陸燕凌

連續(xù)多年擔(dān)任初三語文教學(xué)工作，我深刻地感悟到：語文教學(xué)要適應(yīng)新時(shí)代新教育要求，語文教師必須樹立新的教育觀，更新教育理念，廢除“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)教育方法，采用“引導(dǎo)式”、“啟發(fā)式”教學(xué)法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的天地，鼓勵(lì)學(xué)生自主體驗(yàn)，認(rèn)可學(xué)生對(duì)語文材料的多元化反應(yīng)，使思維趨于活躍，使靈氣得到釋放?，F(xiàn)把我感受最深的幾點(diǎn)總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

注意新課導(dǎo)入要新穎?！芭d趣是最好的老師”，在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)懸念等方式，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、積累語言——提高語文素養(yǎng)的重要途徑

沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，更不能學(xué)好語文。而且語文的學(xué)習(xí)是很難一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語言積累的薄弱成了他們語文能力持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。由于沒有豐富的語言積累作“奠基”，那些方法和技能就成了“空中樓閣”，學(xué)生語文能力的持續(xù)發(fā)展也就缺乏“后勁”，語文素養(yǎng)的提高也就成了子虛烏有。只有不斷熟悉語言，積累語言，才能把古今中外的語言精華據(jù)為己有。因此，語言積累的指導(dǎo)是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1．重誦讀，輕分析。教學(xué)時(shí)，我們要著重在熟讀課文上下工夫；在記憶常用詞語、名言警句上下工夫；在背誦詩(shī)文佳作上下工夫。一堂課上完了，通過檢查學(xué)生是否熟讀，是否能把該背誦的地方背誦出來，是否積累了好詞佳句，能否把積累的好詞佳句恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成效的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2．重古詩(shī)詞背誦。除了落實(shí)課本規(guī)定的背誦量，有計(jì)劃地給學(xué)生提供《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的一定數(shù)量的優(yōu)秀詩(shī)文篇目，讓學(xué)生知其大概，博聞強(qiáng)記。久而久之，學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用就得心應(yīng)手了。

3．給足時(shí)間讓學(xué)生積累。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，只是背誦，沒幾天學(xué)生就會(huì)忘得一干二凈，所以要求每一個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本用于積累的本子，平常把自己認(rèn)為好的句子、詞語寫上去，每一課結(jié)束時(shí)留十多分鐘讓學(xué)生自由積累“好詞佳句”。要求學(xué)生每周進(jìn)閱覽室作積累筆記一次，這樣學(xué)生有了交流的平臺(tái)，有效地利用了資源，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、豐富學(xué)生的想像和聯(lián)想能力

語文課堂教學(xué)不僅是師生之間知識(shí)信息傳遞的陣地，更是師生之間感情交流的重要場(chǎng)所。我們要充分利用情感的力量，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由馳騁、寬松自如的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，給學(xué)生插上想像的翅膀。例如，教學(xué)朱自清《春》一文，我們?cè)谛蕾p描寫風(fēng)的一段文字時(shí)，就可以這樣啟發(fā)學(xué)生想像：風(fēng)是無生命的，但作者為什么將風(fēng)寫得特別富有生命感呢?風(fēng)無味無色，但作者為什么將風(fēng)的味和色寫得特別濃呢?風(fēng)是有聲的，但作者不寫風(fēng)聲，卻著力寫鳥聲，這是為什么?根據(jù)上述問題，學(xué)生一個(gè)個(gè)展開想像，終于弄懂了作者運(yùn)用比喻、襯托等方法的目的正是根據(jù)事物的聯(lián)系來表現(xiàn)春風(fēng)的柔和、溫馨、輕微的特征。又如教學(xué)《我的叔叔于勒》一課后，我讓學(xué)生想像一下如果菲利普一家在船上遇到的是“發(fā)財(cái)歸來的于勒叔叔”又是怎樣的一番情景呢?學(xué)生神思飛越，興趣盎然，既加深了對(duì)課文主題思想及人物形象的理解，又使思維沖破了原有的束縛，變得主動(dòng)、積極、富有創(chuàng)造力。再如，在詩(shī)歌教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的意境，想像詩(shī)歌所描繪的生活畫面，盡管各人的知識(shí)和理解不同，腦海中的圖象有異，但只要啟發(fā)得當(dāng)，就一定可以借助想像將平面的文字化成立體的圖象讓學(xué)生陶醉，展開想像的翅膀，翱翔在優(yōu)美的境界中，使學(xué)生獲取的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過原來的范圍。

此外，還要注意學(xué)科間的整合與課內(nèi)外的結(jié)合，讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

總之，語文課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，只有這樣，我們的語文課堂教學(xué)才能活起來，學(xué)生才能真正從我們的語文課堂上得到知識(shí)與愉悅的雙豐收。