劉春容

“夫文章之道，自古稱難”，中學(xué)生更是視作文為天下第一難事。作文難寫原因很多，其中，偏重寫的知識(shí)或技巧的傳授，忽略對(duì)學(xué)生作文激趣是一個(gè)很重要的原因。究竟該如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢?

一、朗讀激趣

比利時(shí)學(xué)者G.德朗舍爾說(shuō)：“在我們的教學(xué)形式中，教師的口頭語(yǔ)言行為表示了他所做全部事情和他要學(xué)生做的全部事情?！碧K霍姆林斯基則更明確地指出“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件”，“在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。寫作訓(xùn)練課上，教師用聲情并茂的朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，往往事半功倍，收效奇佳。

朗讀被美國(guó)教育家吉姆·特利里斯說(shuō)成是“僅次于擁抱”，要給學(xué)生這樣的“擁抱”，語(yǔ)文教師必須具備演講和表演的素養(yǎng)，要掌握演講的技巧，語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，運(yùn)用聲音的輕重緩急停頓起伏和語(yǔ)氣變化來(lái)描摹形象、敘述情節(jié)、渲染環(huán)境、展示意境，同時(shí)還要善于運(yùn)用目光、面部表情、手勢(shì)、姿態(tài)等體態(tài)語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意，將藝術(shù)珍品化為澆灌學(xué)生心靈的藝術(shù)甘露，使他們聽得津津有味，興趣盎然。

二、命題激趣

1．結(jié)合學(xué)生實(shí)際命題

心理學(xué)研究告訴我們：對(duì)于深藏自己內(nèi)心深處的某個(gè)特殊區(qū)間的回憶，將其釋放出來(lái)，這些儲(chǔ)存的恐懼、歡樂(lè)、挫折、成功的經(jīng)驗(yàn)或帶有某種創(chuàng)傷的事物，以及曾被自己認(rèn)為是“無(wú)法接受”的各種感覺(jué)，經(jīng)過(guò)外界刺激都能喚起自己的強(qiáng)烈反應(yīng)。作文命題是觸及心靈的撞針，成功的作文命題應(yīng)該緊貼學(xué)生生活實(shí)際，在不經(jīng)意中讓人感知到生活的存在，生活就在題目中，喚醒學(xué)生心中沉睡的記憶，他們只需要從生活中拈取一些細(xì)枝末節(jié)即可感到有事可敘，有感可發(fā)，有理可議，把作文題目出到學(xué)生心坎中去，適宜他們寫實(shí)感、抒真情，激發(fā)他們表現(xiàn)生活、評(píng)價(jià)時(shí)事的熱情，油然而生的寫作自信力，能使他們獲得寫作的契機(jī)，成功激活他們寫作的內(nèi)驅(qū)力，在“我要寫”的發(fā)表欲中完成“要我寫”的任務(wù)。

2．跳出窠臼命題

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：青年人特別是學(xué)生對(duì)新鮮事物表現(xiàn)出極大的熱情，對(duì)思考的問(wèn)題能投入更多的注意力。作文題目是制約學(xué)生思維的一道“關(guān)口”，一些常見的老生常談的命題，往往容易使人視覺(jué)疲勞，心靈麻木，靈感呆滯，沒(méi)有寫作欲望。暑假寫“暑假見聞”，寒假后要交“寒假二三事”，清明時(shí)節(jié)寫“祭掃烈士陵園”……必須打破這種傳統(tǒng)的命題方式，打破學(xué)生頭腦中既定的、熟知的、習(xí)慣的模式，使他們耳目一新。命題應(yīng)該如磁石，一瞥之下，學(xué)生對(duì)之一見鐘情，欲罷不能，以題誘情，觸發(fā)他們心中的生活積淀，激活他們的創(chuàng)造靈感、創(chuàng)造思維，發(fā)現(xiàn)生活中的素材，從多方面去思考組材，在自己熟悉且喜愛的話題中情動(dòng)辭發(fā)，酣暢淋漓地闡發(fā)表達(dá)自己，從而極大提高寫作興趣。

三、音樂(lè)激趣

生理學(xué)、腦科學(xué)、心理學(xué)研究顯示，音樂(lè)是溝通萬(wàn)物的橋梁，它能使大腦與之同步，運(yùn)用音樂(lè)的方法能驅(qū)除無(wú)關(guān)信息，使學(xué)生沉浸在一種詩(shī)意的、文學(xué)化的氛圍中，使其身臨其境，很快進(jìn)入習(xí)作情境，使靜態(tài)的命題文字具有立體感。音樂(lè)中有生活的精彩，情感的火花，生命的躍動(dòng)，它有鮮明的主題，它有張有弛，疏密相間，靈活多變，活潑流暢，它婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，粗獷奔放，優(yōu)美典雅，莊嚴(yán)渾厚，瀟灑抒情，舒緩平穩(wěn)，當(dāng)高昂或低回、舒緩或急促、熱烈或沉郁的音樂(lè)彌漫在教室里，散布在作文訓(xùn)練課堂上，學(xué)生會(huì)覺(jué)得別有一番滋味，從聽覺(jué)上感覺(jué)出與命運(yùn)相關(guān)的熱情有力、優(yōu)美柔和、明朗歡快、雄偉莊嚴(yán)、高亢寬廣、清新悠揚(yáng)、淳樸自然等情緒，深邃的思想內(nèi)涵，高尚的情操，美好的憧憬，以音樂(lè)為媒介，流進(jìn)學(xué)生的心田，真正產(chǎn)生審美直觀效應(yīng)。被音樂(lè)所打動(dòng)的學(xué)生會(huì)形成一種強(qiáng)烈的心靈感應(yīng)，激起生動(dòng)的美感愉悅，極大調(diào)動(dòng)了他們的想像力和創(chuàng)造力。

四、批改激趣

1．呵護(hù)興趣嫩苗

對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)語(yǔ)難下是老師們的共識(shí)。處于情緒心理很不穩(wěn)定的青春期，學(xué)生逆反心理強(qiáng)，教師的肯定否定、褒揚(yáng)貶低在很大程度上影響他們的寫作熱情和興趣?！皭阂獾呐u(píng)，如在嫩苗地上馳馬，那當(dāng)然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗。”(魯迅)學(xué)生的寫作興趣就是棵嫩苗，只有細(xì)心呵護(hù)，用真摯誠(chéng)實(shí)的情感去寫學(xué)生習(xí)作評(píng)語(yǔ)，學(xué)生才可以從中看到自己勞動(dòng)的價(jià)值和意義，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在感受尊重和理解的愉悅中體味、思考，從而不斷增長(zhǎng)寫作興趣。

2．形式多樣的批改激趣

(1)面批面改。要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異做到心中有數(shù)。內(nèi)向型的學(xué)生一般文思深刻卻缺少激趣；外向型的學(xué)生富于熱情但容易流于空泛；女同學(xué)往往長(zhǎng)于形象思維，敘事描寫較拿手；男同學(xué)則以邏輯思維見長(zhǎng)，他們更習(xí)慣于議論說(shuō)明。教者面批可按學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行，做到有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)，使人人都有收獲，個(gè)個(gè)都有進(jìn)步。

(2)互批互改。傳統(tǒng)的作文教學(xué)側(cè)重教師批改，學(xué)生是配角，只有看的份，他們的參與性沒(méi)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。學(xué)生分組互批互改，使每個(gè)學(xué)生都成了批改的參與者，學(xué)生可以充分發(fā)揮個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)別人的作文發(fā)表自己的見解。修改作文讓他們充滿了成就感，學(xué)生感到了寫作的樂(lè)趣，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的寫作欲望。

(3)網(wǎng)絡(luò)批改。心理學(xué)家告訴我們：學(xué)生及時(shí)看到自己的進(jìn)步，努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)會(huì)進(jìn)一步得到激發(fā)，刻苦求學(xué)的態(tài)度會(huì)進(jìn)一步得到加強(qiáng)。古語(yǔ)“中心喜悅，則其進(jìn)不能已”說(shuō)的就是這個(gè)意思。網(wǎng)上作文批改不受時(shí)空限制，隨時(shí)提問(wèn)、隨時(shí)質(zhì)疑、隨時(shí)評(píng)價(jià)、隨時(shí)鼓勵(lì)變得切實(shí)可行，每個(gè)人都有權(quán)發(fā)言，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)露臉，每個(gè)人都能很快得到老師的評(píng)價(jià)、同學(xué)的點(diǎn)擊，人人都能看到自己的成果和力量，深切感受到自己的獨(dú)立存在。網(wǎng)絡(luò)批改能增強(qiáng)寫作的自信力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作興趣。