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理性而有效的懲罰——如何正確運(yùn)用暫時(shí)隔離法

2000-06-13 23:20嚴(yán)文華
為了孩子(孕0~3歲) 2000年11期
關(guān)鍵詞:心怡隔離法積木

嚴(yán)文華

隔離法是一種在國(guó)外兒童教育中運(yùn)用較多、效果較好的方法。它主要是針對(duì)發(fā)生不良行為的兒童,暫時(shí)終止其活動(dòng)。它的主要優(yōu)點(diǎn)有:能夠在較短時(shí)間內(nèi)有效地終止某些不良行為,而且簡(jiǎn)單易學(xué),家長(zhǎng)可以隨時(shí)方便地運(yùn)用。還有非常重要的一點(diǎn):它能夠讓父母控制自己的情緒,成為孩子理性行動(dòng)的榜樣。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),這種方法既不會(huì)對(duì)孩子的身體造成任何傷害,也不會(huì)傷害孩子的感情。下面的例子可以幫助家長(zhǎng)更好地理解暫時(shí)隔離法的運(yùn)用。

個(gè)案一:3歲的阿貝又在用積木砸他的小客人。媽媽看到后制止道:“阿貝,你不能這樣做!你如果再這樣做,我馬上對(duì)你實(shí)行隔離?!卑⒇愭倚χ^續(xù)扔積木。媽媽走過(guò)去,語(yǔ)氣堅(jiān)定地說(shuō):“因?yàn)槟阌梅e木砸小朋友,所以現(xiàn)在我要開(kāi)始對(duì)你實(shí)行隔離!”不再多說(shuō)什么,抱起他走向屋中間的一張高靠背椅,把他放在上面,并把他手中拿著的積木取下,然后取一個(gè)定時(shí)器,定好3分鐘時(shí)間。放在阿貝聽(tīng)得見(jiàn)但夠不到的地方。阿貝滿臉不高興,從椅子上跳下。媽媽堅(jiān)定但不粗暴地把他重新抱上椅子,并站在其身后,把阿貝的手交叉擺在其胸前,告訴他:“只有你不再跳下椅子,我才會(huì)松開(kāi)你的手?!卑⒇愑謷暝藥紫?,發(fā)現(xiàn)無(wú)法掙脫,就安靜下來(lái),并開(kāi)始掉眼淚。媽媽裝作什么都沒(méi)看見(jiàn),轉(zhuǎn)身在房間里做自己的事。

等定時(shí)器一響,媽媽走過(guò)去問(wèn):“阿貝,你知道為什么媽媽要對(duì)你隔離嗎?”阿貝不吭聲,媽媽說(shuō):“你這樣做是不對(duì)的,會(huì)把別人打痛的。如果你以后還這樣做,媽媽還會(huì)對(duì)你隔離。不過(guò)媽媽希望你下次不會(huì)這樣了?!卑⒇愄乱巫幼吡恕?/p>

在這個(gè)例子中,阿貝媽媽正確地使用了隔離法。

首先,她把阿貝用積木砸小朋友這個(gè)行為定為隔離法施用的前提條件。這個(gè)行為是阿貝經(jīng)常出現(xiàn)的,在確定要對(duì)這個(gè)行為實(shí)施隔離前,阿貝媽媽對(duì)他每天的攻擊行為次數(shù)做過(guò)統(tǒng)計(jì)。由于其頻率較高,幾乎每天都有,所以阿貝媽媽把其確定為目標(biāo)行為。有意思的是,媽媽在日歷上記錄阿貝的攻擊行為時(shí),阿貝好奇地問(wèn)媽媽在干什么,媽媽告訴了他。阿貝得知媽媽在注意他這個(gè)行為時(shí),他就開(kāi)始有意識(shí)克制自己這個(gè)行為,使攻擊性行為減少了。

其次,在實(shí)施隔離法時(shí),阿貝媽媽始終很好地控制住自己的情緒。她沒(méi)有朝阿貝發(fā)火,也沒(méi)有向他又吼又叫,只是簡(jiǎn)短地說(shuō)明隔離的理由——也有人總結(jié)為用不超過(guò)10個(gè)字的話說(shuō)明隔離理由,冷靜地終止阿貝的游戲。而且阿貝媽媽是在其行為發(fā)生10秒鐘內(nèi)實(shí)行隔離的,這符合隔離法的及時(shí)性。

再次,阿貝媽媽選擇了合適的地點(diǎn)作為隔離區(qū)。因阿貝年齡小,出于安全考慮,把隔離地點(diǎn)選在了在家長(zhǎng)視線范圍的直背椅子上。年齡大的孩子可選擇衛(wèi)生間、儲(chǔ)藏室、走廊等作為隔離地點(diǎn)??偟脑瓌t是無(wú)聊、單調(diào)、枯燥但又安全的地點(diǎn),不能讓孩子感到恐懼。阿貝媽媽還拿下了兒子手中的玩具,主要是為了保證隔離期終止一切游戲和活動(dòng)。電視或錄音機(jī)也都必須關(guān)掉。

在隔離時(shí)間上,阿貝媽媽遵循了“一歲一分鐘”的原則。阿貝3歲,所以時(shí)間設(shè)定為3分鐘。是定時(shí)器而不是媽媽決定阿貝什么時(shí)間離開(kāi)。所以有鈴聲、可移動(dòng)的定時(shí)器是隔離法必備的工具。媽媽把定時(shí)器放在了阿貝夠不著的地方,是防止阿貝把定時(shí)器作為玩具。

在隔離期間,阿貝媽媽做自己的事而不是一直看著兒子,這一點(diǎn)也是非常重要的。如果媽媽一直盯著阿貝,阿貝就覺(jué)得自己雖然得到了懲罰,但同時(shí)也得到了媽媽的特別注意——即使這是負(fù)面的注意,孩子也會(huì)非常在意。以后他可能會(huì)為了得到這種注意而有意犯錯(cuò)。媽媽的過(guò)分關(guān)注也會(huì)降低懲罰效果。

最后,在隔離結(jié)束時(shí),阿貝媽媽簡(jiǎn)短地詢問(wèn)兒子被隔離的原因,讓孩子對(duì)隔離原因加深印象——有些孩子年齡太小,會(huì)忘記被隔離的原因。對(duì)于阿貝的不吭聲,媽媽并沒(méi)有很在意——畢竟我們不能指望孩子在被隔離后仍然情緒很好。

隔離法適用于2-12歲的孩子。這種方法雖然看似簡(jiǎn)單,但很有效,因?yàn)殡x開(kāi)伙伴、停止活動(dòng),在孩子看來(lái)是一種最不能容忍的懲罰。被隔離過(guò)的孩子都不愿意再次被隔離,因?yàn)槟欠N滋味很不好受。

個(gè)案二:心怡媽媽看到自己5歲的女兒心怡不好好吃飯,她決定用暫時(shí)隔離法試一試。

這天她從幼兒園接心怡回家時(shí),聽(tīng)老師說(shuō)心怡中午又不愿意吃蔬菜,媽媽怒氣沖沖地對(duì)她叫道:“你每天都是這種樣子,我可受夠了!現(xiàn)在我要對(duì)你實(shí)行隔離法!”心怡從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么隔離法,毫不在意?;丶液髬寢尠研拟P(guān)進(jìn)她自己的房間里,看了看手表說(shuō):“6分鐘到了,你可以出來(lái)了?!毙拟?tīng)到媽媽的高聲叫嚷,在屋里不愿意出來(lái),媽媽又生氣了。心怡索性把自己鎖在了屋里。媽媽沒(méi)想到結(jié)果是這樣的。她不明白:自己到底錯(cuò)在哪里?

心怡媽媽沒(méi)有正確地實(shí)施隔離法,所以沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

首先,隔離法的主要功能是制止一些不良行為。主要有:沖動(dòng)性行為、攻擊性行為、情緒性行為、充滿敵意的行為等。但它不能有效地使孩子主動(dòng)做某件事,如吃蔬菜這種行為,或其他孩子們不喜歡的、更復(fù)雜的事情。它也不適合用于孩子忘記做作業(yè)或家務(wù)、沒(méi)有收拾玩具、生氣、鬧別扭、過(guò)度興奮的行為、羞怯行為等。還有一點(diǎn)很重要,隔離法只適用于父母親眼見(jiàn)到的,所以心怡媽媽不應(yīng)該對(duì)這個(gè)數(shù)小時(shí)前的行為實(shí)施隔離法。

其次,心怡媽媽在實(shí)施隔離法之前,沒(méi)有向孩子講解什么叫暫時(shí)隔離法。在正式實(shí)施前,父母必須向孩子講解即將實(shí)施的這種懲罰方法,這既是對(duì)孩子的尊重,也能在實(shí)施中取得孩子的配合,同時(shí)也向孩子表明:爸爸媽媽是認(rèn)真的。如果孩子只有2-4歲,可以在講解的同時(shí),借用布娃娃、小狗熊等玩具向孩子演練;對(duì)5-12歲的孩子則可以用語(yǔ)言來(lái)解釋清楚。

再次,心怡媽媽在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有嚴(yán)格遵守暫時(shí)隔離的原則,而是發(fā)牢騷;在地點(diǎn)上不是選擇單調(diào)、枯燥的地方,而是選擇了孩子的房間,心怡在里面可以怡然自得地玩玩具;在時(shí)間上沒(méi)有遵守“一歲一分鐘”的原則,對(duì)5歲的心怡實(shí)行了6分鐘的隔離;在工具方面,不是用孩子可以聽(tīng)見(jiàn)鈴聲的定時(shí)器,而是用自己的手表,使得媽媽成了決定孩子是否能離開(kāi)的人,孩子會(huì)認(rèn)為隔離時(shí)間是主觀隨意的,沒(méi)有公正性。

最后要提醒家長(zhǎng)的是:不是每個(gè)孩子都適用暫時(shí)隔離法。對(duì)那種本來(lái)就很喜歡獨(dú)處、性格孤僻的孩子來(lái)說(shuō),最好不要用這種方法。這種方法可能正是他們樂(lè)于接受的,不僅達(dá)不到懲罰目的,反而可能會(huì)強(qiáng)化孩子的孤獨(dú)傾向。

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