王建雙

近年來，許多英語教師抱怨教材內(nèi)容多，課堂時間不夠，基本上不能完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生聽、說能力訓(xùn)練不能很好地實(shí)施，甚至只是走走過場、形式而己，最終學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”和“聾子英語”。究其原因，根源在于教師觀念尚未解放，課堂教學(xué)方法過于保守。具體表現(xiàn)：教師不充分相信學(xué)生所具有的潛力，擔(dān)心學(xué)生聽不懂或理解不了，就故意放慢速度，無數(shù)次地重復(fù)原句；各教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)密；教學(xué)時間安排不夠合理等，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。

英語課堂教學(xué)的快節(jié)奏并非十天半月就能形成，它需要師生的長期配合訓(xùn)練。同時，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理活動規(guī)律來逐步提高教學(xué)的密度，即讓每一個學(xué)生有機(jī)會參與大量的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練活動，在這些活動中給學(xué)生輸入一定量的語言信息，這樣才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。那么，如何才能加快英語教學(xué)的節(jié)奏呢？

1 提煉最簡潔的英語進(jìn)行教學(xué)

課堂教學(xué)語言是教師在課堂上與學(xué)生交流感情、傳遞知識信息的工具和載體，運(yùn)用動聽的語言可啟動學(xué)生求知的智力系統(tǒng)和動力系統(tǒng)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的左右腦協(xié)調(diào)運(yùn)動，提高吸收、內(nèi)化課堂信息的成功率，增強(qiáng)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。據(jù)此，在英語教學(xué)中必須貫徹盡量用英語進(jìn)行教學(xué)的原則，提煉教學(xué)語言，并用最簡單的、能為學(xué)生所理解、接受的英語來進(jìn)行課堂教學(xué)，何處多講、何處少講、力度的大小輕重、語調(diào)的升降強(qiáng)弱均在教師的控制之下。只要持之以恒，學(xué)生就會逐漸習(xí)慣教師常用的教學(xué)語言，做到教師一開口，學(xué)生就明白下一步該做什么，從而避免教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間空隙時間的浪費(fèi)。

2 創(chuàng)設(shè)情景并充分利用手勢、體態(tài)動作的變化

心理學(xué)早已證明：通過視覺感知情景與外語聲音和文字的結(jié)合，理解、記憶和掌握外語的效果比單純的聽或讀要好得多。教師處于課堂注意的中心，一個眼神、手勢、體態(tài)語言都會引起學(xué)生的注意，還能生動形象地揭示語言未盡之意和說話人的真心實(shí)意，幫助學(xué)生加深理解。例如在上SEFC Unit 13 Lesson49一課時，大綱要求學(xué)生掌握That sounds interesting句型，筆者是這樣做的：首先，把事先準(zhǔn)備好的圖片、實(shí)物呈現(xiàn)給學(xué)生，邊問邊答：

(Teacher)Ask：What can you see?

(Students)Answer：We can see cakes，oranges and some pictures．

(Teacher)Ask：How about the cake?Let me taste it．

Oh the cake tastes delicious．

(Teacher)Ask：How about the orange?(讓學(xué)生品嘗)

(Students)Answer：It tastes good．

(Teacher)Ask：How about the pictures?

(Students)Answer：They look beautiful．

由于過去已學(xué)過taste、look的用法，此外通過聯(lián)舊引新，呈現(xiàn)sound的用法：

(Teacher)Ask：Have you ever heard the song"My heart will go on"?

(Students)Answer：Yes，we have．

(Teacher)Ask：How about the song?

學(xué)生也許會回答“It's beautiful／good”，筆者就順勢引出“Yes．The song sounds beautiful”。在這一過程中，筆者把含有taste、look、sound的句子寫在黑板上，通過創(chuàng)造這么一個情景，可使學(xué)生形成對實(shí)際情景的感覺、知覺和表象，進(jìn)而理解語言規(guī)則所代表的意義；接著，通過啟發(fā)、誘導(dǎo),讓學(xué)生分析例句，逐一點(diǎn)破規(guī)則；隨后，學(xué)生進(jìn)行模仿及快速的操練，很快便可以掌握運(yùn)用。

3 設(shè)計巧妙的教學(xué)程序

要讓學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)方法，提高課堂效率，教師上課前必須設(shè)計一個巧妙的教學(xué)程序。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)現(xiàn)代信息加工的理論和我國英語教育的實(shí)踐，采用“情意、情景、知識、交際、自控”教學(xué)法不僅符合語言的學(xué)習(xí)順序，而且可使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，井然有序，加大學(xué)生獲取的信息量。在實(shí)施這一教學(xué)法時，從言語知識的輸入到言語知識的輸出，情景、情意貫徹始終，而且學(xué)生一直處于舒暢、寬松的心理環(huán)境中。其程序如下：自我調(diào)控(明確目標(biāo))——聯(lián)舊引新——視聽理解(在情景中積累材料)——模仿、操練(鞏固和學(xué)會知識)——遷移運(yùn)用(掌握技巧)——內(nèi)化規(guī)則——交際活動(教師提供新情景，活用)。當(dāng)然，在整個大密度、快節(jié)奏、多信息的知識傳授過程中，教師還應(yīng)開展像表演、唱英語歌曲、猜謎、講故事等活動，進(jìn)行“短暫放松”，適時給予學(xué)生表揚(yáng)，讓學(xué)生有成功感和求知欲。

4 優(yōu)化教學(xué)活動與教學(xué)手段

在教學(xué)中為減少時間損耗，教師應(yīng)做到：

1）認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前準(zhǔn)備工作，把上課所需的掛圖、磁帶、錄相帶、投影片等教具提前準(zhǔn)備好，以免課堂上現(xiàn)用現(xiàn)找。

2）提高提問技巧，提問時應(yīng)做到心里有數(shù)，先提問題后叫學(xué)生，而且還應(yīng)根據(jù)問題的難易合理選擇被提問的學(xué)生。提問當(dāng)中教師的語速保持正常，讓學(xué)生在長期訓(xùn)練中養(yǎng)成教師只說一遍，學(xué)生就做出回答的好習(xí)慣，以加快教學(xué)節(jié)奏。

3）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，除了培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力外，還應(yīng)教給學(xué)習(xí)的方法，建立良好的課堂交往和合作，遵循全體、伙伴組、個別輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。有了一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生越學(xué)越有興趣，無形中教學(xué)的快節(jié)奏就得以正常運(yùn)行。

4）充分利用先進(jìn)的技術(shù)和手段，一改傳統(tǒng)的“粉筆+講授”的教學(xué)方法。在課中要精簡板書，常使用簡筆畫。因板書占的時間較多，可把需要大量板書的內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板、投影片或制作在多媒體中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來省力省時。

總之，英語教學(xué)中的快節(jié)奏是通過多種方法、途徑獲得的。除了研究教學(xué)的方法，還必須進(jìn)一步探究學(xué)生學(xué)習(xí)外語的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在有條不紊的快節(jié)奏教學(xué)中發(fā)展思維，積極學(xué)習(xí)，以提高課堂效率。