青少年研究中心副主任孫云曉說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育，是一種脆弱的、不負(fù)責(zé)任的教育?！彪S著素質(zhì)教育觀念的不斷深入，尊重學(xué)生人格和個(gè)性差異，表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，已成為教育者的共識(shí)。從教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中我們已感受到了“賞識(shí)”的巨大作用，然而我們?cè)谔岢p識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。
　　
　　一、懲罰教育是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種手段
　　
　　在教學(xué)工作中，我們一定要把懲罰教育與體罰區(qū)別開。懲罰教育是為了讓學(xué)生完成對(duì)自身錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤、激發(fā)責(zé)任心并進(jìn)行自我完善的一種教育方式。懲罰教育以尊重和關(guān)愛為基礎(chǔ)，遵循的是以人為本的思想，它需要學(xué)生承擔(dān)的是一種過失的自然后果。而體罰則是對(duì)學(xué)生身心的摧殘，打擊學(xué)生的自尊自信，使學(xué)生由此厭惡學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)校，甚至厭惡生活。
　　當(dāng)然，懲罰教育要特別講究技巧，要在關(guān)愛和尊重的基礎(chǔ)上去懲罰。例如在英國(guó)亞皮丹博物館中，有兩幅十分引人注目的藏畫，一幅是狗的解剖圖，一幅是人體血液循環(huán)圖，這是當(dāng)年一個(gè)名叫約翰·詹姆士·麥克勞德的小學(xué)生的作品。在上小學(xué)的時(shí)候，有一天，他忽然想看狗的內(nèi)臟是怎么樣的，于是和幾個(gè)男孩偷偷地套住一只狗宰殺，把內(nèi)臟一件一件割離、觀察。這只狗正是校長(zhǎng)韋爾登家的寵物，韋爾登決心懲罰他，懲罰的方法卻別出心裁——罰麥克勞德畫兩幅圖畫，也就是現(xiàn)在英國(guó)亞皮丹博物館中的那兩幅圖畫。麥克勞德后來成為了有名解剖學(xué)家，研究發(fā)現(xiàn)了糖尿病的胰島素治療方法，并獲取了1923年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。
　　麥克勞德是因好奇心殺狗，為了保護(hù)這種好奇心，又能對(duì)他的錯(cuò)誤給予警示，校長(zhǎng)韋爾登采用了這種巧妙的處罰方法。正是這種以教育為目的，不失尊重、關(guān)愛和信任的懲罰方法，激發(fā)了麥克勞德的求知欲，促使了一個(gè)天才的誕生。
　　
　　二、懲罰教育有助于提高學(xué)生的心理承受能力
　　
　　馬卡連柯說：“合理的懲罰有助于形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力?！逼鋵?shí)，當(dāng)一個(gè)人知道自己犯錯(cuò)的時(shí)候，內(nèi)心都有一種要接受懲罰的準(zhǔn)備，這是一種心理需求——為自己的錯(cuò)誤行為承擔(dān)責(zé)任，取得心理平衡。而在我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女的家庭中，許多家長(zhǎng)往往不給孩子這種承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，孩子的很多事情，在家由家長(zhǎng)包辦，在校由教師包辦，久而久之，孩子的責(zé)任感變得越來越弱。
　　孩子是在自我體驗(yàn)中成長(zhǎng)的，而我們所說的懲罰教育正是他們?nèi)松幸环N必不可少的心理體驗(yàn)過程。有這樣一個(gè)例子：有一個(gè)12歲的少年，在院子里踢足球，把鄰居家的玻璃踢碎了。鄰居說，我這塊玻璃是好玻璃，12.5美元買的，你賠。這是在1920年，12.5美元可以買125只雞。這個(gè)孩子沒辦法，回家找爸爸。爸爸問玻璃是你踢碎的嗎？孩子說是。爸爸說，那你就賠吧，你踢碎的你就賠。沒有錢，我借給你，一年后還。在接下來的一年里，這個(gè)孩子擦皮鞋、送報(bào)紙、打工掙錢，掙回了12.5美元還給父親。這個(gè)孩子長(zhǎng)大后成了美國(guó)的總統(tǒng)，就是里根。這是他在回憶錄中寫到的一個(gè)故事，他說正是通過這樣一件事讓他懂得了什么是責(zé)任，那就是為自己的過失負(fù)責(zé)。
　　我們?cè)诮逃ぷ髦惺遣皇侨狈δ欠N巧妙的、富有藝術(shù)性的懲罰呢？具有智慧和創(chuàng)造性的懲罰會(huì)讓孩子的人格更健全，心理更健康，更具有社會(huì)責(zé)任感。
　　
　　三、懲罰教育不能多用、濫用
　　
　　魏書生曾有過別出心裁的處罰方法：對(duì)有過失的學(xué)生讓他們以自己的行動(dòng)來彌補(bǔ)，或唱首歌，或表演一個(gè)節(jié)目，或?qū)懸黄f明文，或給集體搞衛(wèi)生。這種獨(dú)具匠心的懲罰方法，既容易讓學(xué)生接受，不傷害學(xué)生的自尊和自信，又讓他們充分認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。但同一種懲罰方法是不宜常用的，否則就會(huì)失去它的意義和作用。對(duì)學(xué)生過失的懲罰方式最好不要在學(xué)生的意料之中，這樣會(huì)收到更好的教育效果。
　　
　　四、在懲罰教育中要遵循幾個(gè)原則
　　
　　第一是適度性。如果教師動(dòng)不動(dòng)就懲罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，懲罰就失去了效力。第二是要有及時(shí)性。當(dāng)一個(gè)人知道自己犯錯(cuò)的時(shí)候，內(nèi)心都有一種要接受懲罰的準(zhǔn)備，如果教師過了很長(zhǎng)時(shí)間再處理，學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，也就起不到教育作用了。第三是要有公正性。對(duì)班里每一位學(xué)生一視同仁，切忌偏心。第四是忌集體性的株連式懲罰。一個(gè)人或幾個(gè)人的錯(cuò)誤要很多人去承擔(dān)，這種連坐的方式是最不明智的，也是學(xué)生最反感的。第五是情感性。懲罰教育的效果很大程度上取決于教師的情感態(tài)度，教師要讓學(xué)生在懲罰中感受到教師的關(guān)愛、尊重和信任，從而喚醒學(xué)生的自知，激發(fā)為自己的過失負(fù)責(zé)的勇氣和責(zé)任感。
　　懲罰教育是一種藝術(shù)，它需要教師投入感情和智慧，只要我們運(yùn)用得法，必然會(huì)收到良好的效果。
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　　編輯/于 洪