口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力是語文教學的重要目標之一，如何高效地培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力，筆者認為在口語教學中恰當?shù)剡\用多媒體，實現(xiàn)信息技術與口語交際教學的優(yōu)化整合，能切實提高口語交際教學的質量，真正提高學生口語交際的能力。

一、運用多媒體創(chuàng)設交際情境

口語交際課上的話題式口語交際不同于日常生活中原生態(tài)的自然的言語交際，它缺少激發(fā)學生興趣和思維的環(huán)境，因此，要讓學生像日常生活那樣口若懸河、滔滔不絕，就要打破單一拘謹?shù)膸熒?、生生對話形式，?chuàng)設一個自然、和諧、活潑、有趣的交際情境，多媒體在創(chuàng)設交際情境上有比其他教學手段更得天獨厚的優(yōu)勢。教師運用多媒體將聲音、文字、音樂、圖像、動畫等信息結合在一起，充分發(fā)揮形、聲、色并茂的特殊功能，制作成再現(xiàn)生活情境的課件展示出來，鮮活的畫面、輕松的音樂，讓學生“跳出”課堂，步入指向的目標情境，輕松愉快的學習氣氛，生動、逼真、極富感染力的情境，觸動了學生心靈深處的真情實感，產生一種一吐為快的沖動，在自然、自由的狀態(tài)下，學生大膽地說、動情地說、敞開心扉地說，樂而動情，情動而辭發(fā)，學生全情地投入，主動地訓練，從而達到口語訓練的要求。在口語交際課上運用多媒體創(chuàng)設交際情境，逼真地再現(xiàn)生活情境，讓學生在仿真的情境中無拘無束地交談，體現(xiàn)了語言的交際功能，使口語教學落到實處。

二、運用多媒體示范口語教學

教師在課堂上運用多媒體為學生展示一些生動、風趣的口語交際實例，能提高口語訓練的實效。眾所周知，任何技能的入門都是從模仿開始的，猶如練字要先描紅、臨帖一樣?？谡Z交際也不例外，口語交際需要堅實的知識基礎和精湛的專門技能，在初始階段也要經歷一個“臨摹”的過程，展示實例能起到很好的示范作用，并且口語交際與閱讀、寫作不同，口語交際具有現(xiàn)場性、對象性、情境性強的特點，交際的對象、情境往往處于變化不定之中，教師在課堂上教給學生基本的口語交際方法和技巧，學生了解并運用這些方法、技巧于不同的情境中，難度大，不易把握，多媒體示范實例，能增強學生口語交際的感性認識。例如，利用多媒體播放一些演講、訪談、辯論的片段，學生觀摩后，教師組織學生對實例運用的技巧、話語、手勢乃至表情進行詳盡的分析，描述正確的做法讓學生仿效，也可以提出一些問題讓學生探討，尋找正確的口語交際方法和技巧，從中悟出口語交際的真諦。需明確的是，多媒體展示實例，其示范的目的并不是讓學生鸚鵡學舌、生搬硬套，而是有效地指導學生熟練地運用母語把話說得更得體、更有感染力、更有說服力，鮮明地體現(xiàn)個人獨特的語言風格，達到最佳的交際效果。

三、運用多媒體滲透口語訓練

新人教版初中語文教材，每冊安排六次口語訓練，一個學期只有六課時，僅靠這六課時進行口語訓練，其訓練量是遠遠不足的，在閱讀課上運用多媒體進行口語訓練也是口語訓練的途徑之一。例如，在講《三峽》時，教師提前按課文描述的內容制作好不同季節(jié)三峽風光的課件，在學生理解了課文大意后，要求他們?yōu)檫@些課件配上優(yōu)美的解說詞，同學們躍躍欲試，站在大屏幕前有聲有色地介紹起三峽風光，一個個儼然訓練有素的導游，侃侃而談，有的同學還在解說詞中引用了著名詩人描繪三峽風光的詩句，詩韻濃濃，同學們說的悅耳，聽的專注，人人身心投入，情感激蕩，妙語連珠。教師還可根據熱點話題作進一步的拓展訓練，把收集到的三峽水利樞紐工程的圖片、資料制作成課件展示給學生，讓學生舉行三峽水利樞紐工程利弊辯論會，同學們平時通過電視、廣播、報紙等媒體對三峽水利樞紐工程有或多或少的了解，也有自己的想法和感受，在課堂上教師展示課件，一石擊起千層浪，激發(fā)了他們辯論的熱情，要論得有理，辯得有據，學生非抓住問題的實質和矛盾的焦點不可，非才思敏捷、隨機應變不可，在正反雙方的對壘中，學生的口頭表達能力和思維能力得到了鍛煉和發(fā)展。閱讀課上運用多媒體進行口語訓練，內容可感豐富，手法新穎有趣，形式靈活多樣，拓展了學生思維的廣度和深度，實現(xiàn)了語言能力和思維能力的共同發(fā)展，多媒體與口語交際教學優(yōu)化整合，使口語訓練的天地更加廣闊，口語教學的效益發(fā)揮到最大，切實提高了口語教學的質量。

多媒體與口語交際教學優(yōu)化整合，創(chuàng)設了良好的交流氣氛，激發(fā)了學生口語交際的興趣，提高了口語交際教學的效率，有力地推動了口語交際教學的改革。

（蘇玉峰，廣東省珠海市南屏中學）