栗夢華

英語教師每天都要面臨新的工作挑戰(zhàn)，肩負不同的工作使命，而能否勝任這些挑戰(zhàn)和使命并不完全取決于以往所受的師范教育和積累的教學經(jīng)驗。我們英語教師必須通過持續(xù)自主性的自我發(fā)展來適應不同的工作要求，而開展反思性教育活動是推動教師發(fā)展的最佳方式。

目前我們學習了一些當今流行的教學理論和方法，聽了許多示范課，于是就把這些理論和方法生搬硬套到自己的教學中。結(jié)果我們常常會發(fā)現(xiàn)這些理論和方法應用到自己的教學中并不能達到預期的效果，有時甚至效果很差。出現(xiàn)這種情況時我們往往會手足無措，進而對這些理論和方法產(chǎn)生懷疑，甚至對自己的教學能力也產(chǎn)生懷疑和不自信。其實這時我們需要的是教學反思。

教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象，進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。反思性教學是教師對教學經(jīng)驗的重新建構(gòu)，是教師理解、評價教學實踐的一種手段。教師通過對教學經(jīng)驗的重新組織和建構(gòu)，達到對各種教學背景新的理解；對關(guān)于教學的一些想當然的假設(shè)有新的認識；對于教什么和如何教的問題進行理性的選擇。

我們英語教師所上的每一節(jié)課，都是從學生的基本情況出發(fā)，依據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點進行了精心的教學設(shè)計。然而，在教學過程中一定會出現(xiàn)這樣那樣的問題和情況。反思性教學就是要求教師在教學活動中不斷發(fā)現(xiàn)問題，針對問題設(shè)計教學方案并組織教學，在解決問題的同時使教學過程更加優(yōu)化，以取得更好的教學效果。那么反思性教學如何進行呢?我們可以從以下幾個方面進行探討與反思。

一、反思性教學的角度

1．教師角度

首先，從教師的角度反思學習內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在哪些方面進行補充；師生在課堂上的交流對話與合作是否充分；每個活動是否達到了預定的教學目的；教學設(shè)計是否圍繞教學目的進行；在課堂教學過程中是否有了新的想法和啟迪等。這些主要是通過教師課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括，從教師的教學觀念、教學行為和學生的表現(xiàn)及教學的成敗、教學的結(jié)果等方面進行反思。

2．學生角度

其次，從學生角度反思教學過程是否適用于所有學生，是否還有學生不適應，怎樣積極引導學生參與教學活動，如何鼓勵促進學生主動思考、主動提問、主動答疑。課堂回答問題活躍不等于思維活躍。教師應根據(jù)學生已有的知識水平精心設(shè)計，啟發(fā)學生積極有效的思維，從而保持課堂張力。教學行為的本質(zhì)在于使學生受益，教得好是為了促進學得好。特別在導入新課時，要設(shè)法由學生自己提出問題，然后再將學生的思考引向深入。學生只有經(jīng)過了思考，教學內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦。

學生在完成學習任務的同時，是否學會了學習?因為“教會”不只是提供給學生某種學習方法，讓學生按照一定的步驟、程序去學習，而且應設(shè)法讓學生多體會和感悟，引導學生總結(jié)適宜他們自己的學習方法。經(jīng)過自己感悟出來的方法對學習者來說才是管用的、好用的方法。

3．同事角度

再次，從同事的角度進行反思。同事之間長期相處，彼此形成了可以討論教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。由于所處的教學環(huán)境相似，所面對的教學對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學問題，展開對彼此都有成效的交流和合作解決問題。

交流的方式很多，比如共同設(shè)計教學活動、相互聽課、作課后分析等等。研究別人的教學長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師的教學思想。他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。

4．理論角度

最后，從理論的角度進行反思。學習相關(guān)的學科教育理論，我們能夠?qū)υS多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋；能夠?qū)Υ嬖谟诂F(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認識；能夠更加理智地看待自己和他人的教學經(jīng)驗；能夠更大限度地做出有效的教學決策，并且為這些策略找到理論基礎(chǔ)。學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

二、反思性教學的類型

1．“課后思”

一堂課下來就總結(jié)思考，寫好課后心得或教學日記，這對新教師非常重要。

2．“周后思”或“單元思”

也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

3．“月后思”

對于自己一個月的教學活動進行梳理。

4．“期中思”

即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考。也可以對一個學期、一個學年或一屆教學進行宏觀反思。

三、反思性教學的方法

1．寫教學日記

寫教學日記是進行反思性教學的重要方法。我們可以專門準備一個日記本寫教學反思，也可以在教案的最后寫下教學反思。這樣可以作為教學的個人資料以備查閱和進一步分析。

2．課堂觀察

在進行課堂教學時，要特別注意課堂觀察。要注意的是這種課堂觀察應該用來促進教師職業(yè)發(fā)展的進程，而不是學校進行教學評估的手段。通過課堂觀察，教師之間可以實現(xiàn)教學方法、技巧、理念的共享。

3．問卷調(diào)查和交流

在每次期中或期末考試后，可以對教師和學生開展問卷調(diào)查，并組織教師和學生就試卷以及這一段的學習進行訪談和交流。從而使得教師在這一過程中對自己的知識、觀念、想法、經(jīng)驗等進行分析、研究和反思，為下一步的教學工作積累經(jīng)驗，改進教學方法，做好教學設(shè)計，提高教學藝術(shù)做好準備。

綜上所述，教師只有經(jīng)過大量的時間和不斷的實踐才能提高教學反思能力。“課堂教學是一門藝術(shù)，更是一門遺憾的藝術(shù)?！倍茖W、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術(shù)。