【摘要】知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)中國(guó)高等會(huì)計(jì)教育提出新的要求，給中國(guó)高等會(huì)計(jì)教育帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)加深對(duì)高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式特征的認(rèn)識(shí)，根據(jù)高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)要求，注重人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)、輸出合格的會(huì)計(jì)類專業(yè)人才。
　　
　　一、當(dāng)前高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
　　
　　目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人員培養(yǎng)模式中存在的問題較多，其瓶頸問題是高校會(huì)計(jì)類預(yù)備人才（學(xué)生）欠缺有效培養(yǎng)，在一定程度上制約了高校相關(guān)專業(yè)辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，阻礙了高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下方面：
　　（一）缺乏針對(duì)性的高校會(huì)計(jì)類人才的培養(yǎng)計(jì)劃。人才培養(yǎng)計(jì)劃是高校培養(yǎng)人才的指導(dǎo)性文件，人才培養(yǎng)計(jì)劃的優(yōu)劣對(duì)高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量有直接的影響。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前各高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃大多沿用普通高等教育的人才培養(yǎng)計(jì)劃，缺乏獨(dú)特的、專用的會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)計(jì)劃。
　　（二）會(huì)計(jì)教材“法規(guī)化”。目前，各高校的會(huì)計(jì)教材存在一個(gè)普遍現(xiàn)象——教材的“法規(guī)化”，教材只是對(duì)國(guó)家制定的會(huì)計(jì)法規(guī)作一般性的解釋，表現(xiàn)為理論性強(qiáng)、規(guī)范、抽象，缺少應(yīng)用案例，因而影響了教學(xué)效果。
　　（三）會(huì)計(jì)教學(xué)手段落后。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)教學(xué)目前仍有相當(dāng)部分高校采用“粉筆＋黑板”為主的教學(xué)方法，即采用教師寫、學(xué)生記或者教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生動(dòng)手特別是上機(jī)操作能力的培養(yǎng)，與會(huì)計(jì)電算化的普及不相適應(yīng)。
　　（四）會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容理論化。受會(huì)計(jì)教材的影響，會(huì)計(jì)課堂教學(xué)在內(nèi)容的組織上同樣是以會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)理論的講授為主，以實(shí)務(wù)操作為輔，結(jié)合案例講解較少；或者集中進(jìn)行會(huì)計(jì)理論的講解，等理論講完后再集中進(jìn)行會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，人為地割裂了會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性。
　　
　　二、高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)具備的特征
　　
　　根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)狀，高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)突出體現(xiàn)以下特征；
　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)模式體現(xiàn)教育的目的性。教育的目的是社會(huì)對(duì)所要造就的社會(huì)個(gè)體質(zhì)量的總體要求，對(duì)教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理起著決定作用。教育的目的性與宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境相關(guān)聯(lián)并產(chǎn)生相互的作用。教育的目的是促進(jìn)宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又影響教育目的，而培養(yǎng)的模式又滲透著教育的目的。
　?。ǘ┡囵B(yǎng)模式是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，要體現(xiàn)主體多元化特性。社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生都將成為培養(yǎng)模式中的主體，強(qiáng)調(diào)多元化，堅(jiān)持學(xué)校和企事業(yè)單位及用人單位共同商定的原則，同時(shí)也充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。
　　（三）培養(yǎng)模式的內(nèi)涵中要體現(xiàn)層次性。人才培養(yǎng)模式主要是圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)”這兩個(gè)基本問題而展開的。據(jù)此，人才培養(yǎng)模式應(yīng)包括三個(gè)層次的內(nèi)容。第一層次，目標(biāo)體系，主要指培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格；第二層次，內(nèi)容方式體系，主要指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、培養(yǎng)途徑等；第三層次，保障體系，主要指教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐基地、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等。
　?。ㄋ模┠Ｊ降膶?shí)踐性和可行性。人才培養(yǎng)模式是理論研究與實(shí)踐探索的結(jié)晶，尤其應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)具有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。經(jīng)過實(shí)踐證明的、行之有效的、代表性的模式，才有生命力，才有借鑒作用。
　　
　　三、高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)要求
　　
　　（一）實(shí)現(xiàn)通才教育與專才教育相結(jié)合。從一般意義上講，通才教育是當(dāng)代人才培養(yǎng)的大勢(shì)所趨。但現(xiàn)實(shí)的問題是我國(guó)高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的教育仍然處在“專才教育”階段。學(xué)校的專業(yè)特性不可能改變，社會(huì)各行各業(yè)所迫切需要的仍是數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的各級(jí)各類會(huì)計(jì)專門人才。因此，對(duì)高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才實(shí)施通才教育在理論上雖然具有無(wú)可辯駁的合理性，但在實(shí)踐上（無(wú)論是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要還是教育的現(xiàn)實(shí)條件）尚存在一定的難度。因此，確立與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的，并為我國(guó)現(xiàn)階段教育力所能及的高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，必須將通才教育與專才教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
　?。ǘ┛茖W(xué)教育與人文教育相結(jié)合。我國(guó)高中后教育在“專才教育”模式下，突出的弊端就是自然科學(xué)教育與人文、社會(huì)科學(xué)教育分離。教育的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、掌握客觀的世界，并著力于教會(huì)學(xué)生知識(shí)和本領(lǐng)，教學(xué)的內(nèi)容也是一些以知識(shí)、技術(shù)為主的純科學(xué)的東西，忽視了讓學(xué)生從人生意義、生存價(jià)值等根本問題上去認(rèn)識(shí)和改變自己，以致有許多人雖然掌握了一定的知識(shí)和技術(shù)，卻沒有健全的人格?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展強(qiáng)烈地呼喚著人文教育與科學(xué)教育的統(tǒng)一，把高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)成為既有高尚的人文精神、又有良好的科學(xué)素養(yǎng)的一代新人，既會(huì)做事、又會(huì)做學(xué)問、更會(huì)做人。因此，在高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)中不僅要進(jìn)行科學(xué)教育，還要進(jìn)行人文教育，使人文精神與科學(xué)素養(yǎng)得到統(tǒng)一。
　?。ㄈ├碚摻逃c社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。理論聯(lián)系實(shí)際是教育教學(xué)的一條很重要的原則。全面系統(tǒng)地掌握各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的基本要求。那種迎合空談理論的急功近利的思想，是不利于培養(yǎng)懂理論、能運(yùn)用、具有創(chuàng)新能力專門人才的。同時(shí)，空談理論，不談理論產(chǎn)生的實(shí)踐根源，也不談理論如何應(yīng)用于實(shí)際，或者不以適當(dāng)?shù)膶?shí)際材料幫助學(xué)生獲得完全的知識(shí)，使理論脫離實(shí)際，也是不行的。社會(huì)實(shí)踐是高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的基本途徑之一，它不僅可以使學(xué)生鞏固和加深理論知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，在實(shí)踐中培養(yǎng)工作能力和專業(yè)技能有重要作用，而且是學(xué)生了解社會(huì)，了解國(guó)情，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念和事業(yè)心、責(zé)任感，提高思想政治覺悟的重要途徑。因此，高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)以理論知識(shí)傳授為主導(dǎo)，把理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決問題的能力。
　　
　　四、高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
　　
　?。ㄒ唬┲厮刭|(zhì)，講究人才全面發(fā)展的創(chuàng)新
　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才特征，不僅在于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更在于基礎(chǔ)素質(zhì)，其中，創(chuàng)新素質(zhì)、人文素質(zhì)居其他素質(zhì)之首。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是知識(shí)的不斷創(chuàng)新，知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新人才是決定一個(gè)民族競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的關(guān)鍵要素。由此可見，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)類專業(yè)人才，是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的根本任務(wù)。人文素質(zhì)體現(xiàn)了一個(gè)人的思想道德修養(yǎng)，反映了人才的質(zhì)量。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，需要從知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高度，把知識(shí)的傳授與道德精神的熏陶融為一體，促進(jìn)人的全面發(fā)展。素質(zhì)教育思想的核心是教會(huì)學(xué)生做人。為此，要在教育思想上變過去單純的以培養(yǎng)學(xué)生“做事”為目標(biāo)的模式為既培養(yǎng)學(xué)生“做事”，又培養(yǎng)學(xué)生“做人”的模式上來(lái)。就人才素質(zhì)的整體而言，“做人”比“做事”處在更為基礎(chǔ)、更為重要的位置上。21世紀(jì)的教育，不僅要使學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，而且要促使其學(xué)會(huì)做事，更重要的是促使其學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，要把學(xué)生培養(yǎng)成為有社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心的人，培養(yǎng)成為具有科學(xué)文化知識(shí)和創(chuàng)新能力，會(huì)與人共事的人。從這個(gè)意義上去認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)。
　　
　　（二）拓寬專業(yè)領(lǐng)域，突出適應(yīng)市場(chǎng)要求的創(chuàng)新
　　一個(gè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置在一定程度上反映了學(xué)校對(duì)社會(huì)的服務(wù)方向。一個(gè)學(xué)校能否建立主動(dòng)適應(yīng)的市場(chǎng)機(jī)制，關(guān)鍵在于能否根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，適時(shí)地調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷拓寬專業(yè)口徑，為社會(huì)培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才，為學(xué)生創(chuàng)造更寬闊的就業(yè)渠道。因此，必須根據(jù)高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，按照科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，在拓寬專業(yè)口徑上下功夫。橫向上，拓寬專業(yè)口徑，淡化專業(yè)界限，按大類專業(yè)招生；縱向上，延伸專業(yè)內(nèi)涵，改革傳統(tǒng)專業(yè)，擴(kuò)大專業(yè)服務(wù)范圍。
　　
　　
　?。ㄈ┱n程整合，講究適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新
　　高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，其重要一環(huán)就是課程的整合與重組，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)人才提出的要求。因此，要用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，對(duì)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中的課程進(jìn)行分析，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度重新審視原有課程體系問題，該整合的必須整合，該重組的必須重組。
　　
　?。ㄋ模爱a(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新
　　“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合是高校會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)模式中的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生產(chǎn)勞動(dòng)的方式正在發(fā)生深刻變化，因此，“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合在新的發(fā)展時(shí)期，應(yīng)有新的內(nèi)涵。學(xué)生如果不經(jīng)過產(chǎn)業(yè)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的鍛煉，就不可能有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，也就不可能具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，因?yàn)閯?chuàng)新能力、實(shí)踐能力都是在大量產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)的，而產(chǎn)學(xué)結(jié)合是其實(shí)現(xiàn)途徑。
　　
　?。ㄎ澹┥?jí)教學(xué)設(shè)備，凸顯新時(shí)代教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)手段的創(chuàng)新
　　教學(xué)手段的創(chuàng)新，首先需要學(xué)校加大投入，配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)教師使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。注意做到揚(yáng)棄，即傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法與現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法相結(jié)合、理論教學(xué)的手段和方法與實(shí)踐教學(xué)的手段和方法相結(jié)合、課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合、教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。其次，高等學(xué)校要制定詳細(xì)、合理的考核辦法，引導(dǎo)教師完成既定的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。再次，學(xué)校要改革考試的內(nèi)容與方式，緊緊把握住會(huì)計(jì)的教育目標(biāo)，采取靈活多樣的考試方式和新型考試內(nèi)容。此外，要強(qiáng)化計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用。21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，信息技術(shù)在會(huì)計(jì)工作中得到廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)管理與核算的模式也發(fā)生了極大的變化，會(huì)計(jì)工作由手工登記賬簿發(fā)展到了憑證處理、登記賬簿、生成報(bào)表等工作全部實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化管理，甚至可以通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)電子化財(cái)務(wù)管理，電子化審計(jì)。信息技術(shù)對(duì)高等學(xué)校的會(huì)計(jì)教育提出了更高的要求，要求教師能嫻熟地通過計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行教學(xué)、科研工作，要求學(xué)生能夠熟練地通過計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，甚至參加相關(guān)專業(yè)考試。
　　
　　五、結(jié)論
　　
　　培養(yǎng)模式是會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的核心問題，培養(yǎng)模式的問題解決了，其他問題也就迎刃而解。因此，培養(yǎng)模式應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)類專業(yè)社會(huì)應(yīng)用需求展開，要求具有鮮明的時(shí)代性，人才培養(yǎng)問題是人類自有經(jīng)濟(jì)生活和教育活動(dòng)以來(lái)永恒的話題，會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)符不符合社會(huì)應(yīng)用的需要，不僅是一個(gè)教育問題，還是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題、文化問題，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期還是一個(gè)政治問題。會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，要求會(huì)計(jì)教育先行，其它社會(huì)實(shí)踐為輔，真正達(dá)到會(huì)計(jì)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的目的。