龔雙安 張 濤 李國強(qiáng) 邱 毅 蔡志霞 戎阿娟

(陜西理工學(xué)院體育學(xué)院，陜西 漢中 723001)

武術(shù)教學(xué)創(chuàng)新與傳統(tǒng)教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)比較研究

龔雙安 張 濤 李國強(qiáng) 邱 毅 蔡志霞 戎阿娟

(陜西理工學(xué)院體育學(xué)院，陜西 漢中 723001)

采用實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查分析等方法，通過對陜西理工學(xué)院體育教育專業(yè)武術(shù)普修課程改革前與后各3輪次以上的教學(xué)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行比較研究。旨在為當(dāng)前學(xué)術(shù)界關(guān)注的、關(guān)于學(xué)校武術(shù)教育應(yīng)該由誰教、教什么、如何教等相關(guān)問題提出新的見解。

武術(shù)教育；創(chuàng)新動力；規(guī)范化；規(guī)律

1 研究對象與方法

1．1研究對象

本研究選擇陜西理工學(xué)院體育學(xué)院2001、2002、2003 三個(gè)屆次的武術(shù)普修課程學(xué)生為研究對象；試驗(yàn)前，將學(xué)生分為條件相同(教師不變；教學(xué)年級、人數(shù)和課時(shí)相同；具有武術(shù)基礎(chǔ)的人在各組中所占比例的正負(fù)誤差不得大于一人次，即在中學(xué)期間曾經(jīng)學(xué)過1-2套初級套路的人)的A、B兩組；通過對同等條件實(shí)驗(yàn)A組與對照B組各3輪次以上的不同教學(xué)內(nèi)容、過程、方法、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、影響度等有關(guān)問題試驗(yàn)、對比分析和討論。為完善當(dāng)前學(xué)校武術(shù)教材的內(nèi)容建設(shè)，梳理教學(xué)過程與教育目標(biāo)之間的矛盾，正確把握學(xué)校武術(shù)應(yīng)該由誰教、教什么、如何教等當(dāng)前學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)問題提供參考和啟示。

1．2研究方法

研究采用實(shí)驗(yàn)比較法和調(diào)查分析等方法，通過3輪次教學(xué)試驗(yàn)組與對照組的問卷調(diào)查和評定結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析得出結(jié)論。

1．3試驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的比例依據(jù)與基本原則

通過對我國部分體育院、系武術(shù)教學(xué)活動的實(shí)地考察與文獻(xiàn)資料的整理，結(jié)合體育院、系武術(shù)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)生基礎(chǔ)和師資力量與課時(shí)之間關(guān)系的進(jìn)一步分析，結(jié)果表明：目前，在我國大多數(shù)體育院、系的武術(shù)課程中，教師對技術(shù)部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)，基本上是由基本功、基本動作和組合動作、套路學(xué)練習(xí)、專項(xiàng)素質(zhì)和輔助練習(xí)、格斗技術(shù)5項(xiàng)內(nèi)容所組成。雖然在不同階段各有其側(cè)重點(diǎn)，但總體上反映出B組的比例，見表1。2000年之前，我院體育教育專業(yè)武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與其它院、系同出一轍。之后，通過對現(xiàn)代武術(shù)研究成果的分析，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展趨勢，以及教育目標(biāo)和新頒《課標(biāo)》的深入研究，我們在教學(xué)內(nèi)容和比例上做出了大幅度的調(diào)整，初步呈現(xiàn)出表1A組的比例。

表1 體育院、系武術(shù)課程技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的歷史狀況與實(shí)驗(yàn)比例

說明：理論在各教學(xué)內(nèi)容中占2-15%的比例。

為了保障本項(xiàng)研究的可靠性，根據(jù)專家組提案，擔(dān)任武術(shù)教改研究的教學(xué)人員務(wù)必堅(jiān)持以下原則，即在對B組的教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以體育院系武術(shù)通用教材為教學(xué)內(nèi)容，著力按照部分體育院、系普遍采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式組織教學(xué)。在對A組的教學(xué)中，教師務(wù)必要積極地遵循武術(shù)運(yùn)動的創(chuàng)新規(guī)律與不同對象基礎(chǔ)及其發(fā)展需要的和諧統(tǒng)一為指導(dǎo)思想組織教學(xué)。

2 結(jié)果

根據(jù)固定考核組對B組課程結(jié)束后的基本功和套路考核成績顯示：86%以上的學(xué)生在武術(shù)課期間，掌握了長、太、刀、劍、棍等教材規(guī)定的拳、械類套路技術(shù)；82.6%的學(xué)生成績在82～96分之間；說明B組學(xué)生的基本功、專項(xiàng)素質(zhì)和套路技術(shù)水平較高。但是，在結(jié)合演練而進(jìn)行的內(nèi)容、方法和目的的陳述考核中，大多數(shù)學(xué)生都相繼暴露出了單調(diào)、雷同和盲目化的傾向。從課程結(jié)束2個(gè)月之后的跟蹤抽查顯示：92%的B組學(xué)生中約有85%的套路基本遺忘。占據(jù)前兩位的原因是，套路結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和模式化與中學(xué)生的興趣、特點(diǎn)和能力是不相適應(yīng)的。其二，教育觀念仍然是陳舊的，教育模式是保守的，教育方法是死板的，使學(xué)校武術(shù)教育長期停滯在一種概念和一種模式之中，使人們在面對新的環(huán)境、新的對象以及自身體質(zhì)和機(jī)能的自然下降而不知所措，迫使人們早早陷入到泛化和遺忘的逆境之中。對于是否能把自身所學(xué)納入中學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的條件下，進(jìn)行分段或增、減動作，或降低難度的調(diào)查提問，86.5%的人選擇了不能。其原因一是影響傳統(tǒng)套路的純潔性，二是對歷史的不尊重。

根據(jù)固定考核組對A組課程結(jié)束后的基本功和多項(xiàng)套路考核成績與教學(xué)能力檢測點(diǎn)的綜合評定顯示：83.2%的學(xué)生成績在81.5～95分之間；95%以上的A組學(xué)生在限制性條件下創(chuàng)編的基本功輔助操、組合動作、拳械套路以及其內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的陳述與演示，具有生動多樣，戰(zhàn)術(shù)特征鮮明，針對性強(qiáng)，適用面廣，創(chuàng)新豐富的特點(diǎn)。從課程結(jié)束2個(gè)月之后的跟蹤抽查顯示：95%的A組學(xué)生都能夠熟練地創(chuàng)編出諸多極具特色的武術(shù)套路。調(diào)查揭示：A的教學(xué)模式，是武術(shù)本質(zhì)屬性、發(fā)展性質(zhì)和規(guī)律與教育目標(biāo)相結(jié)合的根本體現(xiàn)。

3 應(yīng)解決的問題

1)師生根據(jù)由簡到繁的原則為導(dǎo)向開展教學(xué)活動，著重揭示武術(shù)是什么？

2)師生根據(jù)武術(shù)運(yùn)動原理和意義與創(chuàng)新規(guī)律的統(tǒng)一為途徑組織教學(xué)，充分闡釋和證明武術(shù)是什么？

3)教師根據(jù)由一般到規(guī)律的認(rèn)識原理為指導(dǎo)思想設(shè)置內(nèi)容，著力把握和落實(shí)武術(shù)有什么？

4)師生根據(jù)“以人為本”的教育理念為指導(dǎo)組織教學(xué)，重在挖掘和塑造個(gè)體在開展武術(shù)活動中能做什么？

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

1)中學(xué)體育教師的武術(shù)教學(xué)能力與質(zhì)量，往往受到大學(xué)期間教育的影響，特別與大學(xué)教師的教育理念、敬業(yè)精神、技術(shù)水平、教學(xué)方法、個(gè)體風(fēng)格和魅力等方面有著密切的關(guān)系，是由武術(shù)教育價(jià)值相關(guān)的綜合知識和素質(zhì)來承載。

2)當(dāng)代學(xué)校武術(shù)教材的主體內(nèi)容和教學(xué)過程，突出了規(guī)格化和公式化的傾向；耗時(shí)較長較集中；教學(xué)過程單調(diào)枯燥。它是政治、文化、道德等意識形態(tài)發(fā)展?fàn)顩r的一種縮影，其歷史的局限性愈加明顯。21世紀(jì)是以創(chuàng)造為特征的世紀(jì)，應(yīng)是一個(gè)充滿健康的時(shí)代，也將是解開眾多體育奧秘的時(shí)代。創(chuàng)造學(xué)校武術(shù)教育的恢弘局面，廣大體育工作者應(yīng)把著力點(diǎn)融匯在民族文化傳遞、創(chuàng)造、交流和發(fā)展的洪流中，深入研究武術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的原理與規(guī)律。

3)教師作為教學(xué)活動中的一個(gè)主導(dǎo)者，在武術(shù)教學(xué)中實(shí)質(zhì)發(fā)揮出的是外因條件的屬性。它的作用、效果和影響力，一方面是通過教師的武術(shù)知識和技能結(jié)構(gòu)與對象的已知和未知基礎(chǔ)的不斷聯(lián)系與和諧互動為途徑；另一方面是利用規(guī)格化的共性因素(最小單位-姿勢、軌跡、速度3元素的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn))與個(gè)體適應(yīng)性的規(guī)范化特點(diǎn)(3元素同義不同型)的揭示和引導(dǎo)，積極調(diào)動每個(gè)人官能專注于可提高和可持續(xù)發(fā)展的一事一物之中，充分發(fā)揮學(xué)生主體部分在接受知識與技能方面的能動作用，全面體現(xiàn)“以人為本”，健康發(fā)展的教育目的。

4.2建議

1)根據(jù)20余年我院武術(shù)教學(xué)課前的調(diào)查提示：88.6%的體育專業(yè)學(xué)生在入校前的武術(shù)基礎(chǔ)為零。其中大多數(shù)學(xué)生在中、小學(xué)階段的體育課程中，都接受過諸多體育教育專業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)指導(dǎo)。在此，我們呼吁：新時(shí)代的教育工作者應(yīng)該懂得，“教育的作用與職能不是使各種不變的教育類別凝固化，而是在社會和教育系統(tǒng)本身發(fā)生變化的影響之下促使教育發(fā)展?！毖芯矿w育教師自身角色轉(zhuǎn)變的科學(xué)路徑，求真務(wù)實(shí)的貫徹和執(zhí)行國家教育方針和計(jì)劃，是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的具體體現(xiàn)。

2)多年來，大學(xué)生的就業(yè)主要是依賴于市場的自身調(diào)節(jié)，自己往往處在被動位置。開辟自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)辦武術(shù)學(xué)校中體現(xiàn)自身價(jià)值而挖取一桶金的成功范例比比皆是。隨著我國城鎮(zhèn)化和社區(qū)化建設(shè)步伐的進(jìn)一步加快，以及我國老齡化人口急劇攀高的態(tài)勢，勢必為體育專業(yè)人才創(chuàng)造出許多新興的市場。社區(qū)武術(shù)，城鎮(zhèn)武術(shù)，少兒武術(shù)，老年武術(shù)健身和理療，行業(yè)武術(shù)，武術(shù)旅游，武術(shù)網(wǎng)絡(luò)傳播等新興行業(yè)的發(fā)展前景更加廣闊。完成角色轉(zhuǎn)換則是自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，而加強(qiáng)體育營銷與管理業(yè)的學(xué)科建設(shè)，為更多新型體育社會教育人才的發(fā)展需要奠定基礎(chǔ)，則顯得尤為重要。

3)現(xiàn)代學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)實(shí)意義愈加鮮明，成果問世的周期進(jìn)一步縮短，終生學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)完善自己的觀念逐步深入人心，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善和塑造自身武術(shù)教育能力和風(fēng)格，是教育工作者值得重視的問題之一。

[1] 肖紅征,曾于久.武術(shù)理論研究若干問題的討論[J].體育科學(xué),2004,(8):70-72.

[2] 邱丕相,馬文國.武術(shù)文化研究和教育研究的當(dāng)代意義[J].體育文化導(dǎo)刊,2005,(4)：18-20.

[3] 邱丕相,王國志.當(dāng)代武術(shù)教育改革的幾點(diǎn)思考[J].體育學(xué)刊,2006,2(13):76-78.

ExperimentalComparativeReseachonMartialTeachingInnovationandTraditionalTeachingEffectbyExperiment

Gong Shuangan，Zhang Tao，Li Guoqiang，Qiu Yi，Cai Zhixia，Rong Ajuan

(Department of Physical Education，ShanXi University of Technology,HanZhong,723001,Shanxi,China)

By experiment and survey analysis,the paper conducts a comparative study of the study of the teaching experiment before and after the reform on optional courses of martial arts education in Shanxi University of Technology.It aims to present new insights about who,what and how to teach martial arts education which academics are still concerned with.

martial arts education;innovative motivation;standardization;laws

2006-11-30

陜西理工學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目(YJG0633)

龔雙安(1956-)，男，陜西山陽人，教授，主要從事武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練研究。