洪梅

這位作者為我們描述的孩子在家庭里的生活圖景非常典型，也非常普遍，大人們希望孩子按自己的要求行事，保持整潔，有條有理地做事或者玩耍；而孩子們卻不愿接受這一套，面對(duì)父母喋喋不休的要求，5歲的孩子終于在“憋了半晌”之后“迸出”一句：你們管得太多，煩死人了！

這樣的話，幾乎所有的父母都聽過。

孩子覺得我們太煩人，那么，他們希望得到另一種什么樣的生活呢？——碰到什么玩什么，想到什么做什么，完全沒有規(guī)則可循。于是，“從沙發(fā)到寫字臺(tái)到床下”，無(wú)處不是他們表現(xiàn)自己自由天性的地方；“刀槍、果皮、面包屑，冰箱、彩電、自來(lái)水”，無(wú)一不是他們表現(xiàn)自己自由天性的工具。結(jié)果呢，可想而知，家里變得亂七八糟、一片狼藉，而孩子卻在一陣酣暢淋漓之后，帶著破壞秩序后的滿足痛痛快快地睡著了。

家里的這個(gè)樣子，于我們是亂七八糟，于孩子卻是生氣盎然?？梢哉f，在我們和孩子共同構(gòu)成的家庭里，我們竭力地強(qiáng)調(diào)著規(guī)則，維護(hù)著秩序，而孩子卻在竭力地掙脫著規(guī)則、破壞著秩序。我們希望過一種規(guī)則的生活，而孩子卻“需要”過一種自由的生活。這樣的沖突在每一個(gè)家庭里都發(fā)生過，也同樣伴隨著孩子整個(gè)的成長(zhǎng)經(jīng)歷。我們“教育”孩子，其實(shí)就是要求孩子放棄自己的自由生活的方式，而接受我們規(guī)則化的生活方式。孩子們說不出自己的“需要”，但卻能感受到我們的“教育”對(duì)他們的強(qiáng)迫，他們這種受到強(qiáng)迫的感受可能會(huì)在內(nèi)心里“憋半晌”，也有可能直接地“迸”出來(lái)。我們能讀懂孩子的這些心語(yǔ)嗎？

我不知道你的孩子是從什么時(shí)候開始對(duì)你明確地宣泄他的壓抑和不滿的，不同的孩子個(gè)性不同，膽量不同，明確提出抗議的年齡可能不同，但當(dāng)我們?cè)噲D用規(guī)范化的生活要求強(qiáng)制他們、教育他們的時(shí)候，他們的感受卻是相同的。這位作者的孩子5歲的時(shí)候就能“憋”出他的不滿，而我自己的孩子直到10歲上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，才第一次明確地發(fā)脾氣說：“我不要你們管，你們煩死了?！蔽仪宄赜浀?，那天孩子發(fā)脾氣的時(shí)候，我們正在劈頭蓋臉地向他講種種道理，提出種種要求，似乎跟文章的作者描述的情形一樣。當(dāng)孩子硬邦邦地拋出這句話的時(shí)候，我被悶在沙發(fā)里呆了好半天。我知道，一般情況下，孩子即使有所不滿，也都不會(huì)明確地說出來(lái)。今天到了這種斗膽的程度，他的內(nèi)心一定有非常激烈的沖撞。突然間，我感到孩子有了自己的感受、情緒、思想，再不是原來(lái)順受的“小乖乖”。

不知哪位哲人說過，人生的真諦凝聚在孩子的身上。人生的真諦是什么呢？就是自由的生活！

人生的意義有社會(huì)化的規(guī)則的一面，也有完全自由的一面。孩子們的生活是自由的，無(wú)拘無(wú)束的，而我們做父母的，卻過著一種規(guī)范化的生活。我們整天忙著像鬧鐘一樣有規(guī)律地生活?？墒牵⒆觽儾幌矚g這樣，也無(wú)法做到這些。這里，沒有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的問題。人的一生總要走過從沒有規(guī)則到社會(huì)化、規(guī)范化的過程。是孩子，就應(yīng)該允許他們用孩子的方式生活，父母的胸懷應(yīng)該能夠包容孩子所特有的世界。我們應(yīng)該理解孩子，欣賞孩子，接受孩子，而不是一味地強(qiáng)制他們。當(dāng)我們有了孩子以后，我們會(huì)因?yàn)楹⒆佣兓?。我們的生活不再有?guī)律，我們家里的擺設(shè)不再整齊，但我們能夠在零亂的環(huán)境里發(fā)現(xiàn)一片新的、無(wú)拘無(wú)束的、充滿浪漫的生命綠洲。

所以，從一個(gè)完整家庭的角度看，不但要接受孩子的生活方式，還要讓孩子來(lái)點(diǎn)燃我們自己的自由生活的熱情?！?/p>