學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，是指教師在學(xué)科教學(xué)過程中自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，在授予學(xué)生一定的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和創(chuàng)造力的同時(shí)，維護(hù)和增進(jìn)他們的心理健康，形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，適時(shí)、適度地滲透心理健康教育，在提高學(xué)生的心理素質(zhì)上取得了較好的效果。
　　
　　一、營造和諧氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)
　　
　　心理健康的人，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極的情緒狀態(tài)占優(yōu)勢(shì)。那么，在數(shù)學(xué)課上如何使學(xué)生保持良好心境，樂于學(xué)習(xí)呢？
　　首先，要營造寬松的課堂氛圍。
　　教師要保持良好的心境，教態(tài)親切自然，情緒飽滿，以此感染帶動(dòng)學(xué)生的積極情感；要以親切、信賴，熱情而飽含激勵(lì)的話語，給學(xué)生勇氣。反之，教師過于嚴(yán)肅的表情，容易造成學(xué)生的膽怯心理，不利于進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
　　其次，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及教材本身的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境。
　　如教學(xué)“圓的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師出示“三角形的車輪”、“正方形的車輪”和“圓形的車輪”，然后問學(xué)生：“車輪為什么是圓的？”從而引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)圓的特征的興趣。
　　此外，教師還可創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境。在教學(xué)“面積和面積單位”后，我安排學(xué)生用面積單位去測(cè)量書本、課桌、教室地面、自家客廳的面積，并設(shè)計(jì)出一份用不同的面積單位的方磚鋪設(shè)自家客廳所需地磚塊數(shù)的報(bào)告。通過實(shí)地考查，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，思維由課堂進(jìn)入社會(huì)這個(gè)大空間，拓寬了認(rèn)知面，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解也更深刻。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的這些情境中學(xué)習(xí)，是在做中學(xué)、玩中學(xué)，心情愉快，樂學(xué)的情感油然而生。
　　
　　二、培養(yǎng)合作精神，讓學(xué)生善于交往
　　
　　一個(gè)心理健康的人樂于與人交往，不僅能接受自我，也能接受他人、悅納他人。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)。比如當(dāng)問題具有多種答案時(shí)，采用小組合作的形式，可使小組成員從他人的發(fā)言中得到啟發(fā)，從而對(duì)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)更加豐富和全面，擴(kuò)展了解題思路。
　　例如在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了買書的情境，列出了算式28+4=（）（本），接著引導(dǎo)學(xué)生探究兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法。我先安排學(xué)生自己探索，再安排四人小組合作：你能用什么方法計(jì)算？先獨(dú)立思考后再在小組中說一說，并記下組內(nèi)同伴的方法，看哪一組小朋友的方法最多最好？
　　通過這種形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的解題方法，同時(shí)又能分享別人的方法。對(duì)不同解題方法的討論，有利于拓展學(xué)生的解題思路，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分有利，同時(shí)，采用小組合作交流，滿足了每一位學(xué)生交流傾訴的愿望，對(duì)他們今后與人交往、學(xué)會(huì)共同生活有很大幫助。
　　
　　三、樹立自信品質(zhì)，讓學(xué)生敢于學(xué)習(xí)
　　
　　自信心是成功的基本保證，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，并達(dá)到最佳狀態(tài)。那么，在數(shù)學(xué)課中怎樣適時(shí)地進(jìn)行自信的培養(yǎng)？
　　在數(shù)學(xué)課堂上，教師在學(xué)生成功回答或解決數(shù)學(xué)問題后，要毫不吝嗇地送出一句肯定的、贊賞的話語，或者一個(gè)滿意的、微笑的點(diǎn)頭，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
　　要多為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。自信是建立在勇于嘗試的基礎(chǔ)之上的，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)與日常生活中，教師要時(shí)刻注意給學(xué)生提供勇于嘗試的機(jī)會(huì)。
　　給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，能使學(xué)生從容地對(duì)待失敗和他人的不認(rèn)同，并且能迅速地重整旗鼓。有了這種自信心的支持，學(xué)生能夠確立自己的目標(biāo)并非常明確地向目標(biāo)邁進(jìn)，在學(xué)習(xí)上往往會(huì)取得更大的進(jìn)步。
　　總之，我認(rèn)為心理健康教育在教學(xué)中的滲透，不僅是必須的，而且是可能的。好的學(xué)科教學(xué)必須貫徹心理健康教育的思想。作為教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要教書還要育人；不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要以教學(xué)為載體、為橋梁來挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)整他們的心態(tài)。這是新課程改革的要求，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬赫憬『菔邪布h遞鋪二小。此學(xué)校為《中小學(xué)心理健康教育》理事單位）
　　編輯/于洪