班級，是學校施加教育影響、學生進行各種活動的基本單位；也是學生在校學習生活的最重要的場所，是學生成長的搖籃。一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大作用。因此，教師應為學生營造一個民主平等、團結(jié)協(xié)作、積極向上的成長環(huán)境，讓學生徜徉其中，受到潛移默化的影響。
　　
　　一、建立和諧的師生關(guān)系
　　
　　《中小學心理健康教育指導綱要》中指出：要創(chuàng)設符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境……注重發(fā)揮教師在教育教學中的人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。
　　教師首先要接受這種新觀念，放下過去那種師道尊嚴，要成為“學生的同學、學生的朋友”，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。
　　首先，教師要走入學生心靈。
　　教師不僅應是知識的傳授者，更應如慈愛的父母、知心的朋友；師生之間也不應僅是一種我教你學、我問你答的傳統(tǒng)關(guān)系。教師與學生的交流不應局限于課堂上，教師要走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好，進行心靈的溝通。
　　師生之間應建立協(xié)作的關(guān)系。
　　新的課程觀認為，教學過程不是教師忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，而是教與學的協(xié)作互動，是師生雙方相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充、共同發(fā)展的互動過程。蘇霍姆林斯基在談到師生關(guān)系時指出：師生應該是共同探求真理的志同道合者，師生之間必須進行平等的交流。因此，在教學過程中，教師要時刻關(guān)注學生的感受，始終把學生放在同自己平等的位置，要充分尊重學生，讓學生真正成為學習過程的主體。
　　教師應改變傳統(tǒng)的評價方式。第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”?！缎W語文課程標準》指出：對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。因此，教師對學生的評價應以人為本，評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。
　　
　　二、實現(xiàn)學生的自我管理
　　
　　班集體作為一個有自主能力的教育主體，它的發(fā)展和形成應該是在教師教育、教學、管理和指導下，通過學生自我管理，實現(xiàn)學生的自我教育和自我發(fā)展。只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的、最有效的教育。班級的各項管理制度、工作計劃等，班主任除了在重要項目上給予指點外，其余則要交給學生進行民主協(xié)商，讓學生參與班級管理。對于一些自控能力比較差的學生，教師在管理中可以有意地留出空白，如采取班級干部輪換制，讓他們負責一些班級的管理工作，以鍛煉他們的自控能力，從而培養(yǎng)他們的自我管理能力。
　　
　　三、協(xié)調(diào)學生的人際關(guān)系，促進學生健康交往
　　
　　教師應把學生視為平等的個體，在編排座位、劃分學習小組、組織班級群體活動時，不因?qū)W生的相貌、出身、成績把學生劃為三六九等；對于不同情況的學生，應提出不同層次的要求，設計不同的目標；不偏愛優(yōu)等生，不歧視后進生，以一顆寬厚、平等的心奠定班級學生之間和諧共處的根基；在組織學生參加學校、班級集體活動中，如運動會、班隊活動等，教師要一視同仁，給每一個學生創(chuàng)造平等參與的機會，引導他們參與其中；對于班級中的問題學生及學生中的問題，教師要及時發(fā)現(xiàn)，正確對待，科學引導，要用“人人可以成才”的理念對待每一位學生。
　　
　　四、加強班級的文化建設
　　
　　蘇霍姆林斯基說過：“孩子在他周圍——在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里——經(jīng)常看到的一切，對于他的精神面貌的形成具有重大意義?！币虼耍處煈Y(jié)合本班的實際情況，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，讓學生參與班集體人文環(huán)境的建設，美化、優(yōu)化教室的環(huán)境，營造班集體良好的文化氛圍。如墻壁上張貼名言警句、學生風釆展示、布置班級特色角等等，讓班級環(huán)境似春風化雨，潤物無聲，達到良好的教育效果。
　　心理學家諾爾蒂生動地描繪了教育與兒童行為的關(guān)系：如果兒童生活在批評的環(huán)境中，他就學會指責；如果兒童生活在敵意的環(huán)境中，他就學會打架；如果兒童生活在嘲笑的環(huán)境中，他就學會難為情；如果兒童生活在羞辱的環(huán)境中，他就學會內(nèi)疚；如果兒童生活在忍受的環(huán)境中，他就學會忍耐；如果兒童生活在鼓勵的環(huán)境中，他就學會自信；如果兒童生活在贊揚的環(huán)境中，他就學會抬高自己的身價；如果兒童生活在公平的環(huán)境中，他就學會正義；如果兒童生活在安全的環(huán)境中，他就學會信任他人；如果兒童生活在贊許的環(huán)境中，他就學會自愛；如果兒童生活在互相承認和友好的環(huán)境中，他就學會在這個世界上去尋找愛。
　　創(chuàng)設和諧的班級人文環(huán)境，是學生健康成長的基礎，教育工作者任重而道遠。
　?。ㄗ髡邌挝唬哼|寧省阜蒙縣教師進修學校）
　　編輯/于 洪