陽小瓊

[摘要]筆者在本文中就優(yōu)化作文評語的重要性談了點(diǎn)看法，也對優(yōu)化作文評語的具體做法談了點(diǎn)體會。優(yōu)化作文評語的具體做法就是：賞識性的評語，能調(diào)動學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的無限潛力；情感交流式的評語，可以撫慰學(xué)生的心靈；文質(zhì)兼美的作文評語，可以讓學(xué)生受到熏陶。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化評價(jià)激發(fā)提高

隨著語文考試制度的改革，作文占據(jù)了語文教學(xué)的半壁江山。它的成績的高低直接影響著語文成績的好壞。但毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的。對學(xué)生來說，作文難寫；對老師來說，作文難批。盡管一沓沓作文簿像一座座山，但老師還是一次又一次地攻下這一座座山，認(rèn)認(rèn)真真地批改了，然而學(xué)生的作文還是沒有多大的提高。筆者認(rèn)為作文批改是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，把握好這一環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的作文水平有極大的作用。優(yōu)化作文評語，則是這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)睛之筆。

優(yōu)化作文評語確實(shí)是多方面的，那么，如何具體優(yōu)化作文評語，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣呢?筆者有以下三點(diǎn)體會：

一、賞識性的評語，能調(diào)動學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的無限潛力

葉圣陶先生說：“批改不易挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好?！备鶕?jù)葉老的指點(diǎn)，在作文評語中必須堅(jiān)持運(yùn)用愛的效應(yīng)，使用賞識性評語。

我國文壇巨匠茅盾小學(xué)時(shí)代的兩本作文習(xí)作中留下了老師充滿熱情的贊語：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程遠(yuǎn)大未可限量，十二歲小兒能作此語，莫謂祖國無人也。”這些極富鼓舞性的評語，無疑給少年茅盾以極大的啟示和鼓勵，成為他在文學(xué)道路上奮進(jìn)的動力。

無論是優(yōu)生、中等生還是差生，只要寫出了優(yōu)秀的習(xí)作或此次習(xí)作有明顯進(jìn)步，就應(yīng)該正面肯定習(xí)作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學(xué)生已有的成績，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。例如：“可嘉可賀，你的筆下已開出了美麗的花朵!我們班又多了一個(gè)秀才!細(xì)致的內(nèi)心活動描寫，巧妙的前后照應(yīng)。證明你已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了未來的作家!”這樣的評語既肯定了學(xué)生對作文技巧的靈活運(yùn)用，又使學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發(fā)他們寫作的積極性和主動性，并在心靈深處樹立起“為做人而作文”的信念。

就是對那些寫作水平長期偏低，已失去了對作文的熱情和自信心的學(xué)生，教師也能很好地利用評價(jià)——批改這一重要手段，喚起他們的寫作熱情，激發(fā)出他們的寫作興趣，使他們的作文水平得到提高。針對這類學(xué)生中的不同情況，具體做法也應(yīng)有所不同。如一篇作文寫得平平淡淡，小毛病不少，但從總體上看，還像一篇完整的作文，則給予“習(xí)作寫得有頭有尾，主體部分清楚”等一類肯定的評語。如一篇作文從總體上看連這樣的質(zhì)量也達(dá)不到的話，那么就從作文的局部—段落來尋找其成功之處，給某一段以較高的評價(jià)，可用：“本段記敘較具體，描寫較生動”“本段寫得條理清楚，用詞恰當(dāng)”等評語。如是一篇更次等的作文，則也要從更小的角度挖掘出它的“閃光點(diǎn)”。如某一句寫得好，某一詞用得準(zhǔn)確，可在其下面畫上醒目的紅圈。并寫上一個(gè)“好”字，外加個(gè)“!”號。

總之，對這類寫作水平較低的學(xué)生要偏愛一點(diǎn)。評價(jià)時(shí)，決不要吝嗇，應(yīng)多使用一些贊語，千方百計(jì)激發(fā)出他們的寫作興趣，使他們迸發(fā)出寫作的熱情，讓他們在獲得低層面上的喜悅后，獲得高一層次的成功?！鞍?”“好!”“你的想法跟老師的一樣!”這類肯定性的評價(jià)，凸顯教師的教育理念。學(xué)生得到肯定后他的心智模式就得到了調(diào)適，學(xué)生不但改變了對評語的態(tài)度，而且對作文的態(tài)度也有了顯著的變化。許多學(xué)生以往對教師的評語根本不看，或者只粗略地看一眼。學(xué)生拿到作文本子后那種眉飛色舞，逐個(gè)相告的神態(tài)讓人欣喜不已。那長長的驚嘆號就像一根通向知識殿堂的繩索引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。以前那種不看老師的評語的現(xiàn)象不見了，學(xué)生開始喜歡老師的評語了。學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來。學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生興趣，作文就成了一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生說：“現(xiàn)在老師很喜歡我的作文，我也很喜歡寫作文了!”

二、情感交流式的評語，可以撫慰學(xué)生的心靈

學(xué)生的作文，一般是真實(shí)情感的流露，是他們思想品質(zhì)、道德觀念的一種流露，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀。通過情感交流式的評語，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來。

我剛工作時(shí)帶出的畢業(yè)生里有一位考上大學(xué)的學(xué)生在寫給我的信中這樣說：“交了作文，好多同學(xué)都希望你能夠多寫評語，每次發(fā)作文本，同學(xué)們想看的并不只是分?jǐn)?shù)，也想看看老師對它的評價(jià)，也不只是看到語言是否有文采，結(jié)構(gòu)是否完整，內(nèi)容是否充實(shí)，多半希望得到的是作文之外的理解。高考前有一次作文，一個(gè)同學(xué)以第三人稱的形式在作文上寫自己的情況，論內(nèi)容似乎與題目確無多大相關(guān)處，也許是因?yàn)槟銜r(shí)間太緊，在她那篇作文后就寫了一句‘內(nèi)容欠充實(shí)之類的評語，那同學(xué)看后真的很傷心，也許她是想用這個(gè)形式與你進(jìn)行心的交流，希望得到你的鼓勵與幫助的?！笨赐晷盼倚睦锔械胶芮妇?，我才想起那時(shí)確實(shí)時(shí)間緊，看得快，沒有感到這個(gè)學(xué)生的情緒，評語相對比平時(shí)又簡略些，因而讓這個(gè)學(xué)生失望。之后只要是由我批改，寫評語肯定注意滿足學(xué)生這方面的需要，效果確實(shí)很好。

如，一位學(xué)生在一次作文中流露出父母離異帶來的極度傷感情緒，而習(xí)作又文從字順，情感真切。評語我這樣寫：“你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，是個(gè)懂事的孩子，你又寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興，只要把握住今天，你的未來一定會是美好而幸福的?！敝筮@個(gè)學(xué)生很快調(diào)整好心態(tài)，變得開朗起來，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。

記得以前有個(gè)學(xué)生，理科方面并不很強(qiáng)卻選擇了學(xué)理科，進(jìn)入理科班的第一次段考總成績排在了末尾，情緒很不好，她把這些寫進(jìn)一篇作文里：“我覺得這個(gè)世界似乎不屬于我，我看到的都是灰色的世界，我的夢似乎破滅了，這幾天看見什么都想流淚。”我在文章后面給了她這樣的評語：“在人生的道路上哪能一點(diǎn)挫折都沒有，人只要有夢有理想，并為他的夢和理想而努力奮斗，就一定會成功，他就會擁有多彩的世界?！毕乱淮巫魑谋窘簧蟻砹?，我發(fā)現(xiàn)在評語后面多了這樣的話：“老師，謝謝您給了我信心和力量，我一定會努力的?！睅拙浞胃?，既是撫慰又是教育，像一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了學(xué)生的心田，后來她的成績越來越好，高考語文還考出了全班最好的成績，并考上了她理想的大學(xué)。

因此，教師給學(xué)生寫的作文評語，不應(yīng)該是簡單的、生硬的說教，而應(yīng)該是娓娓的交談。因?yàn)?，老師幾句贊美的話，真摯的話，會溝通人的心靈，給學(xué)生帶來莫大的欣慰和歡樂。而那些具有獨(dú)到的見解、深刻的哲理、殷切的希望以及富有情感色彩的話，也許將伴隨學(xué)生們度過整整一生。

三、文質(zhì)兼美的作文評語，可以讓學(xué)生受到熏陶

愛迪生說過：“最能打動人心靈的還是美?！弊匀幻馈⑺囆g(shù)美能打動學(xué)生的心靈，教師充滿感情，文學(xué)氣息較濃的優(yōu)美語言恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在作文評語中更能打動學(xué)生的心靈，催化寫作熱情，深化寫作認(rèn)識，真可謂：“語言千古事，得失寸心知。”所以，作文評語也應(yīng)講求藝術(shù)性。

語言貧乏，干癟乏味是作文評語的大忌，教師要根據(jù)學(xué)生喜歡新鮮、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地遣詞造句，運(yùn)用新鮮多彩的語言，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動。例如：關(guān)于觀察的重要性，三番五次總是寫“要觀察”、“要仔細(xì)觀察”、“觀察要仔細(xì)”，學(xué)生覺得枯燥乏味，毫無吸引力。如果這次寫：“美是到處有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毕麓螌懀骸叭绻幻嬗^察一面思考，盡可能地讓多種器官參加活動，多看、多聽、多想、多觸摸，那么觀察所得會更全面準(zhǔn)確?！比缈隙ㄗ魑恼Z言的流暢時(shí)寫：“流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……”“題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆……題目很有意思，讓人忍不住想看下去……告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目，題目加標(biāo)點(diǎn)符號(省略號、問號、感嘆號、破折號)，與眾不同，我很喜歡你這個(gè)有趣的題目……”這樣的評語讓學(xué)生感到無比地愉悅，能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

所以，評語要盡力精美。詩詞、格言、歇后語、寓言故事、精妙的比喻都可用來品評學(xué)生作文，以增添作文評語的活潑性、新穎性，這是對學(xué)生作文講究形式美、創(chuàng)新美的一種示范，一種潛移默化的“為人師表”，讓學(xué)生受到很好的熏陶。

總之，優(yōu)化作文評語，教師要轉(zhuǎn)變原有的教育理念。要賞識學(xué)生的創(chuàng)造性勞動，從人文性角度出發(fā)，尊重學(xué)生的真實(shí)的體驗(yàn)，使他們喜歡表達(dá)，喜歡寫作，覺得那是一種快樂。教師要站在與學(xué)生平等的角度，尊重、理解學(xué)生，就學(xué)生作文中表現(xiàn)出來的各種問題進(jìn)行交流，讓學(xué)生感到親切、自然，從而愿意敞開心靈與老師交流。這樣，優(yōu)化作文評語不僅有利于提高學(xué)生的作文水平，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。