以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的計(jì)算機(jī)多媒體，是利用計(jì)算機(jī)將文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息進(jìn)行獲取、操作、編輯、存儲(chǔ)等綜合處理，使多種信息建立邏輯連接，通過(guò)交互界面來(lái)實(shí)現(xiàn)一系列交互式操作的信息處理系統(tǒng)。①自上世紀(jì)90年代以來(lái)，多媒體技術(shù)以其豐富多彩的媒體表現(xiàn)形式、高度的信息集成性、高超的交互性以及靈活多變的適應(yīng)性等優(yōu)勢(shì)，給國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活、公共服務(wù)等諸多領(lǐng)域帶來(lái)了翻天覆地的變化，多媒體技術(shù)因此被視為今天最重要的高新科技手段之一。
　　多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展也開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代音樂(lè)教育的新時(shí)代。21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力成為新世紀(jì)教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一。在這一目標(biāo)指引下，我國(guó)音樂(lè)教育領(lǐng)域以教師為中心、以灌輸知識(shí)為典型特征的傳統(tǒng)教育模式以及“語(yǔ)言+黑板+音響”的傳統(tǒng)教學(xué)手段已無(wú)法適應(yīng)今天對(duì)人才素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的需求，而以現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革和現(xiàn)代化發(fā)展的重要?jiǎng)恿σ殉蔀闀r(shí)代的召喚。近年來(lái)，全國(guó)有近百所藝術(shù)院校（系）程度不等地建立了多媒體計(jì)算機(jī)教室，多媒體技術(shù)在共同課教學(xué)、專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)等方面已顯示出傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)以比擬的可行性和優(yōu)越性，極大地拓展了音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展空間，加速了教育現(xiàn)代化進(jìn)程。
　　
　　多媒體技術(shù)為音樂(lè)教育更新傳統(tǒng)的教學(xué)手段
　　
　　我國(guó)音樂(lè)教育領(lǐng)域的傳統(tǒng)教學(xué)模式大多以語(yǔ)言、教材、黑板、音響（或影像設(shè)備）為知識(shí)傳播媒體，是以“聽(tīng)”或“視”的單通道方式來(lái)傳授知識(shí)的，這種教學(xué)手段單一，教學(xué)過(guò)程程式化，而多媒體技術(shù)能以其特有的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)大大更新傳統(tǒng)的教學(xué)手段，促使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量大為提高。
　　以多媒體技術(shù)為依托的CAI（computer assisted instruction，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）課件，能夠?qū)⑽淖?、圖片、音響、視頻等教學(xué)媒體集于一體，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程有機(jī)整合，多感官、多渠道地向?qū)W生傳遞信息。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲取的知識(shí)信息有83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)源于聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。②可見(jiàn)，僅視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所占的比例已高達(dá)94%，而音樂(lè)的學(xué)習(xí)正是以這兩種渠道為信息傳輸路徑的。多媒體技術(shù)支持下的視聽(tīng)結(jié)合的全新教學(xué)情境，能夠突出知識(shí)的可視性、形象性，將抽象的理論直觀化，從而縮短了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)過(guò)程，攻破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，CAI課件所賦予的生動(dòng)美觀的頁(yè)面、清晰可感的圖片、形象直觀的動(dòng)畫(huà)效果等，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣及求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)展其聯(lián)想思維。
　　在教學(xué)內(nèi)容的組織方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于立足于教材及教師的口頭傳授，在內(nèi)容組織上以線性、有序?yàn)橥怀鎏卣?，這種情況下學(xué)生對(duì)知識(shí)的攝取是被動(dòng)的，在一定程度上限制了其聯(lián)想思維能力的發(fā)展。認(rèn)知心理學(xué)的研究已經(jīng)證明，人類(lèi)的思維具有聯(lián)想特征，在閱讀或思考問(wèn)題時(shí)經(jīng)常從一個(gè)概念或主題經(jīng)過(guò)聯(lián)想轉(zhuǎn)移到另一個(gè)相關(guān)的概念或主題，是一種縱橫交織的非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。如果我們利用多媒體技術(shù)中的“超文本”（Hypertext）和“超媒體”（Hypermedia）功能，便可在CAI課件中將教學(xué)內(nèi)容組織為類(lèi)似人類(lèi)思維記憶的網(wǎng)狀信息結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)在各章節(jié)之間、章節(jié)內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的靈活“跳轉(zhuǎn)”，使學(xué)生在探索、比較的氛圍中實(shí)現(xiàn)較全面、細(xì)致的知識(shí)建構(gòu)。
　　此外，這種網(wǎng)狀編排的知識(shí)信息結(jié)構(gòu)相比傳統(tǒng)教學(xué)手段易于在同一時(shí)空獲取大量相關(guān)知識(shí)，我們以《西方音樂(lè)史》教學(xué)為例。長(zhǎng)期以來(lái)，許多藝術(shù)院校的西方音樂(lè)史教學(xué)由于教學(xué)手段單一明顯存在該學(xué)科與其它人文學(xué)科聯(lián)系的不足，致使學(xué)生對(duì)西方音樂(lè)各發(fā)展時(shí)期的整體社會(huì)文化特性缺少較全面的認(rèn)識(shí)。相比之下，多媒體CAI課件利用“超文本”和“超媒體”技術(shù)就可根據(jù)教學(xué)需要把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多種文化信息鏈接于一體，包括各歷史時(shí)期社會(huì)背景的相關(guān)圖片及文字介紹，各時(shí)期文學(xué)、哲學(xué)、美術(shù)、雕塑、建筑等姊妹藝術(shù)的風(fēng)格簡(jiǎn)介及經(jīng)典圖片，以及作曲家的相關(guān)圖片、作品音響、譜例、視頻等等，使知識(shí)信息在一個(gè)相當(dāng)廣闊的空間中拓展、延伸，從而增大教學(xué)信息含量，擴(kuò)展學(xué)生的文化視野。
　　
　　多媒體技術(shù)為音樂(lè)教育拓展新的發(fā)展空間
　　
　　長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)局限于教室、課堂的封閉式環(huán)境中，這種環(huán)境下的灌輸式教育能夠適當(dāng)緩解師資力量匱乏、生源眾多的現(xiàn)實(shí)矛盾，同時(shí)它的弊端也是顯而易見(jiàn)的。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位而忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不利于學(xué)生個(gè)性、能力的全面發(fā)展。今天，這種傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式已越發(fā)難以滿(mǎn)足21世紀(jì)對(duì)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合知識(shí)能力的高標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)人才的時(shí)代需求。
　　皮亞杰（J.Piaget，瑞士）的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師在教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。③ 多媒體技術(shù)恰能為創(chuàng)設(shè)這一高效、優(yōu)越的全新教學(xué)情境提供堅(jiān)實(shí)的支持，從而為我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展開(kāi)辟出一片燦爛而廣闊的新天地。
　　目前，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域主要有四種方式，即多媒體投影教學(xué)、多媒體交互式教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體投影教學(xué)是教師利用多媒體技術(shù)處理文字、圖片、聲音、視頻等教學(xué)素材的綜合能力，編制出內(nèi)容豐富、條理清晰、重點(diǎn)突出的CAI課件，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、音響等設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)的一種邊演示課件邊講解的教學(xué)模式。多媒體交互式教學(xué)是在多媒體投影教學(xué)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，構(gòu)建一個(gè)多功能的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。在這種教學(xué)環(huán)境中，教師、學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，教師將教學(xué)內(nèi)容以嚴(yán)謹(jǐn)、翔實(shí)的課件形式傳送到每一臺(tái)學(xué)生機(jī)中，學(xué)生自主操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在同學(xué)之間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論，也可通過(guò)計(jì)算機(jī)向老師提出疑問(wèn)。個(gè)別化教學(xué)是多媒體交互式教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的結(jié)果。學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)行教師事先編制的多媒體CAI課件，以人機(jī)交互的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、進(jìn)度等都由學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自行安排。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著多媒體技術(shù)及信息高速公路的發(fā)展而產(chǎn)生的一種在區(qū)域間利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)代化教育模式。由多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體服務(wù)器、光纜、多媒體教學(xué)資源信息庫(kù)等組成，教學(xué)覆蓋面廣，能夠克服時(shí)空限制，在較大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育資源共享。
　　就我國(guó)音樂(lè)教育領(lǐng)域?qū)嵤┒嗝襟w教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，目前仍處于探索階段，但已顯示出蓬勃的發(fā)展態(tài)勢(shì)。多媒體投影教學(xué)已在許多音樂(lè)藝術(shù)院校的基本樂(lè)理、視唱練耳、西方音樂(lè)史、中國(guó)音樂(lè)史、音樂(lè)名作賞析、作品分析等共同課課堂上有效實(shí)施，教師們?cè)谡n堂上隨教學(xué)思路自如地運(yùn)作自己制作的CAI課件來(lái)輔助講授，營(yíng)造的大信息量、圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合、即時(shí)高效的現(xiàn)代化教學(xué)情境是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)以比擬的，有力地改變了過(guò)去教學(xué)中常有的啞巴音樂(lè)、書(shū)面音樂(lè)的現(xiàn)象，使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量大為提高。多媒體投影教學(xué)的可行性及優(yōu)越性已吸引了越來(lái)越多的教師投入學(xué)習(xí)CAI課件的研制，積極實(shí)踐這種新型的教學(xué)方法，并逐步向多媒體交互式教學(xué)發(fā)展。
　　在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)方面，中央音樂(lè)學(xué)院走在了全國(guó)各大音樂(lè)藝術(shù)院校的前列。1999年，該院成立現(xiàn)代遠(yuǎn)程音樂(lè)教育中心。學(xué)院利用互聯(lián)網(wǎng)特有的不受時(shí)空限制、不受學(xué)員個(gè)體差異限制、資源共享等諸多優(yōu)勢(shì)，把科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容以最快捷、高效的方式傳送到全國(guó)各地。學(xué)生報(bào)名后只需定期到設(shè)在當(dāng)?shù)氐摹罢J(rèn)證課室”，就可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接受?chē)?guó)內(nèi)一流音樂(lè)家的教誨。中央音樂(lè)學(xué)院利用自身在教育師資方面的獨(dú)到優(yōu)勢(shì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為那些沒(méi)有機(jī)會(huì)到音樂(lè)院校進(jìn)修、學(xué)習(xí)的各地一線的教師們提供了一所“沒(méi)有圍墻的學(xué)?！?，既符合世界教育發(fā)展的潮流，也能有效緩解我國(guó)教育資源短缺的難題，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育整體水平和全民文化素質(zhì)的提高具有重要意義。
　　
　　
　　加大發(fā)展力度、推動(dòng)多媒體教學(xué)建設(shè)
　　
　　當(dāng)前，我國(guó)音樂(lè)教育領(lǐng)域在多媒體技術(shù)的實(shí)施、應(yīng)用方面仍處于探索階段，離高質(zhì)量、高效率的現(xiàn)代化教育標(biāo)準(zhǔn)還有相當(dāng)?shù)木嚯x。因此，我們需要加大發(fā)展力度，努力從以下幾個(gè)方面來(lái)推動(dòng)多媒體教學(xué)建設(shè)。
　　1. 大力開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的CAI課件
　　教學(xué)改革的突破，必須以科研為先導(dǎo)。近年來(lái)，我國(guó)許多藝術(shù)院校（系）紛紛投資多媒體教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，而忽視了對(duì)CAI課件這一軟件的大力開(kāi)發(fā)。CAI課件作為課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組合和創(chuàng)新加工，承擔(dān)著傳輸教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)教學(xué)策略的重要作用。實(shí)踐證明，缺少適應(yīng)各類(lèi)課程及各級(jí)學(xué)生不同需求的CAI課件資源，多媒體教學(xué)難以深入開(kāi)展、廣泛普及。
　　因此，教師應(yīng)積極探索、鉆研課件的制作方法，在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)修整，逐步研發(fā)出高質(zhì)量的CAI課件。教學(xué)主管部門(mén)、科研部門(mén)要積極鼓勵(lì)、扶持教師研制課件，例如可結(jié)合課程建設(shè)提供一定的研制經(jīng)費(fèi)，定期開(kāi)展優(yōu)秀課件的觀摩、評(píng)比等等。關(guān)于課件制作中應(yīng)注意的知識(shí)框架布局、教學(xué)內(nèi)容組織、藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，筆者已有專(zhuān)文④詳細(xì)闡述，這里不再贅論。
　　2. 重視多媒體教學(xué)的教學(xué)方法研究
　　作為一種高新科技手段，多媒體技術(shù)能以其特有的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)為音樂(lè)教育領(lǐng)域更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造出前所未有的現(xiàn)代化教學(xué)情境。然而教學(xué)手段應(yīng)服從于教學(xué)目的和教學(xué)質(zhì)量，要避免一些教師僅為了提高教學(xué)檔次而為“多媒體”服務(wù)，即“為了多媒體而多媒體”、忽視教學(xué)質(zhì)量的不良現(xiàn)象，應(yīng)切實(shí)通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法發(fā)揮出多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)越性，確保教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量進(jìn)行。這就必然要重視對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方法的研究。
　　這方面的研究?jī)?nèi)容包括如何協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的關(guān)系問(wèn)題，如何既追求知識(shí)信息的量大、面廣，又要避免信息淤積、主次不分的問(wèn)題，如何使多媒體教學(xué)的高效率與學(xué)生的接受能力步調(diào)協(xié)調(diào)的問(wèn)題，以及如何處理多媒體技術(shù)的局限性與教師適時(shí)講授的關(guān)系問(wèn)題，教師的指導(dǎo)性作用與學(xué)生的主體性作用協(xié)調(diào)發(fā)揮的問(wèn)題，教與學(xué)的互動(dòng)性問(wèn)題，適時(shí)配合板書(shū)的問(wèn)題等等。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要汲取教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)成果，逐步摸索出一套行之有效的多媒體教學(xué)方法。
　　3. 組織教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)
　　擁有一批了解現(xiàn)代教育技術(shù)理論、精通多媒體技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐的師資隊(duì)伍，是我國(guó)音樂(lè)教育領(lǐng)域大力開(kāi)展多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，這便對(duì)教師的現(xiàn)代教育意識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)提出了較高的要求。就目前來(lái)看，既精通學(xué)科教學(xué)又熟諳多媒體應(yīng)用技術(shù)的教師仍不為多，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，使更多的教師了解多媒體技術(shù)的功能特性，逐步認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在音樂(lè)教育領(lǐng)域的實(shí)踐意義，自覺(jué)樹(shù)立起先進(jìn)、科學(xué)的現(xiàn)代教育理念。同時(shí)幫助更多的教師逐步精通計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，熟練掌握CAI課件的科學(xué)制作，了解多媒體教學(xué)的教學(xué)方法，以及靈活地處理各項(xiàng)管理事務(wù)等等，通過(guò)切實(shí)的培訓(xùn)來(lái)增強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育意識(shí)，激發(fā)其從事多媒體教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性，推動(dòng)多媒體教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
　　21世紀(jì)是信息化世紀(jì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)。信息科技的飛速發(fā)展賦予音樂(lè)教育領(lǐng)域以新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)作為一種高新科技手段，對(duì)于加速我國(guó)音樂(lè)教育領(lǐng)域在新世紀(jì)的發(fā)展步伐具有不可估量的價(jià)值和意義，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然選擇。作為新世紀(jì)的音樂(lè)教育工作者，理應(yīng)更新傳統(tǒng)教育觀念，緊跟時(shí)代步伐，以飽滿(mǎn)的熱情和積極的探索精神鉆研、實(shí)踐多媒體教學(xué)手段，推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。
　　
　　①參見(jiàn)《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》，陳鳳蘭等主編，河海大學(xué)出版社，第44頁(yè)。
　?、趨⒁?jiàn)《試論多媒體技術(shù)及教學(xué)模式的變革》，王世敬，《石油大學(xué)學(xué)報(bào)》（社科版），第19卷第1期第101頁(yè)。
　　③參見(jiàn)《利用多媒體組合探索音樂(lè)史論課新型的教學(xué)模式》，周廣平，《星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2000年第2期第51頁(yè)。
　?、堋抖嗝襟w教學(xué)課件制作中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題——兼談筆者制作、使用西方音樂(lè)史教學(xué)課件的體會(huì)》，屠艷，《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)·音樂(lè)與表演版》，2004年第4期。
　　
　　屠艷南京藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院講師
　?。ㄘ?zé)任編輯張寧）