張　鳴

事實(shí)上就是有許多的大學(xué)生(包括碩士和博士生)，不僅干的活兒跟中學(xué)生和中專生一樣，甚至還不如中學(xué)生干得好

眼下，大學(xué)生畢業(yè)供求關(guān)系緊張，僧多粥少，一個(gè)職位，成百上千多人爭(zhēng)。去年我一個(gè)學(xué)生去了某著名報(bào)社，據(jù)他講，他的這個(gè)位置有五萬(wàn)人爭(zhēng)。在如此不平衡的買方市場(chǎng)的狀況下，按道理用人單位應(yīng)該很容易找到合適的人選，可是，事實(shí)并非如此，很多單位依然抱怨挑不到合適的人，用他們的話說(shuō)，就是縱然千挑萬(wàn)揀，最后也不過(guò)是找了些將就用的代用品。因此，新的“讀書無(wú)用論”登臺(tái)了，無(wú)論在道理上這個(gè)無(wú)用論有多么荒謬，但事實(shí)上就是有許多的大學(xué)生(包括碩士和博士生)，不僅干的活兒跟中學(xué)生和中專生一樣，甚至還不如中學(xué)生干得好。

讀書沒(méi)用嗎?當(dāng)然不是，否則我輩的飯碗豈不是有了麻煩?問(wèn)題在于現(xiàn)在的大學(xué)沒(méi)有教好。我們既沒(méi)有讓學(xué)生在價(jià)值理性方面有所完善，又沒(méi)有在工具理性方面讓他們有所增益，上不著天，下不著地。在這里，我想主要談?wù)労笳摺?/p>

嚴(yán)格來(lái)講，我們現(xiàn)在大學(xué)的人文社會(huì)科學(xué)門類的教育，除了少數(shù)會(huì)計(jì)和統(tǒng)計(jì)之類小分支之外，在世俗的眼界里都沒(méi)有用，缺乏工具性。如果說(shuō)，我們從事這些學(xué)科教育的人，說(shuō)我們的目的，僅僅是滿足于增益學(xué)生的價(jià)值理性，顯然是不夠的，因?yàn)闊o(wú)論什么專業(yè)的學(xué)生，最后都要到社會(huì)上去做事吃飯。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生合適的價(jià)值觀的同時(shí)，還要教會(huì)他們?cè)趺醋鍪隆?/p>

事實(shí)上，盡管現(xiàn)今世界的專業(yè)分工已經(jīng)達(dá)到了嚇人的地步，但是世上三百六十行，除了那些需要特別專門的知識(shí)的行業(yè)以外，多數(shù)行業(yè)的工作，具體到每個(gè)人，面臨的只是一件一件的事，或者說(shuō)任務(wù)。完成這些任務(wù)，除了需要一點(diǎn)點(diǎn)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)之外，更重要的是做事的素質(zhì)。這些素質(zhì)，是必須也完全可以在大學(xué)養(yǎng)成的，具體說(shuō)，就是學(xué)會(huì)讀書和學(xué)會(huì)做事。

讀書是要學(xué)的。不是識(shí)字就天然會(huì)讀書，那樣只會(huì)讀小說(shuō)和故事，而且只知道看熱鬧。會(huì)讀書的人，難懂的書，可以入門，好一點(diǎn)還可以升堂、入室，不難懂的書，比如小說(shuō)，可以從中看出門道，進(jìn)入研究境界。學(xué)會(huì)讀書，就意味著日后在工作中，一般性的新的專業(yè)知識(shí)你可以隨時(shí)補(bǔ)充，不需要總是讓單位拿錢去進(jìn)修。所以，在大學(xué)里，老師不僅僅是教學(xué)生知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生怎樣讀書，如何入門，如何掌握，如何提煉，俗話說(shuō)，把書讀薄了。

做事也是要學(xué)的。有些學(xué)生把培養(yǎng)做事能力，僅僅局限在參加社會(huì)活動(dòng)上，其實(shí)那只是做事能力培養(yǎng)的一個(gè)小環(huán)節(jié)，更重要的在于每門課的教學(xué)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課堂討論、課堂作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、專業(yè)實(shí)習(xí)。其實(shí)，每個(gè)工作過(guò)的人都知道，當(dāng)他們面臨領(lǐng)導(dǎo)交給的一項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，首先要做的事，是收集相關(guān)的資料，越全越好，然后對(duì)這些資料進(jìn)行處理，去偽存真，去粗存精，這樣，你就掌握了這個(gè)任務(wù)的相關(guān)信息，可以著手制定方案，確定路徑方法，最后實(shí)施。這個(gè)過(guò)程，實(shí)際上就是我們?cè)趯W(xué)校里確定題目，寫論文，做項(xiàng)目的過(guò)程。如果老師和學(xué)生每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都做得很認(rèn)真，一板一眼，按道理都應(yīng)該具有一定的信息收集能力，信息處理能力，以及相應(yīng)的根據(jù)已有的信息(資料)建構(gòu)分析框架的能力，那么，進(jìn)入社會(huì)之后，多數(shù)的任務(wù)(或者多數(shù)事)，都是可以應(yīng)付的，當(dāng)然，相應(yīng)的能力越強(qiáng)，應(yīng)付得就越好。

然而，現(xiàn)在的問(wèn)題是，我們的大學(xué)教師們，有許多人自己就不怎么讀書，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，講一門課，無(wú)非是把這門課的相關(guān)教科書比學(xué)生早一點(diǎn)看了幾遍而已，根本談不上有什么研究，這樣教出來(lái)的學(xué)生，讀書無(wú)從深入(只會(huì)背背講義)，也沒(méi)有眼界，這樣在收集信息的時(shí)候，往往兩眼一抹黑，根本不知道到哪里去找。信息處理自然也就談不上，因?yàn)槔蠋煷蟾乓膊粫?huì)，方法路徑，更談不上，最后論文或者課題，只好求助于網(wǎng)絡(luò)，做文抄公。東拼一點(diǎn)西湊一點(diǎn)的，還算是好的，有的干脆找一個(gè)近似的東西，一抄了之。現(xiàn)在大學(xué)生的論文，幫助老師做的課題，有多少是這么炮制出來(lái)的?我想，學(xué)生們自己明白。