胡耀文

班會(huì)課上，文老師給我們帶來了一些“新奇”的東西——土豆、面粉、紅薯、蘿卜、米飯、碘酒、冬寒菜、萵苣菜、蓮花白。拿這些東西來干什么呢？同學(xué)們滿臉疑惑地望著老師。文老師笑瞇瞇地說：“同學(xué)們，今天我要給大家變魔術(shù)！”變魔術(shù)？太有意思了，我們聽后非常高興，一直不停地鼓掌，都期待著老師快點(diǎn)給我們變魔術(shù)。

老師神秘地說：“同學(xué)們，我是一個(gè)魔術(shù)師，我可以讓這些東西說變顏色就變顏色,說不變顏色就不變顏色，你們信不信？”說完，老師向我們一一展示她的“表演道具”——一支裝有碘酒的小試管，一個(gè)盤子，盤里裝著少量的土豆、面粉、紅薯、蘿卜、米飯、冬寒菜、萵苣菜、蓮花白。

“魔術(shù)”表演開始了。

“同學(xué)們，碘酒滴在冬寒菜上，菜葉變不變顏色？”我們異口同聲地說：“要變！”老師在冬寒菜上輕輕地滴了一滴碘酒，結(jié)果菜葉顏色沒有變。同學(xué)們輕輕地嘆了一口氣。

老師又說：“那同學(xué)們?cè)賮聿乱徊拢饩频卧谌n苣菜、蓮花白上，菜葉的顏色變不變？”全班同學(xué)都說：“既然碘酒滴在冬寒菜上顏色不變，那滴在萵苣菜、蓮花白上顏色肯定也不變呀！”老師把碘酒滴在菜葉上，顏色果真沒有變，這一下，同學(xué)們變得高興起來。

老師接著說：“滴在面粉上，面粉的顏色變不變？”同學(xué)們七嘴八舌地議論起來，有的說不變，有的說要變。文老師胸有成竹地站在講臺(tái)上，笑吟吟地望著大家：“同學(xué)們，我們?cè)賮碓囈辉??！?/p>

全班同學(xué)立即停止了爭(zhēng)論，目不轉(zhuǎn)睛地望著老師。只見老師把棕黃色的碘酒滴在面粉上，面粉的顏色隨即發(fā)生了變化。同學(xué)們的臉上充滿了驚喜的神情，“發(fā)現(xiàn)了什么？”文老師啟發(fā)著我們。“顏色變了?！薄懊娣圩兂闪松钏{(lán)色?！蓖瑢W(xué)們興奮地說著。

老師接著說：“滴在米飯上，米飯的顏色變不變？”同學(xué)們有了經(jīng)驗(yàn)，回答問題時(shí)不再那么沖動(dòng)，有的信心十足，肯定地說要變，有的若有所思，搖著頭說不變。只見老師滴了一滴碘酒在米飯上，米飯立即變成了藍(lán)黑色。說“要變”的同學(xué)更加興高采烈，說“不變”的同學(xué)則變得失落了。

老師又問：“滴在土豆上，變不變？”同學(xué)們齊聲說：“肯定要變！”老師把碘酒滴在土豆上，土豆果真變成了藍(lán)黑色，全班同學(xué)都十分高興。老師緊接著又問：“滴在紅薯上變不變？”同學(xué)們異口同聲地說：“一定會(huì)變！”結(jié)果，紅薯又變成了深藍(lán)色，同學(xué)們欣喜萬分，非常激動(dòng)。

我好奇地問：“為什么碘酒滴在白菜、蘿卜上不變色，滴在面粉、米飯上卻要變色呢？”有的同學(xué)說：“可能是米飯和面粉里面有水，所以要變顏色。”我想了想，說：“可能是米飯、面粉里含有一種變色的物質(zhì)，它碰到碘酒就變色。”老師用贊許的目光看著我，高興地說：“對(duì)，這種變色物質(zhì)就是淀粉，一遇到碘酒就會(huì)變成藍(lán)色。紅薯、土豆、米飯、面粉里都有淀粉，滴上碘酒就會(huì)變色，蘿卜和菜葉子里沒有淀粉，滴上碘酒后還是原來的顏色?！蓖瑢W(xué)們聽了老師的話立刻恍然大悟。

這真是一次奇妙的“魔術(shù)”表演，讓我們收獲了新的科學(xué)知識(shí)。其實(shí)，在日常生活中，還有很多有意思的現(xiàn)象，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去思考。

推薦理由

作者把一堂普通的實(shí)驗(yàn)課描寫得生動(dòng)有趣、栩栩如生。開篇作者用“變魔術(shù)”的方式設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)了讀者的閱讀興趣，使讀者迫不及待地想了解下面的內(nèi)容。作者按時(shí)間順序?qū)ⅰ澳g(shù)”的內(nèi)容一步步介紹給讀者，條理清晰，文字流暢、主次分明。同時(shí)作者靈活運(yùn)用了語言、動(dòng)作、心理等多種描寫手法，尤其是心理描寫，將同學(xué)們從興奮到疑惑再到領(lǐng)悟的整個(gè)心理過程表現(xiàn)得淋漓盡致，值得贊賞。