實施素質(zhì)教育是面向21世紀挑戰(zhàn)，提高民族素質(zhì)，實行“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，培養(yǎng)新世紀人才的重要舉措，是基礎教育面臨的一項重大任務。而現(xiàn)在的語文教育，除了基本語言知識外，更重要的是如何教才能使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健康和學會審美，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，而蘇教版的語文教材正順應了這一要求。筆者通過這一學期初一語文教師歷經(jīng)崗前課標及教材培訓，崗中研討示范、教后反思等過程，真切地感受到了新教材帶給自己的全新感覺。本文結(jié)合實際，談有關教法。
　　
　　一、語文與美讀
　　
　　課文中的散文和詩歌，真正地完成在于學生的閱讀，只有在審美的鑒賞中才能達到預期效果。閱讀是一種智慧，語文學習更是一種智慧體驗。語文教學過程雖不像勞動課那樣是純粹的實踐課，但它有明顯的實踐性，對課文的美讀就是一次欣賞實踐，由老師引導學生去欣賞，并在欣賞的基礎上進一步從事美的創(chuàng)造。
　　
　　二、語文與想象
　　
　　1、抓住文章美點，調(diào)動聯(lián)想和想象，從而感悟真情，創(chuàng)造美感。在語文教學中，要把教學的著眼點放在賞讀美文，感悟真情激發(fā)興趣上面，注意采取廣大學生樂于接受的靈活機動的教學方法，筆者在執(zhí)教列夫·托爾斯泰《七顆鉆石》一文時，依據(jù)教學重點，設計了這樣一道引發(fā)學生想象力的題，“童話中說：小姑娘那也找不到水，累得倒在草地上睡著了。如果小姑娘這時候做了一個夢，她會做一個什么樣的夢呢？發(fā)揮想象力說說夢中的情景”，同學們思索片刻紛紛舉手發(fā)言。學生1：“她歷經(jīng)艱難找到了水，小姑娘、母親、人們、動物都很快樂”。學生2：“河流、水井也叮咚叮咚地唱起了歌”。只要同學們想象合理，筆者都予以肯定，有“奇思妙想”更大力表揚。
　　2、運用修辭方法等所蘊含的聯(lián)想和想象，進而啟發(fā)他們進行相應多方位的聯(lián)想和想象。
　　3、引導學生由作品所塑造的文學形象去聯(lián)想再想象，作品中的文字大都是作家以現(xiàn)實生活的依據(jù)塑造出具有典型意義的藝術形象，它雖是虛構(gòu)的、卻可透過這面鏡子看到整個人生社會的面貌，教師要善于抓住作品中的文學形象，促使學生展開聯(lián)想社會上的人和事，理解作品所反映的現(xiàn)實。
　　
　　三、語文與生活
　　
　　筆者強烈地意識到：語文教學要貼近生活。美國教育家華特B科勒涅斯有句名言：語文學習的外延與生活的外延相等。朱熹在《觀書有感》詩中寫道：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。在現(xiàn)行的語文教材“半畝方塘”中，新時代的天光云影便可在其中折射，把學習語文嫁接到人生之中，把人生融入到語文學習中。只有這樣，語文學習，才能實現(xiàn)人本的回歸——既是品讀課本，也是品讀人生。筆者在向同學們推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》時，筆者考慮到生命是絢麗的，但也必須承認生命也是脆弱的，有許多同學不堪學習、生活、情感的壓力或索性頹廢下去，更有甚者走了不該走的道路，一失足成千古恨，一點小挫折就能成為他人生中一道壕溝。顯然，僅教知識是失敗的教育，還應教他們?nèi)绾巫鋈耍鲆粋€堅強的人，如何樹立理想。優(yōu)秀的作品便可以憑借豐富的思想內(nèi)涵調(diào)解人的內(nèi)心世界。所以，筆者借本部作品的閱讀讓學生們從保爾的身上學到那崇高的思想感情，堅強的性格和人生教育。在設計《生命的意義》這篇文章時筆者參照了唐江澎老師的教學實錄，同學們都感悟到保爾面對戰(zhàn)友亡靈而產(chǎn)生的對生命價值和意義的深刻思考，并聯(lián)系自身紛紛談自己的理想人生。課后同學們交上了讀書心得，有的同學在保爾身上吸取到了許多人性的光輝，崇高的品行美，一種莊嚴的生命美，笑對人生的性格美。也為有些同學指明了今后努力的人生方向。
　　
　　四、語文與空白
　　
　　空白是一種藝術表現(xiàn)手法，它能創(chuàng)造出一種“無畫處皆是妙境”的藝術境界，給人以美的享受。程永迪老師研究提出；語文教學在傳授知識，培養(yǎng)能力，陶冶性情中，也應像其它藝術一樣講究“空白”的藝術，顯現(xiàn)出和諧的美感。
　　1、用提問激疑，造成空白?？鬃釉?“不憤不啟，不悱不發(fā)”?！皯崱奔葱那笸ǘ吹?，“悱”即口欲言而未達，“憤”和“悱”實際上是學生進入積極思維前的一種短暫“空白”心理狀態(tài)，目的是喚起學生強烈的求知欲望，使學生對求知內(nèi)容的興奮程度達到高潮，處于一種情緒高漲，欲罷不能的亢奮狀態(tài)，從而全身心投入到學習中去。
　　2、設計精巧板書，創(chuàng)造空白。板書是語文課堂教學中的一種輔助手段，如果在設計上，教師能充分考慮到學生好奇、求全的心理和求知和釋疑的愿望，講一點空白藝術將會使學生增添新的活力，進入美妙的藝術境界。
　　3、保留教學內(nèi)容，造成空白。有經(jīng)驗的教師在講課的時候，只是微微打開一個通往一望無際知識世界的窗口，而把某些東西有意留下不講，這樣就給學生造成知識上的暫時空白，當學生發(fā)現(xiàn)從教師所講和現(xiàn)成教材中得不到需求的知識時，那塊空白就牽動他們，使他們急不可待地到廣闊的知識海洋里去尋找。當然，教師有意保留教學內(nèi)容不講，并不是對知識的舍棄，而是一種“欲擒故縱”的藝術手法，這樣可以培養(yǎng)學生的自學能力。
　　一學期來，筆者從以上幾個方面對學生的能力進行了培養(yǎng)。教材只是一把鑰匙，一把可以開啟學生心扉的鑰匙，可以引導他們或走向知識的海洋，或通向文學的殿堂，或踏上追求美好人生的旅途，只有讓學生喜歡語文，熱愛語文，并自覺地向生活，向社會，向自然學習語文，才能掌握和運用好語文。
　　
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