至今樂山郭沫若故居完好地保存著兩張成績報告單。一張系嘉定府官立中學堂于宣統(tǒng)元年（1909年）5月28日所發(fā)，郭沫若時年16歲，讀完了中學二年級。成績單上的記載是：修身35，算術(shù)100，經(jīng)學96，幾何85，國文55，植物78，英語98，生理98，歷史87，圖畫35，地理92，體操85。另一張成績單系四川官立高等中學堂所發(fā)。郭沫若當時18歲，讀完了該校三年級第一學期的課程。成績是：試驗80，品行73，作文90，習字69，國文88，英語98，地理75，代數(shù)92，幾何97，植物80，圖畫67，體操60。從兩張成績單上的考試分數(shù)看，用我們現(xiàn)在的標準，郭沫若當時顯然算不上優(yōu)等生。通過計算，第一張成績單平均成績79分，包括國文、圖畫在內(nèi)的3門功課不及格，最差的圖畫課僅35分。第二張成績單上，圖畫、習字的成績也很一般，倒是理科成績?nèi)鐜缀?、代?shù)等反而比較突出。不過，郭沫若后來終究沒有成為數(shù)學家或醫(yī)學教授，卻成了大詩人、大書法家、大藝術(shù)鑒賞家，令那些“三歲看小，七歲看老”的預言破滅。
　　家有讀書郎，愁殺爹和娘。我們可以想象，郭沫若倘若是生活在今天的孩子，這樣的成績單怕是很難捧進家門的。身上留下嚴父“望子成龍”的掌印，受到一番棍棒教育不說，單是慈母那“恨鐵不成鋼”的悲傷哀嘆，便足以令孩子坐臥不安，心神不定，將家庭的空氣令人窒息。之后，父母們大抵會憑那兩次優(yōu)良的數(shù)學成績就果斷決策，令其專攻理科。差不多一個世紀過去了，此類劇目至今尚在眾多家庭頻繁上演，我們說不出是喜還是憂。
　　孩子試卷上分數(shù)的高低，與其日后成就的大小往往是劃不上等號的，許多大有建樹的時代驕子、歷史偉人、科學巨匠年輕時并無驕人的成績。大發(fā)明家愛迪生童年時因愛提問被小學開除，在家靠自學和母親輔導，成為世界“高產(chǎn)”發(fā)明家；被稱為“萬能科學家”的錢偉長，在考北京大學時國語考了100分，而物理只考了8分，可他為了實現(xiàn)科技救國的理想，依然靠軟磨取得了時任物理系主任的吳有訓的同意，進入物理系深造?，F(xiàn)代物理學巨匠愛因斯坦曾經(jīng)被老師預言“做什么都一事無成”，后來創(chuàng)立相對論，獲得諾貝爾物理獎；2003年諾貝爾物理獎獲得者、日本科學家小柴昌俊上大學時物理課有過不及格的記錄，是物理課的“差生”。英國首相布萊爾在中學時非常調(diào)皮，學習成績一般，被校方認為是最差的學生，有一次他違反學校紀律，要不是他女友的父親出面說情，早被學校開除。說到底，一個人在校的學業(yè)成績的優(yōu)劣，不能與將來作為的大小劃等號。美國有人研究過200多人的成長和成才軌跡，發(fā)現(xiàn)事業(yè)有成者70％是在學校時成績中等者，而不是成績最優(yōu)秀者。
　　前不久，中南大學的蔡言厚教授等人調(diào)查了560位“高考狀元”的成才狀況，得出的結(jié)論發(fā)人深?。核^的“高考狀元”，今后未必都是社會的頂尖人才。相反，走出大學校園后迅速成為社會精英者，很少有人是高考成績排行第一的。據(jù)報道，他們歷時8個月，對1999年至2006年全國各省、自治區(qū)、直轄市（除西藏、港澳臺地區(qū)外）的共560名高考狀元作了調(diào)查和研究。應當說，調(diào)查面是廣泛的，數(shù)據(jù)是可信的。調(diào)查中寫道：“最成功的人，一般在中學階段成績在班中第十名左右，而不是第一名。當然，更重要的一點，他們有創(chuàng)新精神，有冒險精神，絕對不是只懂解題、不懂得思考的書呆子。”
　　這一調(diào)查結(jié)Ihgc3a+ozUxVcWGFAk2IW2jrCx+nHR5nuj3PNxt5YF0=果其實也可以理解，高考分數(shù)得了第一，不過是分數(shù)優(yōu)勢，卻不能代表學生的全面素質(zhì)。一些“狀元”，把全部精力用于解題、用于死記硬背。時間是一個常數(shù)，你把全部的精力都用于背書和解題，不免顧此失彼，創(chuàng)造性的思維能力必然大受限制，而創(chuàng)造性思維，正是一位頂尖人才所必具的品質(zhì)。如此，他們中間的許多人難以成為頂尖人才便不是偶然的了。這個研究說明了這樣一個道理，學習成績好，只能說明一個人智力不錯，但不能就說將來一定大有作為，前程似錦，一帆風順；學習成績一般或者差點，將來不一定就一事無成，前途渺茫。中國在1 300多年的科舉考試中曾出現(xiàn)過592位狀元，但是真正有所作為的狀元卻不多，吳敬梓、蒲松齡都是落榜的人，但他們卻創(chuàng)作了傳世之作，蜚聲中外。
　　如果當年郭沫若的父母看到兒子的成績這么一般，或者對他打罵批評，或者失去教育的信心，那么這個天才的文學家也許就會夭折?，F(xiàn)在在應試教育的背景下，許多家長和老師急功近利，看不到孩子的潛在優(yōu)勢，也看不到孩子的可塑性和創(chuàng)造性，看短處多，看長處少，過分注重學生的學業(yè)成績，不注意其個性發(fā)展和潛能的開發(fā)，孩子考試成績好，就把他們捧上天，認為孩子成功了，有出息了，為家長增了光；孩子考試成績差，就挖苦批評孩子學習不努力，不給人爭氣，為家長丟了臉，將來不會有所作為。這樣做的結(jié)果只能誤導孩子片面追求高的考試分數(shù)，重視智育，忽視能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展。更為有害的是，這樣會打擊那些成績一般和較差孩子的進取心，壓抑其成才的遠大志向和抱負。在這種背景下成長的孩子，表面上看考試成績不錯，但是心理上存在著障礙，稍微遇到點挫折就無法承受，甚至會去尋短見。當然，家長們把分數(shù)看得比什么都重要的根本原因，還是應試教育在作怪。
　　著名教育家陶行知認為，要讓孩子不要做人上人，不要做人下人，也不要做人外人，要讓孩子做人中人。也就是說，要用一顆平常之心、現(xiàn)實之心看待孩子，不要有“望子成龍，望女成鳳”的非常心態(tài)。筆者認為，為人父母者還是少點功利，多些寬容，降低對孩子的期望值，要客觀地看待孩子的學業(yè)成績，千萬不要分數(shù)掛帥，搞唯分數(shù)主義和分數(shù)崇拜，以分數(shù)評價孩子的未來，把孩子的學習成績看得那么重。對于在校的學生而言，學業(yè)成績優(yōu)秀家長固然高興，但是不要忘乎所以，而忽視孩子心理素質(zhì)和其他能力、個性的培養(yǎng)，重視孩子的全面發(fā)展，防止出現(xiàn)高分低能；孩子成績差些，家長心態(tài)要平和些，不以成績看孩子，在引導孩子注意學習方法，提高學習成績的同時，不要對孩子失去信心，更不要認為孩子沒有希望了。要堅持因材施教，順勢而為的原則，克服應試教育的束縛，重視孩子個性的培養(yǎng)和潛質(zhì)的開發(fā)，培養(yǎng)孩子良好的生活習慣，只要孩子學習盡心盡力，健康成長，就應該表揚鼓勵，這樣對孩子的未來發(fā)展很有好處。
　　
　　（作者單位：中國石油大學（華東）人文社會科學學院）
　　責任編輯 石 炯