大自然創(chuàng)造了我們每一個人，每一個生命都將是不同的。而每一個不同的人都能夠自發(fā)地建立起一套生存和發(fā)展的系統(tǒng)，這是大自然賦予人的本能，因為這一點世界才變得精彩、變得有創(chuàng)造力、變得有魅力和充滿生機。

面對英國畫家戴維幫伯格的作品“陽光下的樹”，讓我們來聽聽小家伙們的心聲吧！

5歲半的胖胖說：“火山爆發(fā)了，石頭都被燒化了，紅紅的，像張開大口的老虎沖下山岡。”

3歲的飛飛說：“就像我常吃的棒棒糖，好甜好甜的，我可愛吃了！”

4歲的苗苗說：“這是一床金色的被子，躺在被窩里甜甜地睡，夢見我在花叢里跳舞?！?/p>

……

面對這樣形形式式的富有想像力的答案，父母們應該不感到驚訝吧？在現(xiàn)實生活中，您的寶寶是否也曾經(jīng)這樣一次又一次冒出過很多奇特的想法呢？

同樣是蘋果落地，看到的人很多，但因為想像力不同，結果不同。平常人熟視無睹，而牛頓則開始了他那豐富的想象：樹上的蘋果為什么會落地而不飛上天呢？樹再高，蘋果也會落下，到底怎么回事呢？原來物體和地球之間存在著一種互相吸引的力量，由此牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。

幼兒期是培養(yǎng)和發(fā)展想像力的最佳時期，由于幼兒很少受思維定勢的影響，所以非常敢于想象。因此我們要呵護寶寶的那顆富有想像力的童心，讓他們在自己特有的幻想世界中暢游！

想象是人們從事一切創(chuàng)造發(fā)明必不可少的條件，是一種特殊的思維活動。它是對頭腦中原有的形象進行加工改造，創(chuàng)造新形象的過程。1～2歲孩子只有想象的萌芽；2～3歲的孩子想象已有發(fā)展，但十分簡單，沒有什么創(chuàng)造成分，沒有預定的目的；3～6的孩子逐漸能按照要求進行想象，他們的想象表現(xiàn)出一定程度的目的性和有意性，但有意想象還只是初步發(fā)展。

兒童的世界是充滿想象的世界,每個人藝術的天分,正是從孩提時代的想像力開始萌發(fā)的。表面上看，兒童的想像力顯得可笑而幼稚，但對他們思維能力的健康成長是非常珍貴的。孩子的想像力往往是幼稚的，孩子的想象可分為無意想象、有意想象、再造想象、創(chuàng)造想象和幻想等幾種。

孩子的想象主要有以下幾個特點：

想象容易同現(xiàn)實混淆

孩子年齡小、經(jīng)驗貧乏，往往會把頭腦里想象的、自己渴求的東西與現(xiàn)實混淆起來，變成不切實際的幻想。有時，甚至會把夢中看到的東西也當作真實的事情。例如一個孩子告訴同伴說：“我的外婆來了，還帶給我一支小手槍?！逼鋵?，并無其事。父母知道以后，以為孩子故意撒謊狠狠地批評了一頓。實際上孩子并不是想撒謊，而是完全出于他對外婆的盼念和對手槍的渴求。

想象主題易于變化

例如孩子正在用積木搭大橋，忽而又想搭動物園；遇到另一樣玩具或看到別的孩子在做什么游戲，他就會丟掉原來的玩具，參加別的游戲。學前兒童的想象很容易受興趣和情緒的影響。喜愛畫畫的孩子，在畫圖時，畫了一樣又一樣，一直把紙畫滿為止；聽故事的孩子，在聽故事時，對于激動情感的情節(jié)，甚至已講完了，還要求繼續(xù)講下去。

創(chuàng)造想象開始發(fā)展

孩子復述故事時，會加入一些原來沒有的情節(jié)；在玩游戲開始前，能夠預先想出游戲的情節(jié)，和同伴商定游戲的規(guī)則，分配游戲的角色。當然學前期兒童的創(chuàng)造想象僅僅是萌芽階段。

想象具有特殊的夸張性

7歲的胡曉舟小朋友的美術作品《蕩秋千》獲得世界兒童畫圖比賽一等獎，就充分表明了想象的夸張性，小作者夸張地構思了一幅月亮上蕩秋千的美好畫面。

想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。

——愛因斯坦