教育性是計算機輔助教學的根本屬性
　　
　　利用計算機進行輔助教學基本原則和根本目的是運用計算機信息技術的多媒體優(yōu)勢幫助教師更好的“教”，學生更有效地“學”，因此教育性是計算機輔助教學的根本屬性。
　　
　　1.計算機輔助教學應該具有教學的必要性和可行性
　　首先，進行計算機輔助教學之前，要充分論證此堂計算機輔助教學課的必要性和可行性，必須破除“計算機迷信”。例如書本搬家式的計算機輔助教學就絕對要杜絕。本來利用傳統(tǒng)的教學方法就完全可以講清楚的，我們絕不能將計算機技術畫蛇添足地運用進去，讓計算機在這里只起到一個存儲文字和配圖的作用。這樣的技術引用不但不能吸引學生，反而會讓學生感到多余，而且搞得教師在課堂上也是顧此失彼，降低了課堂效果。
　　有時計算機技術由于受到硬件和軟件條件的制約，其表現(xiàn)力并非是超群的，一些內容用計算機來表達并不合適，這時我們完全可以根據需要選用適當的媒體進行優(yōu)勢互補，綜合地去表達。例如，一些教學內容通過播放一段錄像就可以表達得很充分的時候，完全就沒有必要再去花大力氣去制作不成熟的動畫影片了。
　　
　　2.計算機輔助教學應當具有明確的教學目的
　　計算機輔助教學的形式和表現(xiàn)方法是多樣的，同時也是引人入勝的。但計算機輔助教學決不能只停留于花哨的表現(xiàn)形式上，那樣就會喧賓奪主，沖淡主題，誤導學生。成功的計算機輔助教學應當將學生的興趣牢固地控制在教學內容的深入理解和展開上，使計算機輔助教學有明確可行的教學目的。
　　計算機輔助教學的本質是輔助教學，無論是課堂授課式的，還是學生自學式的計算機輔助教學，都應當將教育性放在第一位。
　　
　　3.計算機輔助教學必須要有助于突出教學重點，突破教學難點
　　我們應用多媒體、計算機進行輔助教學的目的就是借助其交互優(yōu)勢，將抽象的難以用語言來表達的概念和原理以形象的易于接受的形式展現(xiàn)給學生，如果計算機輔助教學對學習內容的重、難點不能進行有效突破的話，那么這時的計算機輔助教學無疑是華而不實的。
　　
　　計算機輔助教學的模式應當是靈活的、適用的
　　
　　1.必須靈活地處理好教師、學生、計算機三者的關系
　　教學過程中，教師所起的是主導作用，而學生才是學習主體。計算機技術只能是輔助教學的工具和手段，任何時候都不能也不可能代替教師，更不可能代替學生。
　　
　　2.計算機輔助教學的教學形式應當是靈活多樣的
　　計算機輔助教學必須恰到好處，靈活地使用才會取得事半功倍的效果。不是任何教學環(huán)節(jié)都能由計算機技術具體來實現(xiàn)的，計算機技術也不是用得越多效果就越好，而只能是根據教學目的、內容和學生具體的學習情況而定。