《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。”語感是人對語言的直覺的整體感受，良好的語感是學(xué)習(xí)語文的核心能力，積累是培養(yǎng)語感的有效途徑。為了提高積累的效率，教師必須把握記憶的心理規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。
　　
　　一、尋找記憶支點(diǎn)
　　
　　學(xué)生在積累的過程中，最初的記憶形態(tài)表現(xiàn)為原始的、直接的“自然記憶”，以后隨著知識的增長、智力的發(fā)展，才轉(zhuǎn)變?yōu)槔媚承懊浇椤钡摹拔幕杂洃洝?。這種“媒介”即是記憶的“支撐點(diǎn)”。教師要善于幫助學(xué)生尋找記憶的支點(diǎn)，課文中每段的中心句、承上啟下的過渡句、重點(diǎn)詞語和主導(dǎo)句都能起到記憶支點(diǎn)的作用，教師可指導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞句進(jìn)行積累，讓其成為識記整篇課文的記憶點(diǎn)。如浙教版第八冊《燕子》一課，作家用優(yōu)美的文字描繪出了一幅色彩絢麗的春光圖，其中第一段是這樣描畫燕子的形象的：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！?br/>　　這一段描寫了燕子的外形，語句整齊，用詞豐富，具有音律的美感。積累這一段關(guān)鍵要抓住字詞，如可以抓住“烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的、活潑機(jī)靈”這些反映燕子特征的詞語來背誦，也可以抓住“……羽毛……翅膀……尾巴……小燕子……”這樣對課文進(jìn)行分解組合，提煉出具有特征性的字詞，再填補(bǔ)內(nèi)容，有助于積累課文。
　　這里需指出的是，積累時不可能一口吃成一個胖子，要一個意思、一個意思地過關(guān)。
　　
　　二、建立記憶表象
　　
　　小學(xué)生感知覺特點(diǎn)決定了他們頭腦中留下的視覺、觸覺、運(yùn)動覺等形象性表象要比語詞表象多，他們的形象記憶占主導(dǎo)地位。教師針對學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中可因勢利導(dǎo)，將課文內(nèi)容、記憶材料轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的視覺表象，讓學(xué)生在頭腦中顯現(xiàn)出語言文字所描述的形象和畫面，以此促進(jìn)學(xué)生積累。
　　如朱自清先生的《春》（浙教版第十二冊第4課）再現(xiàn)了五幅畫面，有“春草圖”、“春風(fēng)圖”、“春花圖”、“春雨圖”和“迎春圖”。引導(dǎo)學(xué)生積累課文時腦中可以像放電影一樣再現(xiàn)畫面內(nèi)容，這樣記的時候詞句就會從“畫面”上流出來。
　　
　　三、采用循環(huán)鞏固法
　　
　　這里的“循環(huán)”指的是對所積累的作品的階段性回讀與背誦。根據(jù)心理學(xué)的原理，記憶是有階段性的，我們在記憶時要跟遺忘作斗爭。遺忘規(guī)律告訴我們，記住了的信息很快就會開始遺忘，且開始時遺忘的速度特別快，因此需要及時地復(fù)習(xí)。若等到記憶中的信息大部分或者完全消失之后再復(fù)習(xí)，所花的時間就會比及時復(fù)習(xí)所花的時間更多，正所謂 “及時一針頂九針”。比如教《桂林山水》一文時，學(xué)生讀過后很快就背出了全文，可過一段時間當(dāng)我再次要求他們背誦該篇時，發(fā)現(xiàn)部分內(nèi)容已被淡忘了。這時就要要求學(xué)生回讀。通過回讀，大腦皮層受到刺激，會重新喚起記憶，從而鞏固記憶。如此循環(huán)往復(fù)，便能起到良好的記憶效果。
　　
　　四、倡導(dǎo)大聲誦讀
　　
　　誦，讀出聲音來。誦讀，就是要求學(xué)生憑記憶出聲地把讀過的文字念出來。我認(rèn)為，積累的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是記憶，二是出聲。記憶，要達(dá)到的目的是積累知識，是夯實(shí)基礎(chǔ)，是為培養(yǎng)能力、開發(fā)智力進(jìn)行鋪墊；出聲，要達(dá)到的目的是強(qiáng)化記憶，是培養(yǎng)語感，是為學(xué)生口語交際能力的提高作好準(zhǔn)備。
　　有關(guān)研究表明，人的各器官可以相互溝通、相互作用。當(dāng)我們開口誦讀時，不僅運(yùn)動了口腔器官，讀出來的聲音又會作用于耳朵，當(dāng)語感信息輸入人的視覺、聽覺器官時，時間差大大縮小，記憶的準(zhǔn)確率會大大提高?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”就是這個道理。通過大聲誦讀，可以讓我們借助自身敏銳的感受能力，去直接領(lǐng)悟語言文字的意義和情味，這樣就有了對整篇文章中語言文字的微觀感受，也就是有了語感。而復(fù)雜的、抽象的分析、綜合、概括則是很難培養(yǎng)語感的。反復(fù)大聲誦讀有利于語感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對文章的意韻情趣的整體感悟和把握，更有利于長期記憶。
　　俄國生理學(xué)家巴甫洛夫說過這樣一個故事：一個人在黑夜里趕路，忽然有神靈在他的耳邊說：“蹲下去，撿一點(diǎn)東西放在袋子里?！边@個人不敢違背神靈的指示，蹲下去，撿了一點(diǎn)東西放在袋子里。走出山谷之后，天亮了，他打開袋子一看，便驚呆了：神靈要他撿的竟是鉆石。
　　積累就是撿鉆石！人的語言（言語）能力的學(xué)習(xí)、形成，其實(shí)主要是依靠對前人經(jīng)驗(yàn)的一種模仿，而背誦對語匯材料的積累所起的作用比抽象的“理解”更大。背誦，是化別人的語言為自己的血肉。其實(shí)，中國傳統(tǒng)的語文教學(xué)，最基本、最主要、最有效的方法，就是積累！
　?。ㄗ髡邌挝唬赫憬『菔性潞有W(xué)。此學(xué)校為《中小學(xué)心理健康教育》副理事長單位）
　　編輯/于 洪