金明君

長期以來，我國對(duì)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驼n外活動(dòng)能力的評(píng)價(jià)，主要停留在紙筆測(cè)試的方式上；考查的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及社會(huì)課外活動(dòng)認(rèn)識(shí)的識(shí)記上。換一句話說，是把實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄n外活動(dòng)的能力這種涉及知識(shí)性、技能、情感態(tài)度等多個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果，僅僅當(dāng)成了知識(shí)性的學(xué)習(xí)成果。在應(yīng)試教育的背景下，教師在黑板上講實(shí)驗(yàn)，講課外活動(dòng)；學(xué)生在考試卷上“做”實(shí)驗(yàn)，憑空想像課外活動(dòng)。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)就成為一句空話。本文重點(diǎn)談?wù)劰P者在這兩個(gè)方面的初步探索。