初次看到薛老師的這個課件，就對“自助式課件”這幾個字產(chǎn)生了興趣。何為“自助”?不管是“自助餐”、“自助旅游”還是“自助銀行”，都是根據(jù)自己的意愿、需要來選擇最合適的方式達到最終目的。如果課件制作也能DIY一把，那么必然能讓基層一線的教師朋友從繁瑣的課件制作中解脫出來。
　　《認識梯形》是一個靈活性很強的“自助式課件”，是一個可以根據(jù)自己的需要組合運用多媒體教學(xué)信息資源而形成的極有個性的課件。這種思路不正是我們現(xiàn)在所提倡的積件的設(shè)計思路嗎?與課件定型情節(jié)和封閉的、整體型的設(shè)計思路相比，我們更欣賞這種開放性的、可組合的和基于素材庫、微教學(xué)單元庫的積件型設(shè)計思路。每個積件基元制作成一個基本知識點，它不局限于任何特定的教育思想、教學(xué)方法，也不局限于課程體系和教材版本，附加的約束條件少，所以可積性或可重組性的可能性就很大，可以適應(yīng)不同風(fēng)格的教師和不同班級的學(xué)生。在大家都紛紛制作各個獨立的小積件來豐富積件庫的同時，薛老師的這個自助式課件給我們提供了一個將積件組合的平臺，能讓其他教師或?qū)W生不用進入課件的源程序，只通過一些簡單的修改、操作，即可重新組合成自己的課件或?qū)W件。
　　細看課件，我不得不為薛老師的課件制作基本功叫好。一是為她的美術(shù)功底叫好，課件的界面設(shè)計美觀、簡潔、大方，無形之中對學(xué)生進行了美感教育。整個課件以綠色和藍色為主的冷色調(diào)進行搭配，營造了一種寧靜的氣氛，有利于學(xué)生安靜地學(xué)習(xí)、思考；各個頁面的設(shè)計和諧統(tǒng)一，按鈕自然巧妙地結(jié)合在界面景物之中；配有音樂的主頁面上飛舞的蜻蜓、隱約閃爍的星星，靜中不失動，在課前能調(diào)節(jié)教室的氣氛；內(nèi)容頁面將背景變淡、去除了動態(tài)的蜻蜓和星星，以免造成學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾。二是為她嫻熟的Flash腳本語言功底叫D8qIezvyQCW8cSHKsGuq7Q==好。從自助課件的搭建到各個小積件的制作，很多地方都是利用ActionScript語言的強大功能來完成的，也正是這些腳本語句，才使得課件能如魚得水、游刃有余。
　　從《認識梯形》課件本身看得出薛老師對教學(xué)過程進行了系統(tǒng)的設(shè)計。這個課件的設(shè)計制作有意識地以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為指導(dǎo)，建構(gòu)了豐富的學(xué)習(xí)情境、溝通和對話交互平臺等學(xué)習(xí)要素。課件從“初識梯形”到“認識梯形”、“再識梯形”，層層遞進，在各個板塊中設(shè)計了形式多樣的內(nèi)容及練習(xí)，通過學(xué)生的看、畫、辨、量、折、說、拼、剪等方式，調(diào)用學(xué)生的多元感官，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。課件的最后，還安排了一個小巧的留言板程序，這也是學(xué)生所喜聞樂見的一種形式。學(xué)生如有疑問或發(fā)現(xiàn)，可以在留言板上發(fā)表討論，將課堂延伸到課外。
　　當(dāng)然，在這個平臺的設(shè)計制作中還有很多局限性，如課件只能組合swf文件，且規(guī)定了swf文件的尺寸大小，這無形中就對積件基元有了很大的限制；再如薛老師在反思中提到的積件中記錄鼠標坐標的語句在調(diào)用到這個平臺中有可能會有沖突的問題。這些都是需要薛老師和我們大家一起來想辦法克服和完善的。
　　綜觀整個課件，從“認識梯形”到“交流園地”，每個板塊極富交互性和操作性。如果這個課件讓學(xué)生根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗和現(xiàn)有水平自主地操作學(xué)習(xí)，或許效果會比跟著教師的安排按部就班學(xué)習(xí)來得更為出