蘇占斌

物理學(xué)是一門以自然界的事物、現(xiàn)象、規(guī)律為探究對(duì)象的基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教具，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，又有利于他們分析、思維等能力的提高，更容易給學(xué)生提供探究創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與習(xí)慣

實(shí)施有效教學(xué)，重點(diǎn)是學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他的學(xué)習(xí)行為是在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行的。教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，物理新課改特別強(qiáng)調(diào)在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體意識(shí)，促進(jìn)他們自我教育，自我發(fā)展能力的形成，為他們自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件，滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的要求。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣？一方面需要教師教學(xué)的改善，將知識(shí)性與趣味性結(jié)合起來。另一方面需要學(xué)生自學(xué)提高學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生思想低幼化，分析問題簡單化，缺乏有效的知識(shí)積累。在這種情況下，希望物理教學(xué)的高效率實(shí)在很難。因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)教師教學(xué)改進(jìn)的同時(shí)，對(duì)現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性不可等閑視之。應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面投入更多的努力。

樹立遠(yuǎn)大的理想和志向，增強(qiáng)使命感。理想和志向?qū)τ谖锢韺W(xué)習(xí)有著不可代替的，良好的激勵(lì)作用，這絕非夸大其詞。試想，如果一個(gè)學(xué)生，有著“為中華之崛起而讀書”的志向，有著“發(fā)明家、教育家”等的理想目標(biāo)，并堅(jiān)定不移地朝這個(gè)目標(biāo)努力，何愁物理學(xué)不好呢？！然而現(xiàn)實(shí)情況是，受現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一些不良因素的負(fù)面影響，學(xué)生中普遍存在厭學(xué)、害怕困難、敷衍應(yīng)付等現(xiàn)象，這正是因?yàn)槔硐胄拍畹娜笔г斐傻?。可見，樹立遠(yuǎn)大的理想和志向，增強(qiáng)使命感，是實(shí)施有效教學(xué)的重要一環(huán)。

激發(fā)學(xué)物理的興趣，獲得成功感。俗話說，“興趣是最好的老師”，這可以直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，激發(fā)持久的熱情。心理學(xué)研究表明，凡是具有新異性的事物，容易引起學(xué)生的興趣。對(duì)物理教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容的新異性比教學(xué)方法的新異性更重要?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙媒處煹母呙髦?，就在于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。有的教師在教學(xué)中忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靠命令、處罰的手段強(qiáng)壓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣做，將扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致低興趣與低成績的惡性循環(huán)，使物理有效教學(xué)成為一句空話。 激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，凝聚內(nèi)驅(qū)力。動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。就當(dāng)代學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為求知?jiǎng)訖C(jī)、趨譽(yù)動(dòng)機(jī)、升學(xué)動(dòng)機(jī)三種。為滿足這三種動(dòng)機(jī)，一方面強(qiáng)調(diào)求知?jiǎng)訖C(jī)，在教學(xué)內(nèi)容中融入人類文化科學(xué)知識(shí)的精髓，讓學(xué)生學(xué)有所得、有所趣、有所用，獲得知識(shí)積累的滿足感。另一方面要對(duì)學(xué)生的升學(xué)動(dòng)機(jī)和趨譽(yù)動(dòng)機(jī)加以正確引導(dǎo)，使之成為克服惰性、戰(zhàn)勝困難、排除干擾的強(qiáng)大精神動(dòng)力。總之，物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果就越好；反之，物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差，學(xué)習(xí)效果也差。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高至關(guān)重要。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”那么高中生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)，必須具備哪些良好的習(xí)慣呢？一、自學(xué)習(xí)慣；二、專心聽講的習(xí)慣； 三、規(guī)范解題的習(xí)慣； 四、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；五、反思的習(xí)慣；六、討論交流的習(xí)慣 ；七 、歸納總結(jié)的習(xí)慣 。培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一項(xiàng)長期的、細(xì)致的工作，是課內(nèi)外教學(xué)指導(dǎo)工作的首要任務(wù)。在這方面，前人有許多成型的經(jīng)驗(yàn)，物理教師要大力研究，不要急于求成。如果學(xué)生養(yǎng)成了良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，就會(huì)為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、反饋對(duì)物理課程教學(xué)的影響

1、教師通過反饋掌握情況，找出差距，改進(jìn)教法，提高質(zhì)量。教師是知識(shí)的傳播者，他們通過自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)，將知識(shí)信息編碼、輸出，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施控制。但教師的“教”多少總帶有主觀成份，而所面對(duì)的學(xué)生卻在不斷變化，教師必須隨時(shí)通過反饋信息，掌握學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力與教學(xué)目的之間的差距，通過改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)速率，去突破難點(diǎn)，做到因材施教。

2、學(xué)生通過反饋強(qiáng)化正確，改正錯(cuò)誤，找出差距，促進(jìn)努力。美國的布魯姆所提出的“掌握學(xué)習(xí)”，其內(nèi)容就是：“課堂教學(xué)并輔以每個(gè)學(xué)生所需的頻繁反饋與個(gè)別化的矯正性幫助”。國內(nèi)外的教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的成效、解答問題的正確與錯(cuò)誤、以及學(xué)習(xí)成績的好壞等等，均可激發(fā)起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，做好反饋工作。反饋對(duì)于“教”與“學(xué)”雙方來說都非常重要。在廣開反饋渠道，增加反饋信息的同時(shí)，我們還要對(duì)大量的反饋信息進(jìn)行及時(shí)、適當(dāng)?shù)募庸ふ?，并做出正確的反應(yīng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。 新課改是一個(gè)全新的理念，但不能盲目地求新，一些所謂“老”的經(jīng)驗(yàn)仍然是能發(fā)揮它的光與熱的，故理論聯(lián)系實(shí)際地去修正自己的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能在教學(xué)上取得更大的成就。

三、運(yùn)用自制教具，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和科技意識(shí)

自制教具的設(shè)計(jì)是應(yīng)用科技知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的創(chuàng)造性的活動(dòng)。任何一件教具的設(shè)計(jì)者都是經(jīng)過一番思考，然后出現(xiàn)創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計(jì)。只要不是單純模仿，必然會(huì)有所創(chuàng)新。這種創(chuàng)新的實(shí)踐過程包含著制作者的創(chuàng)造精神。由于教具的創(chuàng)作和使用過程必然涉及科學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)技術(shù)，在創(chuàng)造性思維物化的過程中，對(duì)人的科技意識(shí)會(huì)起到強(qiáng)化作用。

一個(gè)數(shù)學(xué)教師告訴筆者一個(gè)學(xué)生想出的“自制教具方法”：在教師講授“把長方形拉動(dòng)成平行四邊形面積變小周長不變”這部分知識(shí)時(shí)，有教具演示當(dāng)然最好，但由于這種類型的知識(shí)在以后練習(xí)或考試題中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，我們不可能每次都帶上長方形教具來演示。那怎么辦呢，一個(gè)聰明的學(xué)生教給筆者和全班同學(xué)一個(gè)妙法！就是一只手手心向里，一只手手心向外，用左右手的大拇指和食指組成一個(gè)長方形（模仿照相機(jī)動(dòng)作）然后慢慢變歪變?yōu)槠叫兴倪呅危此闹荛L變了嗎，平行四邊形的底沒變，高變小了，所以面積變小。結(jié)論：當(dāng)把長方形拉成平行四邊形時(shí)，周長不變，面積變小。