shí)路況等服務(wù)。區(qū)縣特色資源區(qū)將18個(gè)區(qū)縣以按鈕形式排列，按鈕鏈接到區(qū)縣社會(huì)資源網(wǎng)站。課程案例區(qū)將社會(huì)實(shí)踐課程案例分類表現(xiàn)。網(wǎng)站資源熱字檢索在網(wǎng)站頂部設(shè)熱字檢索條，檢索網(wǎng)站內(nèi)容。整個(gè)頁面簡(jiǎn)單明了，非常實(shí)用。據(jù)信息中心負(fù)責(zé)人介紹，這個(gè)網(wǎng)站是由中心工作人員群策群力設(shè)計(jì)制作，又多次征求學(xué)生代表意見后反復(fù)修改而成的。

全市18個(gè)區(qū)縣都成立了教育系統(tǒng)內(nèi)社會(huì)大課堂建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各區(qū)縣結(jié)合地域特色，用多種方式建設(shè)社會(huì)大課堂。西城區(qū)形成一條“快樂游學(xué)”主線；海淀區(qū)大力開發(fā)高、精、尖的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目；門頭溝區(qū)利用已有教育基地形成包括勞動(dòng)技術(shù)、科技環(huán)保、素質(zhì)教育、傳統(tǒng)教育等6個(gè)不同特色的教育教學(xué)示范性基地；順義區(qū)重點(diǎn)規(guī)劃建設(shè)文體活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、學(xué)工學(xué)農(nóng)、現(xiàn)代服務(wù)、環(huán)保研究5類基地；大興區(qū)本著利用轄區(qū)內(nèi)已有的多個(gè)農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)基地和國(guó)家科技項(xiàng)目單位，重點(diǎn)建設(shè)新概念梨花莊園教學(xué)示范基地；通州區(qū)開發(fā)運(yùn)河文化、綠色體驗(yàn)營(yíng)等地方課程和校本課程；朝陽區(qū)把重點(diǎn)放在全區(qū)規(guī)劃建設(shè)的學(xué)區(qū)化活動(dòng)中心；崇文區(qū)把重點(diǎn)放在轄區(qū)內(nèi)7個(gè)街道社區(qū)的資源利用上；密云縣、延慶縣結(jié)合建設(shè)國(guó)家級(jí)生態(tài)縣的實(shí)際，把重點(diǎn)放在如何開發(fā)利用豐富的自然資源上。

走近受益者

學(xué)生的肯定和期待

北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生蔣子涵：“讀完此次活動(dòng)的建設(shè)方案后，我就意識(shí)到——這正是我期待已久的東西。”“社會(huì)大課堂為我們創(chuàng)造了與社會(huì)、與他人溝通的條件。我們既可以從參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)，也可以在與農(nóng)村地區(qū)的交流中，懂得溝通、得到友誼，開闊彼此的視野，并學(xué)會(huì)珍惜自己現(xiàn)在的生活?！?/p>

北京市十一學(xué)校學(xué)生田野：“社會(huì)大課堂的開設(shè)無疑為我們提供了一個(gè)極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。往日，我們對(duì)于社會(huì)的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，充其量只能通過有限的幾次社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)。有了社會(huì)大課堂，許多社會(huì)公共場(chǎng)所都成了我們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，這樣就使我們有了更廣的知識(shí)來源和對(duì)知識(shí)更真實(shí)的體會(huì)，為我們更好的學(xué)習(xí)提供了有利的條件。”

中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)生馬悅?cè)唬骸拔覀兤诖?，也相信在社?huì)大課堂中，可以接觸到社會(huì)的各個(gè)層面，與不同職業(yè)和背景的社會(huì)工作者交流、學(xué)習(xí)，充分了解學(xué)校生活之外的大千世界?！?/p>

教師的鍛煉和成長(zhǎng)

北京市東城區(qū)史家小學(xué)分校的紀(jì)宏是一位科學(xué)課教師，在開發(fā)社會(huì)大課堂課程資源的過程中，她帶著學(xué)生多次走入孔廟，引導(dǎo)他們尋找孔廟中最有科學(xué)價(jià)值、最值得去研究的內(nèi)容。

孔廟里一株株參天的古樹引起了孩子們的注意，于是她把古樹資源作為課程的載體?？墒?，研究經(jīng)歷了一波三折。起初，學(xué)生們通過觀察古樹的外觀發(fā)現(xiàn)樹干上奇形怪狀的結(jié)疤很有意思，于是決定研究“古樹的結(jié)疤現(xiàn)象”。后來，當(dāng)學(xué)生們圍繞這個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)這種結(jié)疤現(xiàn)象不是人為造成的，它是由古樹樹種特點(diǎn)決定的。顯然，這個(gè)問題并不適合學(xué)生們來研究。于是，紀(jì)宏和學(xué)生再次走入孔廟。靜靜地坐在大成殿的石階上，凝望著那些歷經(jīng)百年滄桑的古樹，學(xué)生們有了新的發(fā)現(xiàn)：每棵古樹都掛著樹牌，可是這些樹牌并沒有詳細(xì)地記錄古樹的生長(zhǎng)情況，對(duì)于想了解這些古樹的游客來說，樹牌上的信息量不足。這個(gè)研究點(diǎn)太好了，它和小學(xué)科學(xué)課中的“考察植物”的教學(xué)內(nèi)容可以緊密聯(lián)系。于是，師生共同確定，把調(diào)查古柏的生長(zhǎng)情況作為考察研究的主題，并把為古柏做身份證作為本次考察研究活動(dòng)的物化成果。學(xué)生們一棵一棵地?cái)?shù)出孔廟中一級(jí)古柏和二級(jí)古柏的棵數(shù)，并把各級(jí)古柏在孔廟中的具體位置記錄下來，回到學(xué)校對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，計(jì)算，繪制了詳細(xì)的平面圖和各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖。

展示研究課的其他教師都有與紀(jì)宏老師類似的經(jīng)歷。為了準(zhǔn)備那節(jié)《十三經(jīng)碑林》，劉鶴雯老師一遍遍地改稿，一次又一次地調(diào)整組織形式、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、時(shí)間安排、書寫內(nèi)容，不厭其煩地修改教師導(dǎo)語、學(xué)生導(dǎo)游詞……前前后后，共寫了15遍教案。

為了深入了解中國(guó)古代禮儀，孫尚老師帶領(lǐng)學(xué)生前后5次進(jìn)入孔廟，感受其特有的文化氛圍。她還利用業(yè)余時(shí)間幾次到孔廟，觀摩“大哉孔子展”，并在短短一個(gè)月的時(shí)間里認(rèn)真閱讀了《東方道德研究》、《中華美德教育在北京》、《禮》、《于丹論語心得》等書籍，以了解孔子生平以及思想精華，把研究“禮”作為備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生更深切地感受孔廟文化，她還邀請(qǐng)孔廟里的講解員以及研究中華傳統(tǒng)美德的專家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題進(jìn)行講解，并請(qǐng)他們現(xiàn)場(chǎng)示范拜師禮儀，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

這樣的研究、探索、實(shí)踐，不僅讓學(xué)生開闊了視野，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的更多樂趣，也讓一批教師盡快成長(zhǎng)起來。

走近幕后

社會(huì)大課堂的建設(shè)，匯聚著無數(shù)人期待的目光，凝聚著無數(shù)人的心血和智慧，得到了社會(huì)各界的關(guān)注和支持。這一份獻(xiàn)給首都千萬中小學(xué)生的厚禮背后，隱藏著多少感人的故事？我們無法在此一一道來。但是，通過下面這份摘編的社會(huì)大課堂建設(shè)工作大事記（截止至2008年5月23日），我們或許能感覺到，為了大課堂的建設(shè)，有多少人一直在默默付出。

2007年

◆7月31日，兩委書記主任辦公會(huì)上首次提出社會(huì)大課堂建設(shè)構(gòu)想。

◆8月23日，《關(guān)于推廣“藍(lán)天工程”經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)北京市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)資源支持系統(tǒng)的框架方案》(征求意見稿)專題研討會(huì)召開。

◆9月19日，中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教育資源平臺(tái)建設(shè)專題協(xié)調(diào)會(huì)召開。

◆10月15日，兩委書記主任辦公會(huì)上討論通過《關(guān)于推廣“藍(lán)天工程”經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教育資源平臺(tái)方案》，決定在杜松彭、羅潔兩位主任直接領(lǐng)導(dǎo)下，正式開展此項(xiàng)工作。

◆11月22日，第二次北京市中小學(xué)德育工作會(huì)議召開，社會(huì)大課堂建設(shè)列入兩委今后三年重點(diǎn)工作。

2008年

◆1月18日，社會(huì)大課堂建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算和社會(huì)實(shí)踐資源狀況調(diào)查專題會(huì)議召開。

◆1月22日，社會(huì)大課堂建設(shè)通過專家論證。

◆1月25日，全市中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐資源狀況調(diào)研工作部署會(huì)召開，標(biāo)志著社會(huì)大課堂建設(shè)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性實(shí)施階段。

◆3月7日，社會(huì)大課堂建設(shè)工作市級(jí)14個(gè)部門征求意見協(xié)調(diào)會(huì)召開，市委宣傳部、市委社會(huì)工委、市文化局、市文物局等14個(gè)相關(guān)委辦局參加會(huì)議，達(dá)成初步合作意向。

◆4月2日，18個(gè)區(qū)縣社會(huì)大課堂建設(shè)動(dòng)員部署會(huì)召開。

◆4月3日，社會(huì)資源課程開發(fā)方案論證。教育部基教司副司長(zhǎng)高洪、校外教育處處長(zhǎng)呂同舟、市委宣傳部宣傳處處長(zhǎng)韋小玉、市教委德育處處長(zhǎng)關(guān)國(guó)珍、基教研中心副主任賈美華共同研究社會(huì)資源課程開發(fā)工作。

◆4月8日市教委召開相關(guān)單位研討會(huì)，與相關(guān)委辦局協(xié)商，確認(rèn)其所屬資源單位。市教委發(fā)出《關(guān)于商請(qǐng)合作建設(shè)北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂的函》，請(qǐng)相關(guān)委辦局作為合作單位，協(xié)助確認(rèn)、完善補(bǔ)充所屬資源單位。

◆4月9日，社會(huì)大課堂建設(shè)高等院校協(xié)調(diào)會(huì)召開，重點(diǎn)研究高校為社會(huì)大課堂提供資源的合作方式等事項(xiàng)。北京大學(xué)等21家部屬、市屬高校校長(zhǎng)辦公室主任參加會(huì)議。

◆4月10日，社會(huì)大課堂信息系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)方案實(shí)施論證。

◆4月11日，市教委召開專題會(huì)議，研究在全市社會(huì)大課堂建設(shè)中繼續(xù)保留東城區(qū)區(qū)域特色的問題。

◆4月14日，社會(huì)大課堂建設(shè)部門工作會(huì)議召開，德育處聽取學(xué)生活動(dòng)管理中心社會(huì)大課堂首批資源單位確認(rèn)情況。

◆4月14-21日，學(xué)生活動(dòng)管理中心和18個(gè)區(qū)縣對(duì)社會(huì)大課堂首批資源單位進(jìn)行二次確認(rèn)。

◆4月22日，社會(huì)大課堂建設(shè)區(qū)縣領(lǐng)導(dǎo)小組工作會(huì)議召開。

◆4月30日，社會(huì)大課堂首批資源單位入選論證。教育部、市委宣傳部、市文物局、市教委德育處、市教科院基教研中心等有關(guān)負(fù)責(zé)人及專家，對(duì)將推出的資源單位再進(jìn)行嚴(yán)格審核、篩選。

◆5月11日，社會(huì)大課堂首批資源單位征求學(xué)生和校長(zhǎng)意見。

◆5月15日，社會(huì)大課堂建設(shè)區(qū)縣領(lǐng)導(dǎo)小組第二次工作會(huì)議召開，與區(qū)縣再次溝通，就首批市級(jí)資源單位確認(rèn)情況向區(qū)縣教委進(jìn)行了反饋。

◆5月20日，社會(huì)大課堂首批479家資源單位確定。

編輯 王雪莉