信息技術(shù)與課程整合不是信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的簡單應(yīng)用，而是附著在新的教學(xué)方法之上，為新的教學(xué)方法的實(shí)施提供工具和信息資源。如果缺乏對(duì)整合學(xué)科的總體把握，難免會(huì)陷入為整合而整合的形式主義怪圈。因此，如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合、在整合的過程中應(yīng)注意哪些問題、如何讓整合更加有效、如何尋找學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的結(jié)合點(diǎn)等問題都是我們?cè)谡现氨仨毧紤]的，要真正做到整合，先要打好以下基礎(chǔ)。
　　
　　認(rèn)知的基礎(chǔ)
　　
　　在整合研究中，我們要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到：①信息技術(shù)與學(xué)科整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，不能盲目地進(jìn)行整合；②信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的最終目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展而不是技術(shù)的有無、多寡或先進(jìn)與否；③我們必須結(jié)合各學(xué)科課堂教學(xué)的不同特點(diǎn)，分析信息技術(shù)與學(xué)科的“整合點(diǎn)”。因而，在整合過程中我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)先要考慮以下幾個(gè)問題。
　　
　　1.整個(gè)教學(xué)將達(dá)成怎樣的教學(xué)目標(biāo)
　　我們必須明確以學(xué)科為本的信息技術(shù)整合目標(biāo)，堅(jiān)持以符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求的方式進(jìn)行整合。整合不是所有的內(nèi)容都可以進(jìn)行整合，也不是每堂課都必須要整合，更不是一堂課從頭到尾都需要整合。我們可以從整個(gè)教學(xué)達(dá)成的目標(biāo)來分析教學(xué)內(nèi)容，如整個(gè)教學(xué)將達(dá)成怎樣的目標(biāo)；為了完成這個(gè)目標(biāo)，在所教的課程中有哪些內(nèi)容可以整合，可以先從哪一部分內(nèi)容嘗試進(jìn)行整合。教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，決定用什么形式來呈現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容。作為學(xué)科教師，我們更要注意處理好學(xué)科本位目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)之間的關(guān)系。不管使用何種技術(shù)、何種應(yīng)用方式，首先應(yīng)以保障本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)等發(fā)展性目標(biāo)有機(jī)融合進(jìn)來，不能在學(xué)生未掌握本領(lǐng)域或本學(xué)科必備基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能時(shí)，就本末倒置地培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)或其他能力，并損害課程基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
　　
　　2.信息技術(shù)的使用是否能更有效地達(dá)成預(yù)期目標(biāo)
　　在整合中，信息技術(shù)的作用是更有效地幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。如果在整合中過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的使用，反而會(huì)加重教師的工作負(fù)擔(dān)。我們教師在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，必須先思考這個(gè)環(huán)節(jié)是否有必要使用技術(shù)，如果不使用技術(shù)是否無法有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，在技術(shù)使用中我們應(yīng)注意以下三點(diǎn)：①避免“技術(shù)本位”的目標(biāo)取向，不能不加選擇地將信息技術(shù)用于所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)有多種技術(shù)方案可供選擇時(shí)，當(dāng)利用低成本的技術(shù)解決方案就能達(dá)到相同的甚至更好的教學(xué)效果時(shí)，不要脫離實(shí)際地一味追求技術(shù)奢華和技術(shù)時(shí)髦。②避免單純?yōu)榱耸褂眉夹g(shù)而使用技術(shù)，當(dāng)不采用信息技術(shù)就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果甚至教學(xué)效果更佳時(shí)，就盡量不要刻意使用信息技術(shù)；③避免單純?yōu)榱遂乓夹g(shù)的優(yōu)勢(shì)，而偏離課程培養(yǎng)目標(biāo)或忽視學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展。評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用效果時(shí)，應(yīng)注意考查信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及其全面發(fā)展是否有效、應(yīng)用是否適度，而不要過多關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的多寡和技術(shù)是否精美。
　　
　　技術(shù)的基礎(chǔ)
　　
　　1.技術(shù)夠用就行
　　整合要求教師有一定的技術(shù)基礎(chǔ)，但并不需要教師是個(gè)技術(shù)高手。教師的主要工作應(yīng)該集中在教學(xué)上，不應(yīng)為了整合花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)各類新型技術(shù)。教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資料搜集、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布、操練和練習(xí)、交流討論、教育教學(xué)管理等工作，因此，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況掌握一些常用的技術(shù)，如網(wǎng)上資源搜索、簡單PPT或網(wǎng)頁的制作或修改、收發(fā)e-mail、BBS等網(wǎng)上交流工具等。教師必須遵循自己的技術(shù)能力來設(shè)計(jì)教學(xué)，使信息技術(shù)真正為自己的教學(xué)服務(wù)，而不是單純地追求技術(shù)的完美或是因?yàn)榧夹g(shù)不足對(duì)整合望而卻步。教師應(yīng)該抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)、最有效的方式傳達(dá)知識(shí)。
　　
　　2.關(guān)注學(xué)生對(duì)技術(shù)的使用
　　技術(shù)的使用不應(yīng)只限于教師，在課程設(shè)計(jì)時(shí)我們更要關(guān)注學(xué)生將學(xué)會(huì)什么技術(shù)或使用什么技術(shù)，以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師不能壟斷教學(xué)過程中的信息技術(shù)使用權(quán)，而應(yīng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求選用合適的信息技術(shù)工具，從而使學(xué)生能夠有效地獲取、加工和處理信息，表達(dá)和交流信息，并能利用信息和信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　
　　3.依據(jù)需求選定技術(shù)
　　在教學(xué)中是否需要使用信息技術(shù)，使用什么樣的信息技術(shù)，如何使用信息技術(shù)，都要依據(jù)課程、教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的需要而定。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學(xué)提供了強(qiáng)大的支持，但它們的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)教育技術(shù)價(jià)值的消亡。錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)等較為傳統(tǒng)的設(shè)備，及黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具在中小學(xué)教學(xué)中仍將具有其獨(dú)特的教育價(jià)值。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在不斷整合信息技術(shù)的新功能的同時(shí)，也應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際、學(xué)生情況，注重現(xiàn)代信息技術(shù)工具與其他傳統(tǒng)的教學(xué)工具、數(shù)字化教學(xué)資源和非數(shù)字化教學(xué)資源之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，綜合運(yùn)用，發(fā)揮整體效益。
　　
　　教法的基礎(chǔ)
　　
　　1.不同的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)
　　不一樣的教學(xué)環(huán)境，需要不一樣的技術(shù)整合方式，教師的課程設(shè)計(jì)必須與學(xué)生的背景聯(lián)系起來。教師在設(shè)計(jì)整合教學(xué)時(shí)，必須先了解：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，希望學(xué)生學(xué)習(xí)什么、做什么、得到什么，教師和學(xué)生可以使用什么類型的技術(shù)，等等。了解了這些，教師才能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略，如預(yù)計(jì)多少課時(shí)、如何安排每個(gè)環(huán)節(jié)、選擇什么樣的教學(xué)資源等，以使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加吸引學(xué)生。此外，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)還必須要考慮到技術(shù)在各環(huán)節(jié)中的作用、出現(xiàn)的時(shí)機(jī)等因素。
　　
　　2.體現(xiàn)學(xué)科自身特點(diǎn)
　　在學(xué)科教學(xué)中，教師要以學(xué)科為主，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，不能過分地強(qiáng)調(diào)技術(shù)。如：是否信息獲取很方便就不需要識(shí)記了？是否通過鍵盤輸入了，就不需要手寫了？是否在網(wǎng)絡(luò)上能與任何人侃侃而談了，面對(duì)面時(shí)也肯定能坦然應(yīng)對(duì)？其實(shí)識(shí)記、手寫、表達(dá)都是語文學(xué)科的基本要求，是技術(shù)不能替代的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就更要注意恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)，不偏離學(xué)科自身的特點(diǎn)。
　　
　　3.注重教學(xué)資源的積累和建設(shè)
　　教學(xué)資源的積累和建設(shè)是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。但是建設(shè)資源庫，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源，把這些資源作為自己的備課資源，方便隨時(shí)取用。只有在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源（或者找到的資源不夠理想）的情況下，才有必要由教師自己去進(jìn)行開發(fā)。