我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的廣東佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)。由于地理位置的特殊性，父母離異的“不完全家庭”孩子較多。由于近幾年學(xué)校教育質(zhì)量的不斷提高，學(xué)校的辦學(xué)特色越發(fā)明顯，各類特長學(xué)生也越來越多。然而，21世紀的教育呼喚培養(yǎng)健全人格的學(xué)生，素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育要求基礎(chǔ)教育肩負起培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)型人格的學(xué)生?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！睘榇耍覀兇_立《構(gòu)建多元教育網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生心理素質(zhì)》為我校“十五”教育科研主課題，積極拓展心理健康教育途徑，培養(yǎng)健全人格。以此深化辦學(xué)特色，全面推進素質(zhì)教育。
　　
　　一、建設(shè)心理健康教育隊伍
　　
　　為了順利地開展心理健康教育課題研究，我校設(shè)立了心理健康教育科組，提拔經(jīng)驗豐富的教師為科組長，主抓德育的副校長為課題組組長。在課題實驗過程中，課題組先后組織教師學(xué)習(xí)了心理健康教育文章和有關(guān)文件。同時，我們十分重視心理健康教育骨干教師的培訓(xùn)。先后選送5位教師參加總課題組在桂林、廣州、上海召開的團體心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)班。目前已形成一支擁有20名教師的心理健康教育骨干教師隊伍。其中，有18人成為了佛山市心理學(xué)會成員，有10 人通過了廣東省中小學(xué)心理健康教育教師C證考核。
　　小學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，許多時候源于教師的教育方法不當(dāng)，而教師的教育方法之所以不當(dāng)，除了教育思想方面的原因之外，還往往伴有教師自身心理方面的問題。這種情況帶有一定的普遍性。正如臺灣心理學(xué)家張春興所說：“教育是發(fā)展的助力，也可能是發(fā)展的阻力?！币虼?，我們高度重視教師自身的心理健康問題。每周推介一篇教師減壓的文章，定期邀請心理教育專家和社會知名人士對教師進行心理疏導(dǎo)。近年來，我校先后邀請了大瀝鎮(zhèn)教育辦公室主任葉滿潮，中國心理科普委員會主任吳世煌，全國心理教育先進工作者、佛山市心理學(xué)會副會長方欽榮，佛山市關(guān)心下一代工作委員會主任鐘文龍等到校作講座，并與教師進行面對面的交流談心。
　　
　　二、建立心理健康教育常規(guī)
　　
　　在課題實施中，課題組堅持“科學(xué)、有效”的研究思想，認真開展系列心理健康教育活動。2002年，課題組從“小、細、實”的原則出發(fā)，開展了“六個一”系列心理健康教育常規(guī)活動：設(shè)計一份心理健康教育活動方案（班主任）、設(shè)立一本心語集（每生）、上一節(jié)心理健康教育活動課（每月）、開展一次師生同樂活動（每月）、出版一期心理健康教育報（每季度）、寫好一份心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)（每學(xué)期）。
　　
　　三、建立實驗檔案
　　
　　課題實驗一開始，課題組就建立了《特殊學(xué)生跟蹤教育檔案》，《檔案》包括學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析、輔導(dǎo)措施、教育效果三個方面內(nèi)容。為了觀察學(xué)生的心理軌跡，課題組還建立了特殊學(xué)生發(fā)展周記、月記。發(fā)展周記主要由學(xué)生自我評價，包括四愛（愛國、愛鄉(xiāng)、愛校、愛家）、四守（守規(guī)、守禮、守時、守信）八大方面；發(fā)展月記由個人自評、小組互評、家長評價、班主任及全體任課教師評價構(gòu)成。除此之外，課題組還對實驗學(xué)生建立《特殊學(xué)生心理健康檔案》，包括適應(yīng)能力、耐受能力、控制力、意識水平、康復(fù)力、道德愉快勝于道德痛苦六個方面的內(nèi)容。
　　
　　四、讓心理健康教育進課堂
　　
　　2002年，我校在全市率先開設(shè)心理健康教育活動課。心理健康教育活動課由班主任利用班隊會時間，每月開設(shè)一節(jié)，每月一主題。心理健康教育活動課開設(shè)得正常與否、效果好差，都納入到班主任的月考核中。同時，我們要求教師在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科課程和美術(shù)、音樂、體育等活動性課程教學(xué)中探索滲透心理育人的方法。如在低年級課堂教學(xué)中，把游戲引進課堂，讓歡樂的活動點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透競爭意識，鼓勵學(xué)生在解題時“八仙過海，各顯神通”；在語文教學(xué)中，給學(xué)生一方信任的天空，讓他們品詞析句、看圖說話、質(zhì)疑問難。特別是十分注重特長學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，充分發(fā)揮他們的主體作用，引導(dǎo)他們求疑、求異、求廣，培養(yǎng)他們動腦、動口、動手的能力，讓這些學(xué)生做主持人，或上臺回答問題，或讓他們表演文藝節(jié)目，或讓他們繪畫書法，鍛煉他們的才干。其中，美育與心理健康教育整合是我校的一大特色。
　　音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育可以豐富人的情感，增強人的情趣。實踐證明，音樂教育對青少年心理素質(zhì)的培養(yǎng)，有著極為重要的作用。為此，我校想方設(shè)法把校園變?yōu)橐魳肥澜纾覀兘ㄔO(shè)了音樂長廊，實行了音樂打鈴，課間播放經(jīng)典歌曲，制定了城南小學(xué)學(xué)生必唱歌曲，試行了古詩新唱，進行了音樂調(diào)節(jié)情緒的研究。
　　繪畫交流是發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題的第三只眼，是解決心理矛盾的一種重要方法，還是陶冶藝術(shù)情操的一把鑰匙。正如國外一位美術(shù)家所說：美術(shù)作為一種釋放情緒和表達疑問的有利和積極的方法，是行之有效的。我校高度重視美術(shù)教學(xué)，建設(shè)了美術(shù)長廊，配備了兩位個人修養(yǎng)高、專業(yè)水平強的美術(shù)教師，他們積極參與心理健康教育課題研究。美術(shù)教師通過繪畫作品了解學(xué)生的心理特征后，與學(xué)生進行交流，并作簡單的心理輔導(dǎo)。
　　
　　五、讓心理健康教育進家庭
　　
　　在心理健康教育過程中，城南小學(xué)注意挖掘家長的教育潛力、增強教育的合力、提高家長素質(zhì)。他們通過學(xué)校知心姐姐信箱、談心電話、學(xué)生心理信息卡、學(xué)生心理小調(diào)查等渠道了解了本地區(qū)家庭教育現(xiàn)狀，架設(shè)了學(xué)校、家庭、社會相互溝通、合力育人的橋梁。
　　為了提高家長的素質(zhì)，我校成立了城南社區(qū)家長學(xué)校，每月進行家長活動，組織家長學(xué)習(xí)有關(guān)教育方面的知識。先后邀請了佛山市教育專家、廣東省名師培養(yǎng)對象潘穗珍老師作了“家校合作，共育孩子”的講座，佛山市心理學(xué)會副會長方欽榮老師為部分特殊家庭作了心理解剖、咨詢。另外，我校還通過《南海日報》、大瀝廣播站、學(xué)校網(wǎng)站“家校通”系統(tǒng)和校報向家長推介我校優(yōu)秀家長和國內(nèi)外的新經(jīng)驗、新做法。先后制作了梁愛卿、林雪英等優(yōu)秀學(xué)習(xí)型家庭專輯，向全體家長推介他們的家庭教育理念，共同學(xué)習(xí)經(jīng)驗；制作了中國收藏家協(xié)會會員、嶺南奇石收藏家協(xié)會副會長、佛山市奇石文化協(xié)會副會長、桃源集趣館館長吳桃的個人網(wǎng)頁和大瀝農(nóng)民謝灼秋“北京——大瀝長跑迎奧運”的動人事跡電視專輯，向全體學(xué)生展示他們愛家愛國的精神。
　　為了推進素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的終身能力，提高學(xué)校和家庭的教育水平，城南小學(xué)對全校近800個學(xué)生家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍情況進行了調(diào)查、研究。結(jié)果表明，擁有良好學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍家庭的孩子，他們的綜合素質(zhì)和能力普遍比一般孩子要高。學(xué)校也從調(diào)查中了解到，學(xué)校70％以上的家長對創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和提高自身的素質(zhì)還沒有引起重視。針對這種情況，我校開展了“向?qū)W習(xí)型家庭邁進”的一系列活動。提倡和推廣每個家庭創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，家長和孩子擁有共同學(xué)習(xí)的時間和空間。并與家長代表一起制定了《大瀝城南小學(xué)學(xué)習(xí)型家庭標準》，與有關(guān)專家編輯了大瀝城南小學(xué)學(xué)習(xí)型家庭系列讀本之一——《學(xué)生經(jīng)典誦讀》以及學(xué)習(xí)型家庭系列讀本之二——《我和孩子面對面》；開通了學(xué)習(xí)型家庭網(wǎng)站，通過上網(wǎng)和電話的方式，讓專家與家長，老師與家長，家長與家長，家長與子女，老師與學(xué)生共同探討、交流。同時先后組織了五期家長培訓(xùn)：
　　第一期：組織了近800戶家庭，進行邁向?qū)W習(xí)型家庭活動初級培訓(xùn)，讓全體家長聽取教育專家潘穗珍、方欽榮的講座，并進行了咨詢。
　　第二期：組織了100戶候選優(yōu)秀學(xué)習(xí)型家庭的家長進行“營造良好的家庭教育氛圍”培訓(xùn)。
　　第三期：組織了100戶優(yōu)秀學(xué)習(xí)型家庭成員進行“學(xué)習(xí)型家庭網(wǎng)站”使用技能培訓(xùn)。
　　第四期：組織了服務(wù)半徑的農(nóng)村家庭進行信息技術(shù)、健身健心系列培訓(xùn)，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型村奠定基礎(chǔ)。
　　第五期：分批分類組織全體家長進行“學(xué)習(xí)型家庭網(wǎng)站”使用技能培訓(xùn)。
　　通過一系列培訓(xùn)，家長的教育意識得到了大大提高，給予孩子的空間多了，家庭學(xué)習(xí)氛圍好了。
　　真正有效的教育是在真誠的互動與交流中進行的，教師與學(xué)生、父母與子女、家長與教師這三邊之間都應(yīng)有不斷的對話，讓先進的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識伴隨著思想與情感、行為與操作，在彼此之間的交流互動中積極有效地溝通滲透。因為，隨著時代的進步，伴著孩子的成長，做父母的、做教師的也同樣需要學(xué)習(xí)成長。21世紀交織著現(xiàn)實與夢想，充滿著激情與創(chuàng)意，教師、家長、學(xué)生將一起面臨機遇和挑戰(zhàn)。為此，城南小學(xué)創(chuàng)設(shè)了三邊互動的氛圍，開展了“走近孩子征文比賽”、 “走近父母征文比賽”、“親子共同學(xué)習(xí)插花”、“爸爸、媽媽，我對您說……賀卡制作”、“健身健心家長同樂日”、“寒假十個一”等教育活動。
　　
　　六、讓心理健康教育進網(wǎng)絡(luò)
　　
　　由于各種原因，并不是所有需要心理咨詢的學(xué)生都會走進心理咨詢室，他們或是沒有勇氣直接面對心理老師，或是出于對自己隱私的保護，但他們也渴望能與人交流和溝通。這時，他們會選擇通過網(wǎng)絡(luò)來解決自己的問題。我校自2003年開通網(wǎng)上心理信箱，時至今日，通過網(wǎng)絡(luò)進行心理咨詢的學(xué)生已達到上千人次。
　　 （作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)城南小學(xué)。此學(xué)校為《中小學(xué)心理健康教育》理事單位）
　　編輯/于洪