沈　華

摘要：明確初、高中化學(xué)知識(shí)體系的差別和知識(shí)的承繼與銜接，做好課堂教學(xué)中的銜接工作。

關(guān)鍵詞：初、高中化學(xué)銜接工作知識(shí)體系教學(xué)方法

筆者通過(guò)幾年的初、高中化學(xué)教學(xué)，以及對(duì)課改后初、高中教學(xué)大綱和課本的研讀，借此談?wù)勛约壕统酢⒏咧秀暯咏虒W(xué)的一些想法。

一、初、高中化學(xué)知識(shí)體系的差別

初中化學(xué)屬啟蒙學(xué)科，要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)常識(shí)，主要包括五個(gè)主題；科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。高中化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，僅兩個(gè)必修模塊就提出六個(gè)主題：認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展。這兩個(gè)必修模塊適合所有高中生學(xué)習(xí)基本的化學(xué)理論、化學(xué)常識(shí)，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。另外，還有六個(gè)選修模塊：《化學(xué)反應(yīng)原理》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》、《化學(xué)與技術(shù)》、《化學(xué)與生活》。這六個(gè)選修模塊既有基本理論基礎(chǔ)，又從社會(huì)生活、技術(shù)問(wèn)題出發(fā)，加以探究性的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使不同水平、不同愛(ài)好的學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的模塊，滿足適合自己的發(fā)展需求。從初中化學(xué)到高中化學(xué)在知識(shí)體系上有著質(zhì)的飛躍，從知識(shí)層次上也要求學(xué)生從初中階段的“知其然”到高中階段的“知其所以然”。

二、初、高中知識(shí)的繼承與銜接

高中化學(xué)教學(xué)中的很多知識(shí)在初中時(shí)學(xué)生就有所接觸，但在高中階段需對(duì)這些知識(shí)加以拓寬完善。如，①氧化還原反應(yīng)，初中只從得失氧的角度簡(jiǎn)單介紹，高中則從化合價(jià)升降、電子得失，即從本質(zhì)上加以了解，同時(shí)還要求通過(guò)本質(zhì)學(xué)會(huì)氧化還原反應(yīng)方程式的配平。②實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)氣體，初中只學(xué)習(xí)O₂、H₂、CO₂氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，高一則需對(duì)C1₂、HC1、SO₂、NH₃等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集方法等方面加以歸納，并學(xué)會(huì)擴(kuò)大到一般氣體的實(shí)驗(yàn)室制法。③有關(guān)計(jì)算方法，初中只要求學(xué)會(huì)初步用質(zhì)量來(lái)完成一些簡(jiǎn)單計(jì)算，高中則需學(xué)會(huì)用物質(zhì)的量來(lái)計(jì)算。再如“差量法”的計(jì)算，在初中基本不做要求，但在高中階段是個(gè)常用的必不可少的計(jì)算方法。用“差量法”可以解決很多疑難問(wèn)題，所以必須讓學(xué)生慢慢接受這種計(jì)算方法。這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)較難完成的轉(zhuǎn)化，需要我們教師逐步加以引導(dǎo)。

三、初、高中化學(xué)銜接在教學(xué)方法中的體現(xiàn)

初中化學(xué)作為入門(mén)學(xué)科，教師多采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生也只是“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接受。在高中化學(xué)教學(xué)中則應(yīng)更多地啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容，盡快讓學(xué)生完成從“經(jīng)驗(yàn)記憶型”向“探索理解型”轉(zhuǎn)化。為了做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作，我們教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：1、研讀初、高中教材和大綱，明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已初步了解，但需在高中拓寬加深。2、及時(shí)進(jìn)行摸底測(cè)試，了解學(xué)生的實(shí)際情況。當(dāng)然測(cè)試內(nèi)容要以初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)中密切相關(guān)的內(nèi)容為主體，了解學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，以便在高中教學(xué)中對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)有的放矢。3、在了解學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，在高一開(kāi)始時(shí)采用集中復(fù)習(xí)法，用若干課時(shí)對(duì)高中階段常用知識(shí)進(jìn)行集中強(qiáng)化，在平時(shí)教學(xué)中及時(shí)對(duì)要用到的薄弱環(huán)節(jié)知識(shí)進(jìn)行穿插復(fù)習(xí)。4、利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)有著密切聯(lián)系，使學(xué)生在高一就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，初、高中化學(xué)的銜接教學(xué)工作是多方面的，要求我們教師做到讓學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中。