王建雙
近年來,許多英語教師抱怨教材內(nèi)容多,課堂時間不夠,基本上不能完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù),學(xué)生聽、說能力訓(xùn)練不能很好地實(shí)施,甚至只是走走過場、形式而己,最終學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”和“聾子英語”。究其原因,根源在于教師觀念尚未解放,課堂教學(xué)方法過于保守。具體表現(xiàn):教師不充分相信學(xué)生所具有的潛力,擔(dān)心學(xué)生聽不懂或理解不了,就故意放慢速度,無數(shù)次地重復(fù)原句;各教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)密;教學(xué)時間安排不夠合理等,最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。
英語課堂教學(xué)的快節(jié)奏并非十天半月就能形成,它需要師生的長期配合訓(xùn)練。同時,教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理活動規(guī)律來逐步提高教學(xué)的密度,即讓每一個學(xué)生有機(jī)會參與大量的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練活動,在這些活動中給學(xué)生輸入一定量的語言信息,這樣才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。那么,如何才能加快英語教學(xué)的節(jié)奏呢?
1 提煉最簡潔的英語進(jìn)行教學(xué)
課堂教學(xué)語言是教師在課堂上與學(xué)生交流感情、傳遞知識信息的工具和載體,運(yùn)用動聽的語言可啟動學(xué)生求知的智力系統(tǒng)和動力系統(tǒng),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的左右腦協(xié)調(diào)運(yùn)動,提高吸收、內(nèi)化課堂信息的成功率,增強(qiáng)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。據(jù)此,在英語教學(xué)中必須貫徹盡量用英語進(jìn)行教學(xué)的原則,提煉教學(xué)語言,并用最簡單的、能為學(xué)生所理解、接受的英語來進(jìn)行課堂教學(xué),何處多講、何處少講、力度的大小輕重、語調(diào)的升降強(qiáng)弱均在教師的控制之下。只要持之以恒,學(xué)生就會逐漸習(xí)慣教師常用的教學(xué)語言,做到教師一開口,學(xué)生就明白下一步該做什么,從而避免教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間空隙時間的浪費(fèi)。
2 創(chuàng)設(shè)情景并充分利用手勢、體態(tài)動作的變化
心理學(xué)早已證明:通過視覺感知情景與外語聲音和文字的結(jié)合,理解、記憶和掌握外語的效果比單純的聽或讀要好得多。教師處于課堂注意的中心,一個眼神、手勢、體態(tài)語言都會引起學(xué)生的注意,還能生動形象地揭示語言未盡之意和說話人的真心實(shí)意,幫助學(xué)生加深理解。例如在上SEFC Unit 13 Lesson49一課時,大綱要求學(xué)生掌握That sounds interesting句型,筆者是這樣做的:首先,把事先準(zhǔn)備好的圖片、實(shí)物呈現(xiàn)給學(xué)生,邊問邊答:
(Teacher)Ask:What can you see?
(Students)Answer:We can see cakes,oranges and some pictures.
(Teacher)Ask:How about the cake?Let me taste it.
Oh the cake tastes delicious.
(Teacher)Ask:How about the orange?(讓學(xué)生品嘗)
(Students)Answer:It tastes good.
(Teacher)Ask:How about the pictures?
(Students)Answer:They look beautiful.
由于過去已學(xué)過taste、look的用法,此外通過聯(lián)舊引新,呈現(xiàn)sound的用法:
(Teacher)Ask:Have you ever heard the song"My heart will go on"?
(Students)Answer:Yes,we have.
(Teacher)Ask:How about the song?
學(xué)生也許會回答“It's beautiful/good”,筆者就順勢引出“Yes.The song sounds beautiful”。在這一過程中,筆者把含有taste、look、sound的句子寫在黑板上,通過創(chuàng)造這么一個情景,可使學(xué)生形成對實(shí)際情景的感覺、知覺和表象,進(jìn)而理解語言規(guī)則所代表的意義;接著,通過啟發(fā)、誘導(dǎo),讓學(xué)生分析例句,逐一點(diǎn)破規(guī)則;隨后,學(xué)生進(jìn)行模仿及快速的操練,很快便可以掌握運(yùn)用。
3 設(shè)計巧妙的教學(xué)程序
要讓學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)方法,提高課堂效率,教師上課前必須設(shè)計一個巧妙的教學(xué)程序。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)現(xiàn)代信息加工的理論和我國英語教育的實(shí)踐,采用“情意、情景、知識、交際、自控”教學(xué)法不僅符合語言的學(xué)習(xí)順序,而且可使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,井然有序,加大學(xué)生獲取的信息量。在實(shí)施這一教學(xué)法時,從言語知識的輸入到言語知識的輸出,情景、情意貫徹始終,而且學(xué)生一直處于舒暢、寬松的心理環(huán)境中。其程序如下:自我調(diào)控(明確目標(biāo))——聯(lián)舊引新——視聽理解(在情景中積累材料)——模仿、操練(鞏固和學(xué)會知識)——遷移運(yùn)用(掌握技巧)——內(nèi)化規(guī)則——交際活動(教師提供新情景,活用)。當(dāng)然,在整個大密度、快節(jié)奏、多信息的知識傳授過程中,教師還應(yīng)開展像表演、唱英語歌曲、猜謎、講故事等活動,進(jìn)行“短暫放松”,適時給予學(xué)生表揚(yáng),讓學(xué)生有成功感和求知欲。
4 優(yōu)化教學(xué)活動與教學(xué)手段
在教學(xué)中為減少時間損耗,教師應(yīng)做到:
1)認(rèn)真?zhèn)湔n,做好課前準(zhǔn)備工作,把上課所需的掛圖、磁帶、錄相帶、投影片等教具提前準(zhǔn)備好,以免課堂上現(xiàn)用現(xiàn)找。
2)提高提問技巧,提問時應(yīng)做到心里有數(shù),先提問題后叫學(xué)生,而且還應(yīng)根據(jù)問題的難易合理選擇被提問的學(xué)生。提問當(dāng)中教師的語速保持正常,讓學(xué)生在長期訓(xùn)練中養(yǎng)成教師只說一遍,學(xué)生就做出回答的好習(xí)慣,以加快教學(xué)節(jié)奏。
3)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,除了培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力外,還應(yīng)教給學(xué)習(xí)的方法,建立良好的課堂交往和合作,遵循全體、伙伴組、個別輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。有了一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生越學(xué)越有興趣,無形中教學(xué)的快節(jié)奏就得以正常運(yùn)行。
4)充分利用先進(jìn)的技術(shù)和手段,一改傳統(tǒng)的“粉筆+講授”的教學(xué)方法。在課中要精簡板書,常使用簡筆畫。因板書占的時間較多,可把需要大量板書的內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板、投影片或制作在多媒體中,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來省力省時。
總之,英語教學(xué)中的快節(jié)奏是通過多種方法、途徑獲得的。除了研究教學(xué)的方法,還必須進(jìn)一步探究學(xué)生學(xué)習(xí)外語的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略,讓學(xué)生在有條不紊的快節(jié)奏教學(xué)中發(fā)展思維,積極學(xué)習(xí),以提高課堂效率。