殷瑞榮

造成中學(xué)作文教學(xué)不盡如人意的原因很多，無序、盲目、單一、呆板、虛幻的教學(xué)是主要原因之一。近年來，我們摒棄了那些陳舊的程式，在作文教學(xué)方面做了一些探索，闖出了一條作文教學(xué)的新路子。

一、教學(xué)要點(diǎn)序列化

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：教語文的人和編語文教科書的人都要明白究竟該教會學(xué)生哪些本領(lǐng)，這些本領(lǐng)該有哪些項(xiàng)目，這些項(xiàng)目哪個該排在前，哪個排在后，哪些該相互交叉、相互滲透，要合理地設(shè)計(jì)出個序列來。鑒于此，我們依據(jù)教學(xué)大綱要求學(xué)生高中階段應(yīng)具備的寫作能力，制定了三年的作文教學(xué)計(jì)劃。高一側(cè)重記敘、描寫、抒情、說明等單項(xiàng)能力和記敘文、說明文訓(xùn)練；高二側(cè)重抒情、描寫、議論等單項(xiàng)能力和議論文訓(xùn)練；高三上學(xué)期側(cè)重應(yīng)用文、散文、評論寫作訓(xùn)練，高三下學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)試作文訓(xùn)練。計(jì)劃要求每學(xué)期不得少于10000字的寫作量。

根據(jù)各年級計(jì)劃訓(xùn)練重點(diǎn)，每個年級又進(jìn)行細(xì)化。例如，高一年級的單項(xiàng)訓(xùn)練，第一學(xué)期是記敘、描寫訓(xùn)練。描寫又分為環(huán)境描寫和人物描寫，人物描寫又分從語言、行動、肖像、心理等角度描寫。記敘文寫作訓(xùn)練既包括審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、列提綱等過程訓(xùn)練，又包括寫人、寫物等類型訓(xùn)練，還包括命題和供料等題型訓(xùn)練。實(shí)踐表明，立體式序列化的作文訓(xùn)練，可以收到事半功倍之效。

二、作文指導(dǎo)科學(xué)化

在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師抱怨作文指導(dǎo)課學(xué)生不聽。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)主要還是老師的指導(dǎo)不得法，缺少操作性，學(xué)生對此失去了興趣。針對這種情況，我們著重從三個方面入手進(jìn)行指導(dǎo)。

1．培養(yǎng)學(xué)生語言積累的習(xí)慣。俗話說，巧婦難為無米之炊。中學(xué)生作文如果缺乏材料儲備，作起文來，頭腦里一片空白，時常對著作文本半天難以下筆，即使寫出文章來，也缺少新鮮內(nèi)容，作文成績總是徘徊不前，這正是學(xué)生感到作文難的最主要原因。因此，指導(dǎo)課上我們進(jìn)行專題指導(dǎo)。我們要求每人必須有一個積累本，配合作文教學(xué)進(jìn)度，積累相關(guān)寫作素材，同時積累生活中典型人物、典型事件、優(yōu)美風(fēng)物、思想火花，摘錄文藝作品中的妙言佳句，到高年級時我們要求學(xué)生分專題，按系列進(jìn)行材料積累。這樣做，很好地解決了“無米下鍋”的難題。學(xué)生在積累中嘗到了甜頭，積累的積極性也高了。

2．培養(yǎng)觀察能力。魯迅先生常說：對于任何事物，必經(jīng)觀察準(zhǔn)確、透徹，才好下筆。要“觀察準(zhǔn)確、透徹”就必須認(rèn)真地、細(xì)致地、深入地觀察。指導(dǎo)時，我們要求學(xué)生正確掌握有效的觀察方法。諸如由點(diǎn)及面、點(diǎn)面結(jié)合的觀察，不同角度、不同方位的觀察，動態(tài)、靜態(tài)和動靜結(jié)合的觀察等等。通過觀察，學(xué)生寫出了許多生動形象的習(xí)作。

3．培養(yǎng)思維能力。批閱學(xué)生作文，我們發(fā)現(xiàn)，存在兩種傾向，一是想像力不豐富，內(nèi)容平淡。二是想像不著邊際，內(nèi)容繁雜，主體不鮮明。針對這些情況，我們進(jìn)行思維訓(xùn)練，著重訓(xùn)練發(fā)散性思維和收斂性思維。發(fā)散性思維就是沿著不同的方向，不同的角度思考問題，從多方面尋找解決問題的答案。這種思維不滿足于已有的思維成果。例如，以“雪”為題，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，可寫以下幾個主題：a．贊美雪的潔白無瑕，一塵不染。b．贊美雪溫暖大地、滋潤萬物的奉獻(xiàn)精神。c．鞭撻雪的虛偽懦弱——潔白的外衣掩飾世間丑陋。d．鞭撻雪的冷酷無情，所到之處，雪壓冰封、千山枯寂、萬木蕭條。e．雪帶給人們童年的歡樂。f．雪昭示來年豐收的喜悅。g．雪寄托春的希冀等等。

收斂思維是思維主體把從不同渠道得到的各種信息聚合起來重新加以組織，使之明確無誤地指向一個(或一種)正確的選擇。例如，以“路”為題進(jìn)行思維，我們可以想到具體的路，如：泥土路、水泥路、高速公路，也可以想到抽象的路，如：改革的路、革命的路、人生成長之路等等。在把這些信息中心組織、歸類，就可以確定文章的中心：反映時代的變化，謳歌社會主義建設(shè)，贊美勞動的跋涉者。

當(dāng)學(xué)生真正掌握有效的思維方法，學(xué)生的作文便會思想明確，內(nèi)容豐富了。

三、作文活動多樣化

提高學(xué)生的作文水平是我們語文教學(xué)的重中之重，但我們并不為此搞題海戰(zhàn)，而是開展形式多樣的教學(xué)活動。例如，課上開展演講活動，說故事活動，培養(yǎng)學(xué)生說話能力，促使學(xué)生廣泛閱讀，學(xué)期或?qū)W年全校組織演講比賽，檢閱活動成果。課上舉行優(yōu)秀習(xí)作交流活動，向課文作者叫板活動，培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高寫作興趣。定期開設(shè)文學(xué)創(chuàng)作系列講座，評價名著，介紹文藝新視點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生視野。組織文學(xué)社，培育校園文學(xué)新人。組織學(xué)生赴學(xué)校德育基地參觀訪問，撰寫調(diào)查報(bào)告。培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生人文素質(zhì)。如此等等，多樣化的作文活動，深受同學(xué)們的歡迎。真正做到變苦作文為樂作文。

四、作文原則創(chuàng)新化

寫作是一項(xiàng)最富于創(chuàng)造性的腦力勞動，可大多數(shù)同學(xué)的作文表現(xiàn)出的一個嚴(yán)重問題是創(chuàng)造性思維貧乏。我們?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最直接的手段是在作文課時設(shè)計(jì)一些觀點(diǎn)并不十分明確的題目，并鼓勵學(xué)生去標(biāo)新立異，讓他們打破尋常思維的框框，去獨(dú)辟蹊徑。如一次作文課，我們要求學(xué)生結(jié)合《荊軻刺秦王》一課的學(xué)習(xí)，寫一篇文章，談?wù)勛约簩ηG軻的看法。一位女生開篇就說：“荊軻，豎子也?！比缓髲娜?、義、勇、忠、孝五個方面進(jìn)行分析，得出了與課文相悖的結(jié)論。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們還鼓勵學(xué)生運(yùn)用新穎的表現(xiàn)手法。如一次作文訓(xùn)練，主題是“母愛”，一個學(xué)生寫了一個夢。把直覺、錯覺、幻境交叉，運(yùn)用象征、隱喻、內(nèi)心獨(dú)白等手法，巧妙地表現(xiàn)了主題。對這些有新意的文章，我們在評語上充分肯定，并推薦給報(bào)刊發(fā)表，從而大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的激情。

五、作文內(nèi)容真實(shí)化

葉圣陶在給《學(xué)作文報(bào)》的題詞中說：“作文是用筆來說話。作文要說真話，說實(shí)在的話，說自己的話，不要說假話，說空話，說套話。”我在作文教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生說實(shí)話，抒真情。例如，現(xiàn)在的高中學(xué)生都已十七八歲，有對異性的好奇及那種朦朧的好感，是非常正常的。從生理和心理角度來說，假如到了這個年齡沒有這種感情體驗(yàn)，反而是不健康的。所以我對學(xué)生說，真實(shí)地再現(xiàn)生活，而不回避現(xiàn)實(shí)，真誠地展示自己的情感本色，而不掩飾自己的心跡。你們盡管大膽真實(shí)地在隨筆或日記中抒寫這種微妙的情感，老師是絕對替你們保密的，只要你們能正確地處理好學(xué)習(xí)與這種情感之間的關(guān)系即可。正因?yàn)槲夷茏寣W(xué)生說真話，抒真情，所以學(xué)生的作文很少有拘束，也很少被框框束縛，能暢所欲言，揮灑自如。

近三年來，由于我們重視作文教學(xué)，在“序列、科學(xué)、多樣、創(chuàng)新、真實(shí)”教學(xué)思想指導(dǎo)下，我校作文取得了可喜的成績。在市級以上作文競賽中，有二十多人次獲獎，在報(bào)刊上發(fā)表學(xué)生習(xí)作近三十篇。如何使高效高質(zhì)的作文教學(xué)之路走得更遠(yuǎn)、更寬，我們將做進(jìn)一步的探索和研究。