任國平

坐落于“泉城”濟南老城區(qū)的棋盤街小學，曾是當?shù)匾凰灰娊?jīng)傳的薄弱學校。自2002年以來，學校持續(xù)開展了頗具特色的“學校、家庭、社會聯(lián)動式育人”的大德育活動后，效果凸顯。教育專家們把這項卓有成效的育人活動稱為“孩子們的成長夢網(wǎng)”。

在記者乘車前往這所學校的路上，看到的是學校周邊一幢幢灰舊的居民樓和低矮連片的平房；狹窄的街巷兩旁，各種小店鋪比肩而立，商販們在忙碌著各自的生意……濃郁的市井生活氣息，著實讓人難以和“學校”及“教育”聯(lián)系在一起。

幾經(jīng)穿梭，汽車停在了棋盤街小學校門口。只見數(shù)百名學生家長和社區(qū)居民正翹首向校園觀望，流露出喜悅之情。被裝飾一新的整潔校園內(nèi)，幾個醒目的大字躍入眼簾———棋盤街小學新操場竣工典禮！歡快的鼓樂，七彩的禮花，手捧鮮花的孩子們燦爛的笑臉……就像節(jié)日的盛典！原來，新學期開學時，濟南市歷下區(qū)政府本著教育均衡發(fā)展的思路，為學校出資鋪設了嶄新的草坪操場，還改建了大門和院墻，讓師生的工作和學習環(huán)境煥然一新。前來參加學校典禮的歷下區(qū)教育局局長劉福君坦言：“我們的目標就是要讓區(qū)域內(nèi)每一所學校都成為好學校?！?/p>

一所老城區(qū)的薄弱校，能在幾年間使教育教學質量穩(wěn)步攀升，并逐漸贏得了良好社會聲譽，奧妙何在？一眼看上去，質樸得像個地道的莊稼漢的校長于冠軍，掩飾不住內(nèi)心的激動，向記者講述了學校的跨越歷程。

于冠軍辦學的成功秘訣：“千教萬教，最重要的是要讓學生成為一個‘大寫的人?！?/p>

這是一所具有幾十年歷史的老學校。在學校布局調(diào)整中，歷下區(qū)教育局先后把另外兩所薄弱小學合并過來。因為3所學校都是薄弱校，合并后的棋盤街小學不見有多大起色。由于教學質量不高，沒有人情愿送孩子來，并校后才五百多名學生。來自3所不同學校的五十多名教師，年齡結構比例失調(diào)，一些骨干教師覺得前途無望，紛紛調(diào)離，師資力量可想而知。

2001年8月，新學年開始前，教育局領導找到于冠軍：“你合校有經(jīng)驗，還是你去吧?！痹瓉?，于冠軍所在的甸柳新村二小，也是由兩所師資及生源都較差的薄弱校合并而成的，但經(jīng)過于冠軍苦心經(jīng)營，4年后，學校成為歷下區(qū)辦學最好的小學之一?！?月，我調(diào)出來；9月教師節(jié)，區(qū)里表彰先進單位，甸柳新村二小獲‘教書育人先進單位，獎牌我都沒有來得及領。說實話，當時我是流著淚從那所學校出來的……”1000多個日日夜夜，夙興夜寐，只有于冠軍自己知道傾注了多少心血！

如今，被人們稱為“合校校長”的于冠軍又再次面對新的挑戰(zhàn)。且不說棋小校舍破舊，不像樣兒。在棋小五百多名學生中，有三分之一以上是弱勢群體家庭的孩子，其中一百五十多名是外來務工人員子女；本地居民子女中，父母下崗、低保家庭的孩子有五十多名。家長的文化水平普遍較低。于冠軍記得，剛到棋小時，經(jīng)常有家長光著膀子、穿著拖鞋到學校接送孩子。有家長碰上于校長，還會“很仗義”地說：“在這條街上，有什么事兒你就吩咐一聲，咱能擺平……”

既來之，則安之。

在第一次全校家長會上，于冠軍誠懇地對家長講：“作為校長，辦好學校是自己的責任，辦不好學校首先對不起孩子，其次是對不起家長……”話樸實無華，卻說到了家長們的心坎兒上。有家長說：“我們的孩子有救了。”于冠軍知道這句話的分量，作為獨生子女的家長，簡簡單單的一句話蘊含著家長無限的希冀！也有家長不以為然，覺得不過是表面文章，走走過場，沒什么新鮮的。

棋盤街小學就是這么一種客觀現(xiàn)實，怎么才能兌現(xiàn)承諾呢？

幾十年的教育實踐給于冠軍一個清晰的認識：“學校必須把育人放在第一位。千教萬教，最重要的是要讓學生成為一個‘大寫的人！”他認為，從教育內(nèi)容看，小學階段最重要的是習慣養(yǎng)成教育；從學校發(fā)展看，必須把教育科研放在學校工作的重要位置，注重研究教育的規(guī)律。

剛到棋小，于冠軍就經(jīng)常接到家長的“告狀”：在家里，家長的好話歹話孩子都不聽，“氣得要命”……一次，于冠軍還親眼看到自己的學生和家長在大街上吵架、拉扯。

這絕非個別學校的個別現(xiàn)象。于冠軍陷入深思：我們的學校教育，更多地要求學生在學校里怎么做，而很少教育孩子在家里、到社會上應該怎樣，“我們的教育在這方面可能存在失誤！”

評價，對孩子的成長起著導向作用。多少年來，學校評“三好學生”，一直只是評孩子在學校的表現(xiàn)，甚至只要學習成績好就是“全好”。這樣的教育評價，極易誤導學生！雖然目標是“全面發(fā)展”，實質卻導致“片面發(fā)展”。教育創(chuàng)新，必須從評價方面進行改革。

從2002年開始，棋盤街小學開展了爭做“新三好”活動，即“在校好學生，在家好孩子，在社會上好少年”。在活動開展前，學校給每位家長寫了一封信：“……開展活動的目的不是為了爭榮譽，而是為了孩子們的成長，是為了他們的今天、明天和更長遠的未來。”

正視棋小的現(xiàn)實，只有學生、老師、家長一起提高，才能給孩子創(chuàng)造一個健康成長的良好氛圍。在活動逐步深入的過程中，棋小在教師中開展了爭做“好老師”活動，在家長中開展爭做“好家長”活動。于冠軍把這些活動稱作“讓我們一起成長大教育活動”。他把“新三好”、“好老師”、“好家長”的標準，發(fā)給家長、老師和學生，讓他們參與討論、修訂。討論的過程也是受教育的過程。五百多份調(diào)查表收上來，厚厚一大摞，擺在于冠軍辦公桌上，他逐一閱讀，不僅從中尋找到了信心，也把一些有價值的意見納入標準中。

家長會的創(chuàng)新模式———溫情融心互動：“先用放大鏡的眼光發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點?！?/p>

在爭做“好家長”活動中，學校改革了傳統(tǒng)的家長會，以“溫情融心互動”的形式，讓家長、學生、老師像朋友一樣敞開心扉，面對面交流、溝通。這樣的活動，如春風化雨，滋潤著每個孩子的心田，也滋潤著每個家長的心田。

“溫情融心互動”活動，既是棋盤街小學的一個創(chuàng)新，也是學校開展“學校、家庭、社會聯(lián)動式育人”活動的關鍵環(huán)節(jié)。

就從于冠軍對學生的一次調(diào)查說起吧。

一次家長會前夕，于校長走進了六年級一個班問，“愿意開家長會的同學請舉手”。結果，全班45名學生中，只有6名學生舉了手。這有點出乎于冠軍的意料，“你們?yōu)槭裁床辉敢忾_家長會呢？”

教室里立刻像炸開了鍋，學生紛紛發(fā)表看法。但孩子們?nèi)铝税胩欤庖妳s大體一致，“因為開完家長會，回去就挨罵。”不難想象，老師好不容易見到家長，恨不得把孩子所有的缺點都告訴家長。這樣的家長會，初衷是想讓家長重視孩子的教育，結果卻往往適得其反。

這次調(diào)查讓于冠軍警醒：教育要形成合力，不能再像以往的家長會那樣讓學生“缺席”。學校天天喊著要孩子“主動發(fā)展”，如果沒有孩子的主動參與，他的主體性怎能發(fā)揮出來？

思想化為了行動，棋小的家長會開始變樣兒了。

每個月利用雙休日的一天時間，班主任（也有任課老師）和每個學生及家長單獨面對面交流。“自信是成功的第一秘訣”，于冠軍要求開展活動前，老師要用放大鏡的眼光發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點；活動時，要先說孩子的優(yōu)點和點滴進步，再了解孩子和家長的真實想法，并針對每個孩子的特點提出改進意見。他對老師講，“活動效果怎么樣，我得看活動開展后，孩子和家長是不是面帶微笑離開?！?/p>

活動漸漸深入人心。經(jīng)常有孩子跑到老師那里問，“老師，什么時候‘溫情融心互動??？”“老師，這次活動把我排在第一個吧……”

活動不僅使教師更多地關注每一個孩子，對他們有更深的認識和了解，同時也調(diào)動了家長和孩子溝通的積極性。過去，家長很少和孩子坐下來平等交流，總覺得“老子管兒子，教訓你就行了”，很少傾聽孩子的心聲；現(xiàn)在，父母必須平等對待孩子，協(xié)商多了，苛責少了。五（2）班的侯曉旭同學告訴記者：“活動時，老師少了幾分嚴厲，多了幾分和氣，媽媽也尊重我的意見了。我喜歡這種氛圍，我們像朋友一樣一起聊學習、談生活，讓我感到溫暖和愉快?！?/p>

“溫情融心互動”活動使得爭做“新三好”、“好老師”、“好家長”活動，有了一個老師、家長和孩子心靈交會的平臺，形成了三方聯(lián)動、互促的良性機制。

棋小制定的“新三好”標準，包含了學生學習、生活、成長的方方面面。每位學生都有爭做“新三好”《活動手冊》。孩子們依據(jù)“標準”對照自己在校、在家、在社會的表現(xiàn)，從日常小事做起，從細微處入手，確定自己努力的目標。學校每兩周對“達標”情況進行一次評價，督促孩子養(yǎng)成習慣。在教育、指導學生爭做“新三好”的同時，教師也要按照“好老師”標準去努力，接受學生和家長的監(jiān)督與評價。六（2）班蔣藝同學說：“在爭做‘好老師的活動中，老師發(fā)生了很大的變化。課上，老師更多的是啟發(fā)我們，更認真地板書；課下，更親切地關心、鼓勵我們。我感受到，講臺上的老師不僅是傳授知識的人，還像是雨中的一把傘，風中的一件外衣，冬天里暖暖的太陽……”

2005年的一個冬日，四（1）班陳欣怡同學的一篇作文《四季的雨》被刊登在了《齊魯晚報》上。于冠軍格外高興，這是棋盤街小學有史以來第一個在省級報刊上發(fā)表文章的學生！

陳欣怡原本是個性格內(nèi)向的女孩。母親是濟南外國語學校的一位高級教師，本來可以送女兒到一所更好的學校，因為離家近，就抱著試試看的想法讓孩子到了棋小。盡管后來陳欣怡又有多次轉學機會，但母親沒有動心，她很滿意女兒在棋小的成長和進步。

孩子的成長和進步離不開老師的精心教育和培養(yǎng)。喬艷老師剛接手四（1）班時，讓每個學生寫一句最想對老師說的話。陳欣怡寫的是：我是一個差生。后來，在和她母親交流中才得知，孩子的表妹在國外讀書，家里人常拿她和表妹比，“你看人家……”這種比較天長日久，使孩子產(chǎn)生了自卑心理，覺得自己處處不如人。喬老師帶班后，陳欣怡得到了更多關注和表揚。在喬老師的悉心指導下，她成了班里的“才女”，迄今已經(jīng)公開發(fā)表了5篇作品。漸漸地，孩子的臉上多了一份自信的笑容……

爭做“好老師”，要求教師有愛心、多關注孩子，也促使教師不斷提高自身的專業(yè)水準。張凌麗是一位畢業(yè)剛兩年的年輕教師。2006年教師節(jié)，她被評為“好老師”。談起自己的成長，她說，“讀書，讓自己更快成長?！薄昂美蠋煛睒藴手杏幸粭l，要求課上得生動有趣、有滋有味，讓孩子們喜歡這門課。要做到這一點，除了向有經(jīng)驗的老教師學習外，更重要的是要多讀書。張凌麗說：“讀書讓我提高了自身的素質，而最終受益的還是學生?！?/p>

作為“啟蒙教師”的家長說：“過去只知道管孩子，現(xiàn)在則要給孩子做出表率?！?/p>

棋盤街小學學生家長多數(shù)文化水平偏低，不懂得在孩子面前應怎樣以身立教。對待孩子，有的家長只是關心學習成績，不關心怎樣做人；一些家長教育孩子的方法簡單粗暴，輕則訓斥，重則打罵，影響了孩子的身心健康發(fā)展；還有的家長則一味溺愛孩子……

在爭做“好家長”活動中，學校不僅把“好家長”標準發(fā)到每位家長手中，還要讓學生也了解“好家長”標準的內(nèi)容。因為，對家長的評價除了社區(qū)和老師的意見外，主要參考學生的意見。

活動過程中，越來越多的家長認識到：爭做“好家長”，與孩子的成長和未來的前途密切相關，表面上看是家長的事，實際上暗含著一種競爭———如果自己不是一名好家長，孩子就很有可能會因此輸在自己身上；倘若自己不爭做“好家長”，不思進取，又怎能要求孩子成為一名“好孩子”、“好學生”？有的家長因為瑣事當著孩子吵架，孩子就會拿出“好家長”標準對照，“你們還吵，讓我在‘溫情融心互動會上怎么說？”這時，家長縱然火氣再大，往往也會立即“熄火”。有的家長說，過去只知道管孩子，因為自己就是這么長大的；現(xiàn)在，要求孩子做到的，自己首先要做到。

六（1）班何萬華的媽媽對女兒在爭做“新三好”活動中的進步頗感欣慰，更讓她想不到的是，孩子的爸爸竟然把多年來酗酒的毛病改掉了。而這一變化，是從他參加了一次“溫情融心互動”活動后開始的。“原來，他一天喝三頓，有時我都不想和他過了……”面對記者，萬華的媽媽有點哽咽。記得那次活動回來后，他開始下了決心：“開展大教育，對我有促進，對孩子也有促進，我試試看能不能戒了?！钡f華的媽媽并沒抱太大希望！因為連小區(qū)的鄰居都知道，他們一家子老老少少是“酒暈子”（濟南話，酗酒，經(jīng)常醉醺醺的），孩子的爺爺想喝酒了，就把兒子叫過去，幾乎天天如此。可為了萬華，他真把酒戒了。后來，煙也戒了。在萬華五年級時，他爸爸被學校評為了“好家長”，回家后激動得不得了，連聲說“沒想到，我還能評上‘好家長……”萬華媽媽說：“現(xiàn)在，他也知道關心家了，經(jīng)常幫忙做做飯、買買菜，家庭氛圍非常和睦，萬華學習也踏實了?！?/p>

二（2）班張運佳的母親是有名的專制型家長，她對女兒的“熊”（濟南話，兇狠地訓斥）是出了名的。為此，運佳的父母沒少吵架。連鄰居都勸她：你不能這樣對待孩子！張運佳的母親說：“多少人說過我，可我就是改不了?！钡孥E還是在她的身上發(fā)生了，是人人爭做“好家長”、“新三好”的氛圍改變了她。

一次，運佳在家里寫作業(yè)。不知何故，媽媽又開始“熊”孩子了?？蓜偂靶堋绷藥拙洌肫鹪凇皽厍槿谛幕印睍希蚶蠋熀秃⒆颖硎具^要改掉粗暴的毛病，爭當“好家長”。她就停下來，一聲不吭地忙別的事了。張運佳呢，繼續(xù)寫作業(yè)。晚上躺在床上，女兒對媽媽說：媽媽，今天您真好！媽媽沒明白：我怎么好？女兒流著熱淚說：媽媽，今天您沒像以往那樣“熊”我老半天。當時，我心里剛一哆嗦，您就不“熊”我了，我能安靜地把作業(yè)做完，媽媽今天真好！聽著女兒的話，媽媽的眼淚也奪眶而出。女兒睡著了，母親看著女兒熟睡的面孔，抹著眼淚尋思：我一定要改！她翻開學校印發(fā)的爭做“好家長”標準，一條一條地對照著看……一學期后，張運佳的母親終于被評為了“好家長”，張運佳也被評為了“好孩子”。

家長爭做“好家長”，學生爭做“好孩子”。獨生子女時代，不少孩子都有“自私，不懂感恩”的個性缺陷，認為父母用心血無私養(yǎng)育自己是理所當然。棋小爭做“新三好”三個“標準”里，讓六（2）班王金禹同學觸動最深的就是“好孩子”標準，“過去自己不懂事，認為家長生了我就應該養(yǎng)育我，這是他們的責任。我還跟爸爸、媽媽耍嘴皮子：你們要是不養(yǎng)育我，我就告你們，我有《未成年人保護法》呢……”學校開展在家爭做“好孩子”活動后，她認真學習、對照每一條標準，反思自己原來的一些做法。漸漸地，她懂得關心、體貼、尊敬家長了，懂得感恩父母了，“現(xiàn)在真想回到過去重新過一遍”。

棋盤街小學開展爭做“好家長”活動，還與社區(qū)爭當“好市民”活動相結合，讓社區(qū)參與學校對家長的評價，要當“好家長”，必須是社區(qū)認可的“好市民”。這使學?！昂眉议L”的評選更有真實性、全面性，也使這一活動具有了更大的社會意義。

于冠軍用務實的理念把教育做大：“為孩子的健康成長拓展更廣闊的空間?！?/p>

俗話說：“花盆里長不出參天樹，庭院里跑不出千里馬。”于冠軍有個類似的教育觀點：孩子將來是要走向社會的，只有讓他們逐步認識社會、深刻了解社會，他們才能熱愛社會、將來奉獻社會。在這樣的教育理念下，在棋小，教育的地點不再局限于課堂、學校，而是擴展到了家庭，延伸到了社會。

棋小與千佛山街道辦事處、棋盤街社區(qū)居委會緊密配合，努力為學生成長創(chuàng)設良好的社會環(huán)境和氛圍。棋盤街居委會書記趙孔希說：“教育不單純是學校的事，社區(qū)也要負起責?！北局耙劳袑W校主陣地，聯(lián)合社區(qū)單位，服務社區(qū)青少年”的原則，居委會成立了“青少年成長俱樂部”，長年堅持開展以育人為宗旨的、豐富多彩的文體活動，如棋類、書畫、樂器等；還組織大學生志愿者到俱樂部，幫助孩子們解決學習和成長中遇到的問題……

關心社會弱勢群體，是社區(qū)組織活動的一個重點。社區(qū)和學校每月組織學生分小組搞4次活動，居委會要對學生的表現(xiàn)作出評價，學校把它作為評選“在外好少年”的重要依據(jù)。88歲的丁德真奶奶是棋小所在社區(qū)的孤寡老人。棋小的孩子們和她結成了“對子”。每逢雙休日，總有孩子幫老人料理家務，陪她聊天，給老人以情感慰藉。社區(qū)還組織棋小的學生進行“盲杖訓練”。孩子們帶上“眼罩”，手持盲杖，連連感嘆：“沒法走路了！真是太難了！”通過訓練，孩子們切身體會到身為盲人的難處，也學會了一些助殘技巧，更培養(yǎng)了孩子們的愛心。

身教重于言教，作為孩子的啟蒙和終身教師，家長的一言一行對孩子都會產(chǎn)生影響。二（1）班浩然的媽媽感觸頗深。夏日的一天，她帶著浩然去逛書店。路過河邊時，聽到有人呼救：阿姨，快救我！河中一個男孩兒的救生圈滑落了……河水不深，但對孩子卻很危險。浩然的母親不太習水性，但她二話沒說就往水里走。因為河底碎石多，一不小心摔倒了，從頭到腳都濕透了，手機也掉水里了。她把救生圈交到了孩子手中?；氐桨哆叄虐l(fā)現(xiàn)小腿上被亂石劃破了。浩然大喊：媽媽，你腿流血了。母親卻不以為然，好像做了一件舉手之勞的小事。

奇跡發(fā)生在一個月以后的一天。那天放學后，母親帶著浩然回家。走到一個路口，看到一群人在圍觀，出于好奇就走過去。人群中間，一位老人倒在地上。母親心想：這么多人圍著看也沒人管。沒想到，兒子說話了：媽媽，咱們?nèi)ゾ饶莻€爺爺吧。

老大爺后腦勺流著血。當時，母子倆都有點發(fā)憷。小浩然走過去，搖搖老人的手：爺爺，你醒一醒！老人慢慢睜開了眼睛。經(jīng)詢問才知道老人心臟不好。浩然的母親打了120電話……老人得救了?；丶液螅迫坏陌职种懒藘鹤拥囊娏x勇為行為，高興得直抱著兒子親吻：“兒子，你做得很棒！爸爸因你而感到自豪！”

“六一”兒童節(jié)時，開全校家長大會，浩然的媽媽被評上“好家長”。事后孩子說：“媽媽，當校長宣讀名單念到您的名字時，我可激動了！”“我自己也覺得很光榮，那種成就感，一點兒不亞于自己在單位評上‘先進”，浩然的媽媽至今仍在回味那份幸福。

教育工作既神圣，又平凡瑣碎，學生的養(yǎng)成教育需要日積月累，正所謂“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土”。數(shù)年來，于冠軍和棋小的老師們，像不倦的農(nóng)夫精心打理心愛的莊稼一樣，點點滴滴，日復一日，為孩子們一生的道德成長不辭辛勞地播種、耕耘……

采訪結束時，陳欣怡的媽媽找到了一份刊發(fā)《四季的雨》的《齊魯晚報》給記者。這是一篇優(yōu)美、雋永的散文———

雨在不同的季節(jié)是不一樣的，千姿百態(tài)，韻味無窮。春天的雨是溫柔的，那透明的細雨靜靜落下，喚醒萬物。夏天的雨是強大的，它夾著驚雷閃電，伴著怒吼的狂風，展示自己的力量。秋天的雨是香甜的，它把大地的果香帶來與大家分享。冬天的雨是冰涼的，有點害羞，每次只下一點點，它為花草樹木送來一首搖籃曲，為新春的到來而奏樂。四季的雨，給我們帶來不同的詩情畫意，也給我們帶來無限的遐思……

雨露滋潤禾苗壯。人的成長也需要“陽光”、“雨露”的滋潤哺育，而讓孩子健康成長的“陽光”和“雨露”，正是學校、家庭和社會攜手營造的良好成長氛圍。在這樣的環(huán)境和氛圍中，“教人求真，學做真人”，孩子一生的健康成長才有了堅實的基礎！