曾佐希

（接上期）

文言文文意分析包括：

①篩選并提取文中的信息。②歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想。③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

●命題方式

有關(guān)文言文文意分析的題一般有兩道，一道主要是“篩選并提取文中的信息”。考查學(xué)生篩選、提取信息的能力，實(shí)質(zhì)上仍然是在考查學(xué)生對文章的理解。這道題一般采用給出6個(gè)例句分別編為四組，要求考生按規(guī)定選擇的方式。它一般是對某一方面的具體問題設(shè)題或?qū)δ骋粏栴}從多個(gè)不同方面進(jìn)行敘述 (從文中找出某個(gè)觀點(diǎn)的依據(jù)，或某個(gè)事件發(fā)生的原因及某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等)，或者選擇能夠說明同一問題的數(shù)個(gè)句子 (近幾年高考題中出現(xiàn)的一種新樣式) 。這要求考生能吃透題干中的概括性論斷的含義。

另一題就是“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想”和“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”。高考一般對這兩條只設(shè)一題考查，均屬于分析概括能力范疇。對閱讀材料整體文意的綜合考查，這道題的題面一般是將閱讀材料的內(nèi)容分四份進(jìn)行概括分析，試題擬設(shè)了四種對文意的概括與分析，要求考生選出不正確的一項(xiàng)。為了適當(dāng)降低難度，命題時(shí)對四個(gè)選項(xiàng)基本上未涉及對作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括，僅僅從閱讀材料反映的內(nèi)容著眼，要求考生能夠讀懂全文，不要發(fā)生誤會。構(gòu)擬這類試題中的錯(cuò)誤點(diǎn)，常常是在大體準(zhǔn)確的文意概括與分析中，夾雜一兩處不正確的表述作為干擾，要求考生能夠正確辨別。

●答題規(guī)范

對這兩道題，最好的方法是排除法。

特別提醒：

1．“篩選并提取文中的信息”這道題，由于編制選項(xiàng)的需要，未把所有符合題意的句子都把它放在正確項(xiàng)中，這并不意味著這句話不符合要求。只要該項(xiàng)答案中的句子全都符合題意即可，并不一定要該項(xiàng)答案包羅所有符合題意的句子。

2．文意分析題四個(gè)選項(xiàng)對文章內(nèi)容進(jìn)行了概括分析，是在準(zhǔn)確的文意概括中夾雜一兩處不正確的表述作為干擾，正確明顯多于錯(cuò)誤。建議讀完文章，先做此題，對應(yīng)選擇項(xiàng)和原文，有利于幫助理解文意，提高文言正答率。

●技能升華

分析綜合題解答技巧

解答分析綜合題時(shí)，應(yīng)尊重原文，不能把自己的想法強(qiáng)加到文中作者身上隨意拔高或貶低作者的觀點(diǎn)。如果作者的觀點(diǎn)態(tài)度不夠明顯或分散在文章各處，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀并進(jìn)行綜合概括，概括時(shí)不可夸大事實(shí)或片面地對觀點(diǎn)態(tài)度加以評價(jià)。同時(shí)應(yīng)注意：

1．抓住文章關(guān)鍵句、中心句。主要是全文中心句、段落起始句、段末總結(jié)句、作者評述性文字等，抓住這些句子，那么歸納中心、概括主旨的問題基本上就迎刃而解。

2．理清文章結(jié)構(gòu)層次。包括了解幾個(gè)人，各說了什么話或做了什么事，這些話或事反映了人物的什么品格等等，能讓我們對文章的理解更為全面，避免在歸納中心、概括文意時(shí)忽略細(xì)微之處。

3．分析選文的題目、尾注等內(nèi)容。沒用的東西不會寫進(jìn)來，掌握文章出處和作者的情況，然后再結(jié)合自己所了解的有關(guān)文學(xué)歷史等方面的知識，對文章進(jìn)行分析，可更全面、準(zhǔn)確、深刻。

4．了解分析綜合題干擾項(xiàng)的類型。這類考題常采用多角度分析概括的方式，這就要求我們必須對閱讀材料有全面系統(tǒng)的了解。它常把人物、事件、觀點(diǎn)等綜合起來，而錯(cuò)誤選項(xiàng)的構(gòu)擬又常常是在大體正確的內(nèi)容概括中設(shè)置一二處不正確的表述來干擾答題者，因此，找到干擾因素并將其排除是找到正確答案的有效途徑。常見的干擾設(shè)置有：

①張冠李戴，正誤參半

如1998年卷的最后一題A項(xiàng)說“皇上當(dāng)即接受他的意見”，但原文卻是“章再上”而后“乃止”…… 此類干擾項(xiàng)的特點(diǎn)就是迷惑性非常強(qiáng)，選擇項(xiàng)中出現(xiàn)的人物和事件均在文中有體現(xiàn)，如果不細(xì)心的話，很容易被誤認(rèn)為是正確的。

②以偏蓋全

也就是說對內(nèi)容、中心的概括片面。如1996年最后一題的A、B、D三項(xiàng)都是略寫，只起陪襯作用，用來概括文意，均屬以偏蓋全。這也就要求考生對文章必須有一個(gè)全面的了解。

③對事件妄加推斷，夸大事實(shí)

此種類型的干擾項(xiàng)就是把本沒關(guān)聯(lián)的事件用看似很正常的手段聯(lián)系在一起，這類錯(cuò)誤的設(shè)置往往很巧妙，一定要多加留心。如1997年高考文言文閱讀最后一題C項(xiàng)：“狄仁杰在諫勸時(shí)，十分講究語言藝術(shù)，他稱贊高宗有如堯舜，而堯舜又是以寬厚仁愛為本的君主，這就使高宗十分為難，為此不得不接受仁杰的諫勸。”而事實(shí)上有關(guān)狄仁杰“十分講究語言藝術(shù)” 以及堯舜等“寬厚仁愛為本”的內(nèi)容原文根本沒涉及到。

●牛刀小試

閱讀下面文言文，完成1—4題。

吉羽，字彥霄，馮翊蓮勺人也。世居襄陽。羽幼有孝性。年十一，遭所生母憂，水漿不入口，殆將滅性，親黨異之。天監(jiān)初，父為吳興原鄉(xiāng)令，為奸吏所誣，逮詣廷尉。羽年十五，號泣衢路，祈請公卿，行人見者，皆為隕涕。其父理雖清白，恥為吏訊，乃虛自引咎，罪當(dāng)大辟。羽乃撾登聞鼓，乞代父命。高祖異之，敕廷尉卿蔡法度曰：“吉羽請死贖父，義誠可嘉；但其幼童，未必自能造意。卿可嚴(yán)加脅誘，取其款實(shí)?！狈ǘ仁茈愤€寺。盛陳徽纏，備列官司，厲色問羽曰：“爾求代父死，敕已相許，便應(yīng)伏法．然刀鋸至劇，審能死不?且爾童孺，志不及此，必為人所教。姓名是誰，可具實(shí)答。若有悔異，亦相聽許?！庇饘υ唬骸扒綦m蒙弱，豈不知死可畏憚?顧諸弟稚藐，唯囚為長，不忍見父極刑，自延視息。所以內(nèi)斷胸臆，上千萬乘。今欲殉身不測，委骨泉壤，此非細(xì)故，奈何受人教邪!明詔聽代，不異登仙，豈有回貳!”法度知羽至心有在，不可屈撓，乃更和顏誘語之曰：“主上知尊侯無罪，行當(dāng)釋亮。觀君神儀明秀，足稱佳童，今若轉(zhuǎn)辭，幸父子同濟(jì)。奚以此妙年，苦求湯鑊?”羽對曰：“凡鯤鮞螻蟻，尚惜其生，況在人斯，豈愿齏粉?但囚父掛深劾，必正刑書，故思?xì)屍?，冀延父命。今瞑目引領(lǐng)，以聽大戮，情殫意極，無言復(fù)對?！庇鸪跻娗簦z掾依法備加桎梏；法度矜之，命脫其二械，更令著一小者。羽弗聽，曰：“羽求代父死，死罪之囚，唯宜增益，豈可減乎?”竟不脫械。法度具以奏聞，高祖乃宥其父。(選自《梁書·孝行》

1．對下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A．顧諸弟稚藐 顧：只是

B．主上知尊侯無罪，行當(dāng)釋亮 亮：諒解

C．法度矜之，命脫其二械 矜：憐憫，同情

D．竟不脫械竟：竟然

2．下列各組句子中加點(diǎn)的詞，意義和用法相同的一組是

A．今若轉(zhuǎn)辭，幸父子同濟(jì)若使?fàn)T之武見秦君，師必退

B．乃虛自引咎，罪當(dāng)大辟今其智乃反不能及

C．法度具以奏聞雖董之以嚴(yán)刑

D．恥為吏訊 公為我獻(xiàn)之

3．下列句子分別編為四組，全都直接表現(xiàn)吉羽“有孝性”的一組是

①遭生母憂，水漿不入口 ②號泣衢路，祈請公卿

③吉羽請死贖父，義誠可嘉④唯囚為長，不忍見父極刑

⑤故思?xì)屍停窖痈该尬ㄒ嗽鲆?，豈可減乎

A．①③⑥B．②③④C．①④⑤D．②⑤⑥

4．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A．吉羽從小就非常孝順父母，在他父親因遭到奸吏誣陷入獄后，他到大路上號哭喊冤，哀請過往的高官幫忙救他的父親，感動得行人紛紛落淚。

B．吉羽父親違心地招供，被處死刑。吉羽請求以死償父命。高祖感到非常驚奇，認(rèn)為吉羽孝義實(shí)在可嘉，于是下令讓蔡法度重審其父冤案。

C．蔡法度為弄清吉羽乞代父命的真相，對吉羽先是威脅，威脅無用，就轉(zhuǎn)而誘哄。吉羽雖知生命的寶貴，但為了換回父親的生命，始終視死如歸。后來，高祖下令釋放了吉羽父子。

D．吉羽剛被關(guān)押時(shí)，獄吏按照規(guī)定，將很重的腳鐐手銬給他帶上，蔡法度就讓人給他換一副小的，但吉羽沒有接受。

●文意分析答案

1．D(終究)

2．A(如果，連詞。B連詞，于是；副詞，竟然。C介詞，把；介詞，用。D介詞，被；介詞，替。)

3．C(③是高祖敕文的內(nèi)容，不能直接表現(xiàn)吉羽的孝性。⑥表現(xiàn)吉羽不愿減少刑具，不是表現(xiàn)他有孝性。)

4．B(不是讓蔡法度重審其父冤案，而是讓蔡法度審吉羽，以了解其代父而死的動機(jī)。)