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武進(jìn)電子教材個案展示

2005-04-29 00:44:03宋惠平
中國信息技術(shù)教育 2005年5期
關(guān)鍵詞:電子化課文教材

宋惠平

電子教材,因你而精彩

電子教材或許并不是新事物,但是,和互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)姻,使其煥發(fā)出了新的活力,“大容量”、“多媒體”、“交互性”和“非線性”等特點(diǎn)滿足了新課改的要求。

本期,我們管窺江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)的電子教材個案,以期引發(fā)教育工作者對資源建設(shè)和推廣運(yùn)用的思考。相信,電子教材的推廣、應(yīng)用,勢必對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段帶來沖擊,為教育信息化添上濃墨重彩的一筆。

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)教育局于2000年開始建設(shè)城域教育網(wǎng),目前各獨(dú)立建制的中小學(xué)均開通了寬帶,“校校通”工程已經(jīng)實施完成,部分學(xué)校還率先實現(xiàn)了“班班通”;電教中心通過培訓(xùn)班、講座等多種組織形式,對學(xué)校校長、骨干教師和學(xué)科教師進(jìn)行了不同層次的信息技術(shù)理論、技能培訓(xùn)。在硬件建設(shè)和師資培訓(xùn)的同時,圍繞信息技術(shù)與課程有效整合這一目標(biāo),武進(jìn)區(qū)進(jìn)行了建立在信息化平臺上的小學(xué)語文教與學(xué)的研究。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的進(jìn)一步落實和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念在語文學(xué)科教學(xué)中的滲透,越來越多的教師迫切需要優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源來開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)。正是在這樣的情況下,武進(jìn)區(qū)教育局電教中心在2003年10月召集了11所學(xué)校進(jìn)行了蘇教版小學(xué)語文教材的電子化工作(定名為“蘇教版小學(xué)語文電子教材”),目前,12冊蘇教版小學(xué)語文電子教材已全部開發(fā)完畢。

電子教材的開發(fā)定位

教材電子化,并不僅僅是電子化的課本,而是以信息技術(shù)為工具開發(fā)的、超越時空的多媒體課本,它應(yīng)該具有字、音、影、色和義等的合成性、動態(tài)性以及可再生性等特點(diǎn)。電子化后的教材,應(yīng)該便于維護(hù),可以及時添加或更新有關(guān)學(xué)習(xí)資源,真正成為教師教學(xué)的助手、學(xué)生學(xué)習(xí)的扶手和家長輔導(dǎo)的幫手。

建設(shè)、應(yīng)用、研究一體化

“以應(yīng)用促發(fā)展”是武進(jìn)區(qū)制作電子教材的總原則。遵循“邊開發(fā)、邊實踐、邊改進(jìn)”的思路,在實際操作中不斷分析、不斷思考、不斷完善,努力為全區(qū)小學(xué)師生提供實用的、可移植的、開放的電子教材。

1.努力開拓,積極實踐,構(gòu)建電子教材新體系

①成立領(lǐng)導(dǎo)小組和開發(fā)小組。

我們聘請教育行政部門的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和語文教學(xué)的權(quán)威、現(xiàn)代教育技術(shù)的專家擔(dān)任教材電子化的領(lǐng)導(dǎo)小組成員,為教材電子化提供政策上的支持和業(yè)務(wù)上的幫助;挑選我區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中有建樹的一線教師和信息技術(shù)學(xué)科的骨干組成電子教材開發(fā)學(xué)科組和技術(shù)組,兩組統(tǒng)整性地進(jìn)行工作。

參加教材電子化工作的還有基層的11所學(xué)校。這些學(xué)校都將此項工作納入學(xué)校計劃,提供相應(yīng)的人力、物力,積極開展教研活動,確保教材電子化的進(jìn)程。

②選用開放的、簡潔的電子教材平臺。

電子教材是基于網(wǎng)頁形式的,具有較強(qiáng)的開放性。為了便于制作與管理,我們給每一冊配置了管理員賬號,各學(xué)校開通了錄入員賬號,教師可以登錄后臺管理隨時添加相應(yīng)的素材,管理員對相應(yīng)的素材進(jìn)行審核,實現(xiàn)資源的正確化、最優(yōu)化。

在界面的制作上,我們采用了符合人們視覺習(xí)慣的目錄式結(jié)構(gòu),使電子教材給使用者帶來親切感。在其他的頁面中,我們?nèi)コ撕芏嗖槐匾臋谀?,只保留了一些簡潔的?nèi)容,避免其他無關(guān)內(nèi)容對學(xué)生的吸引,使電子教材更適合于課堂教學(xué)實踐使用。目前,我們對界面進(jìn)行了二次開發(fā),新界面更符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

③優(yōu)化欄目設(shè)置,使電子教材符合課堂教學(xué)習(xí)慣。

學(xué)科組與技術(shù)組以“頭腦風(fēng)暴”的形式,根據(jù)語文教學(xué)實踐的需要,明確具體的欄目設(shè)置及制作要求:

課文:蘇教版小學(xué)語文各課內(nèi)容電子化,包括課后生字詞。

背景資料:收集作者的相關(guān)資料、寫作背景。

拓展閱讀:收集和課文同一題材、同一風(fēng)格、同一作者的文章。

多媒體資料:包括課文相關(guān)的圖片、聲音和影像等資料。

作業(yè):教師根據(jù)實際情況設(shè)置的有彈性的、可生成的作業(yè)。

技術(shù)組根據(jù)學(xué)科組設(shè)置的欄目及要求,精選素材,對每一篇課文進(jìn)行相應(yīng)的電子化工作,學(xué)科組再針對教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題,作二次修改。如《黃山奇松》這篇課文中,將課文文字?jǐn)?shù)字化后,在“背景資料”中整合了黃山、黃山松的資料;“拓展閱讀”除收集黃山奇松的資料外,還圍繞主題收集了書法、詩歌等,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀范圍;在“多媒體資料”中把生字書寫、課文朗讀,黃山奇松視頻的音、像結(jié)合,為教師、學(xué)生提供了豐富的素材,學(xué)科組經(jīng)過課堂實踐后,對相關(guān)素材進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化,確保電子教材的內(nèi)容符合小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐。為實現(xiàn)操作的簡單化,在電子課文中我們還設(shè)置了超級鏈接,方便了教師、學(xué)生的使用。值得一提的是,本課中的相關(guān)黃山奇松的照片都是由一線教師實地拍攝而來,在整套電子教材中,這樣的素材占據(jù)了一定的比例。

2.在建中用,在用中研,讓電子教材引領(lǐng)教育信息化進(jìn)程

電子教材研發(fā)伊始,各實驗學(xué)校通過現(xiàn)狀分析、教學(xué)觀摩和技術(shù)會診等形式扎實開展電子教材的教與學(xué)的研究,使在信息技術(shù)支持下的語文自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)成為了教師的自覺行動。我們分別嘗試了單機(jī)版(主要適用于低年級教學(xué))和網(wǎng)絡(luò)版(主要適用于中高年級教學(xué))的形式,做到邊建設(shè)、邊應(yīng)用、邊完善,力求通過電子教材在語文課堂教學(xué)中真正落實新課程標(biāo)準(zhǔn)。一年多來,電子教材得到了一線教師的廣泛好評,廣大教師普遍認(rèn)為電子教材充分體現(xiàn)了如下特性:維護(hù)方便、參與面廣、信息量大、集成性強(qiáng)、更新較快、成本較低、突現(xiàn)個性,大大支撐了日常語文教學(xué)工作,實現(xiàn)了小學(xué)語文學(xué)科工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

①引領(lǐng)當(dāng)前的語文課程改革,實現(xiàn)語文學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)高效整合。

我們以新課程理論、教學(xué)理論為指導(dǎo),把學(xué)生的發(fā)展置于課程、教材改革的中心地位,使蘇教版小學(xué)語文教材的電子化逐步體現(xiàn)文本資源與非文本資源相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、有計劃的教育教學(xué)活動與學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合的大語文教學(xué)觀,使教材的原有文本從深度、廣度上得到充實、拓展和完善。如《秦兵馬俑》一課,電子教材中收集了各種兵馬俑的圖片及相關(guān)文字介紹,教學(xué)過程中,老師要求學(xué)生自主探究,同桌互相合作,瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等,挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究,說說他們的特點(diǎn)。課堂中,每位學(xué)生都可找到自己想找的圖片,興趣盎然地投入研究,思緒隨著這古老而神秘的形象飛翔,調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟,以激發(fā)每位學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

②構(gòu)建獨(dú)特的教材電子化新體系,開拓語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的廣闊領(lǐng)域。

電子化教材成為綜合了課本內(nèi)容、相關(guān)背景資料、拓展閱讀、作業(yè)設(shè)計和多媒體資源等獨(dú)特的教材新體系,為全區(qū)小學(xué)系統(tǒng)師生提供實用的、可移植的、開放的學(xué)習(xí)平臺。電子化教材成為教師的教、學(xué)生的學(xué)的個性化教材。例如,在借助電子教材學(xué)習(xí)完《動物的互惠互助》一文后,學(xué)生對于自然界動物有趣的生存方式已有了深入的認(rèn)識,感悟到了自然界的奧妙無窮、萬物間的息息相關(guān)。為了進(jìn)一步深化主題,最后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“有趣的互惠互助”這一主題,查找動物與植物、動物與人類間存在的這種有趣的關(guān)系,并用自己喜歡的方式把找到的故事介紹給伙伴或父母。于是,學(xué)生又進(jìn)行了信息的搜索與整合、觀點(diǎn)的推敲與提煉,學(xué)有余力的學(xué)生還在表達(dá)的形式上作了精心的設(shè)計和修飾。這時,雖然針對的是同一專題,學(xué)生卻可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力水平進(jìn)行靈活的調(diào)節(jié),選擇自己喜歡的方式,主動控制學(xué)習(xí)過程,充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性和靈活性。

③扎實開展教材電子化的實驗應(yīng)用,最大限度與語文課改目標(biāo)保持一致。

教材電子化實驗工作是一個改革創(chuàng)新的過程,是一種信息技術(shù)指導(dǎo)下的新型的工作方式。我們注重電子教材與語文課程改革的密切聯(lián)系,發(fā)揮理論與實踐相結(jié)合的優(yōu)勢,形成實驗工作的專業(yè)指導(dǎo)力量,形成與語文新課程改革相一致的實驗?zāi)繕?biāo)。在教材電子化的建設(shè)過程中,我們實現(xiàn)校校聯(lián)手、骨干引領(lǐng)、人人參與、集思廣益的發(fā)展勢頭,讓優(yōu)秀的技術(shù)資源及教學(xué)理念在全區(qū)得到共享。

電子教材開發(fā)的困惑

在教材電子化的進(jìn)程中,我們也遇到了一些問題。這些問題將在我們今后一段時間的實驗應(yīng)用過程中作更深層次的思考:

v平臺的優(yōu)化問題:界面還不夠美觀,個性體現(xiàn)也不明顯;操作還需進(jìn)一步簡化,力求“傻瓜型”;對資源的支持還需進(jìn)一步強(qiáng)化。

v資源的優(yōu)質(zhì)問題:資源的針對性、豐富性和兒童化還有欠缺,如何進(jìn)一步完善使之更貼近教師、學(xué)生甚至家長還有待作進(jìn)一步的努力。

v版權(quán)的體現(xiàn)問題:整合的資源如何體現(xiàn)原作者的版權(quán),又不失我們的風(fēng)格,是我們始終重視和亟待解決的問題,我們將作不懈的探索。

附錄:

電子教材具體實施單位:星辰實驗學(xué)校、橫林實驗小學(xué)、奔牛實驗小學(xué)、禮嘉中心小學(xué)、漕橋中心小學(xué)、前黃中心小學(xué)、南夏墅中心小學(xué)、馬杭中心小學(xué)、湟里中心小學(xué)、鳴凰中心小學(xué)、鄒區(qū)中心小學(xué)

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