殷春明

思想品德課教學(xué)的全過(guò)程是知、情、意、行互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化的系統(tǒng)工程，其中知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的行為，把自己的道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為，是思想品德課教師必須要思考的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中只有正確運(yùn)用導(dǎo)行方式，才能使學(xué)生的道德意識(shí)與自覺(jué)行為統(tǒng)一起來(lái)。教學(xué)中可采用以下幾種形式導(dǎo)行。

1．找一找，以理知行

“曉之以理，導(dǎo)之以行”，充分明理是導(dǎo)行的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師要讓學(xué)生充分明白道德知識(shí)、形成道德觀念、明確行為方向，達(dá)到以理服人的效果，從而利于指導(dǎo)行為實(shí)踐。事實(shí)上，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，使學(xué)生明白一個(gè)道理有時(shí)并不是很難，難的是怎樣使學(xué)生用道德認(rèn)識(shí)指導(dǎo)道德實(shí)踐。中學(xué)生模仿性較強(qiáng)，教師在實(shí)踐教學(xué)中，一方面可以利用課文中革命前輩和英雄人物的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的滲透；另一方面。要讓學(xué)生跳出課本，走出班級(jí)，深入到家庭、社會(huì)去尋找學(xué)習(xí)的榜樣，以促使學(xué)生形成良好的道德行為。

2．評(píng)一評(píng)，以評(píng)促行

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們非常重視別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，期待著良好的道德行為得到他人的肯定，而受到表?yè)P(yáng)以后更易產(chǎn)生積極向上的情感，使他們做得更好。因此，在思想品德教學(xué)中，可以利用好這一點(diǎn)，以評(píng)促行，通過(guò)“評(píng)”來(lái)促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的形成。具體操作中，堅(jiān)持師生共同參與，可從個(gè)人、小組、班級(jí)、教師四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、中學(xué)生日常行為規(guī)范的執(zhí)行情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，使其具有客觀性、綜合性和科學(xué)性。如班級(jí)可通過(guò)民主評(píng)議，評(píng)出“學(xué)習(xí)之星”、“體育之星”、“科技之星”、“文明之星”、“助人之星”等。

3．做一做，以情激行

印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石日臻完美?！眲?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的環(huán)境，采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式，往往可以使學(xué)生如臨其境，情境相生，增強(qiáng)感染力。情感是可以相互交流的，在導(dǎo)行中，教師充滿(mǎn)感情的言辭、神態(tài)、動(dòng)作、表情，都會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的感情之火，在潛移默化中增強(qiáng)導(dǎo)行的有效性。

如在教學(xué)“師生情誼”時(shí)，教者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師并不了解，很多人認(rèn)為教師管得太嚴(yán)、說(shuō)話(huà)傷人、愛(ài)向家長(zhǎng)打小報(bào)告等，這些現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生對(duì)老師了解太少了。為此，我要求學(xué)生以小組為單位，采訪本年級(jí)的一位教師，寫(xiě)出采訪報(bào)告。根據(jù)對(duì)老師的訪談，和同學(xué)一起交流心得，共同分享對(duì)老師的了解。事先可為學(xué)生設(shè)計(jì)好采訪提綱，如教師姓名、任教學(xué)科、他(她)如何看待所教學(xué)科、令他(她)高興或煩惱的事、他(她)每天的工作時(shí)間、他(她)每天在學(xué)校里需要處理的工作、他(她)承擔(dān)了哪些研究、你采訪后的感受有哪些等。通過(guò)采訪，學(xué)生加深了對(duì)老師及其工作的理解，學(xué)生不同程度上都增強(qiáng)了對(duì)老師的敬重之感，增強(qiáng)了師生間的情誼，避免了空洞說(shuō)教，使導(dǎo)行在無(wú)形中完成。

4．演一演，以行辨行

中學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜歡表演，善于模仿。在導(dǎo)行過(guò)程中，如果教師能充分利用這一特點(diǎn)，并根據(jù)部分思想品德教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇“課堂角色表演”這一學(xué)生特別喜歡的形式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)行，會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)道德選擇的能力。

如在教學(xué)“鑄就心中良知的標(biāo)尺”時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬表演：八年級(jí)(2)班和(3)班在足球比賽時(shí)發(fā)生了沖突。(2)班的小昆被(3)班的小剛一拳打在了臉上，鼻子出了血。小剛后來(lái)雖然道了歉，但小昆心里還是覺(jué)得不舒服，就把事情對(duì)表哥說(shuō)了。第二天，讀高中的表哥帶著小昆來(lái)找小林，約他一起去“教訓(xùn)”小剛和(3)班的人。小林和小昆從小學(xué)到中學(xué)都是同學(xué)和朋友，一向有什么事情都相互幫忙。這次，看著小昆還在發(fā)腫的臉，小林心里既難受，又為難。讓三個(gè)同學(xué)分別扮演小昆、表哥、小林，設(shè)計(jì)三人的對(duì)話(huà)情景，模擬表演。然后，讓小組討論：面對(duì)生活中類(lèi)似的事情，我們應(yīng)該如何選擇?

5．動(dòng)一動(dòng)，以趣導(dǎo)行

在進(jìn)行思想品德課教學(xué)中，課后實(shí)踐作業(yè)形式要盡量多樣化。在學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)，既要提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，又要使課后實(shí)踐趣味很濃，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于動(dòng)手。如圍繞《自立自強(qiáng)》主題，尋找一個(gè)人生故事，把它推薦給同學(xué)們。教學(xué)“關(guān)愛(ài)社會(huì)”、“日新月異的社會(huì)發(fā)展”等內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生采訪自己的父母或祖父母，了解改革開(kāi)放前后人們?cè)谝率匙⌒械确矫娴淖兓取?/p>

“寶劍鋒自磨礪出，能力需從實(shí)踐來(lái)?！睙o(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的一切道德認(rèn)識(shí)和能力都是在實(shí)踐活動(dòng)中形成的。要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)展，就必須恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)思想品德課教學(xué)的實(shí)踐性。在導(dǎo)行途徑上，我們要一改以往思想品德學(xué)科“閉關(guān)自守”的狀態(tài)，為學(xué)生拓展一個(gè)廣闊的導(dǎo)行空間，要主動(dòng)地與其他學(xué)科、班隊(duì)活動(dòng)、家庭教育、社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在導(dǎo)行的網(wǎng)絡(luò)中找到實(shí)實(shí)在在的立足點(diǎn)，使導(dǎo)行更具實(shí)效。也只有這樣，才能使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)真正轉(zhuǎn)化為道德行為，才能真正實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)的目標(biāo)。