課堂教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)校教育的主陣地，也是心理健康教育的主陣地。只有把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和健康意識(shí)，才能更好地幫助學(xué)生解決困擾學(xué)習(xí)的心理問題，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，有效地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素。
　　
　　一、積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂心理氛圍
　　
　　心理學(xué)家巴班斯基說：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛以及保持師生之間的平等關(guān)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大作用?！币虼?，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧、愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生向既定目標(biāo)前進(jìn)。
　　1.創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系。教師熱愛、信任學(xué)生和理解學(xué)生，學(xué)生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此，在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，教師應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)。如微笑地走進(jìn)教室，微笑地上課；當(dāng)學(xué)生回答問題有困難時(shí)，以微笑減輕或者化解學(xué)生的心理壓力。
　　2.建立合理的學(xué)習(xí)期望。教育心理學(xué)的大量研究表明，教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向好的、積極的方向發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的低期望則會(huì)妨礙學(xué)生的進(jìn)步。教師對(duì)于學(xué)生的期望，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握，還要關(guān)注他們學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。在組織教學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，贊揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力。在課堂教學(xué)中要避免使用“你聽我說”、“我告訴你”之類的命令式、灌輸式的語言，堅(jiān)持用鼓勵(lì)性的、商量式的語氣說話，例如“請(qǐng)你繼續(xù)講”、“你的分析是不是這樣”、“請(qǐng)聽聽我的想法”、“我想作一點(diǎn)補(bǔ)充”、“如果這樣說是不是更全面”等。教師在教學(xué)中使用這樣的語言，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
　　
　　二、根據(jù)教材內(nèi)容的不同特質(zhì)因勢(shì)利導(dǎo)
　　
　　在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。
　　1.品味感悟，榜樣激勵(lì)。小學(xué)語文課本中有許多描寫英雄的文章。教師可抓住描寫他們語言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，使學(xué)生油然而生欽佩之情，向英雄學(xué)習(xí)遇事不慌、沉著冷靜、勇敢堅(jiān)定等心理品質(zhì)。
　　2.結(jié)合事例，恰當(dāng)評(píng)價(jià)。如小學(xué)語文教材中《晏子使楚》一文主要表現(xiàn)了晏子的聰明才智，教師可結(jié)合當(dāng)時(shí)晏子身處的環(huán)境、面對(duì)的人物，加入“評(píng)一評(píng)”的環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘出晏子勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)、不屈不撓的心理品質(zhì)，從而使其受到教育。
　　3.創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色。為了更好地矯治和預(yù)防學(xué)生的攀比心理，學(xué)會(huì)與人合作，在教《美麗的公雞》一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“看一看”、“選一選”、“小組討論”等情境，讓學(xué)生自省自悟，使學(xué)生明白：美不能光看外表，還要看心靈。
　　4.設(shè)身處地，探究實(shí)踐。教學(xué)《守株待兔》時(shí)，為了讓學(xué)生明曉“不能把偶然當(dāng)成必然，不要存有僥幸心理”的道理，課末教師可設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生“勸農(nóng)夫重新拿起鋤頭”的情境，引導(dǎo)學(xué)生在想像、表演中受到教育。
　　5.精選方法，自感自悟。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。如教《一群光頭男孩兒》時(shí)可采用體驗(yàn)的方法滲透愛心教育；教《農(nóng)夫和他的兒子》時(shí)可用實(shí)踐的方法滲透合作意識(shí)；教《小貓咪穿鞋子》時(shí)可用課本劇表演的方法讓孩子明白不要盲目模仿的道理等等。
　　
　　三、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)功能
　　
　　教師對(duì)學(xué)生適時(shí)、恰當(dāng)、正確的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。教師在評(píng)價(jià)中要始終堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：維護(hù)學(xué)生的自尊，營(yíng)造和諧、寬松、平等的環(huán)境，最大限度地理解寬容、善待學(xué)生；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，診斷問題和不足，尊重學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)；通過評(píng)價(jià)找出學(xué)生犯錯(cuò)的原因，提出合理的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議，讓學(xué)生在課堂上感到“安全”。這種安全的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能幫助學(xué)生愉快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，在提高成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)自身健康地成長(zhǎng)。
　?。ㄗ髡邌挝唬赫憬〉虑蹇h英溪小學(xué)。此學(xué)校為《中小學(xué)心理健康教育》理事單位）
　　編輯/于洪