韓巍

“異想天開”這個詞在詞典中的解釋是“形容想法非常奇怪”。長時間以來，它在人們頭腦中是“幻想”和“脫離實際”的代名詞。但聽了下面這個小故事，我們又該作何感想呢？

有一位教師在課堂上津津有味地講解著有關薔薇的知識，之后教師問學生們：“你印象最深刻的是什么？”一個學生回答：“是可怕的刺！”另一個學生回答：“是美麗的花！”第三個學生答非所問：“我想，我們應該想辦法培育出一種不帶刺的薔薇?！边@則故事中的第三個學生想必每個教育者都遇到過，但我們往往視他們的想法為“異想天開”而輕易地加以否定或干脆置之不理。事實上，正是這些喜歡“異想天開”的學生，才是最有創(chuàng)造潛力、最具發(fā)展前途的。在人類歷史上，許多偉大的科學發(fā)現(xiàn)或發(fā)明都來自科學家的“突發(fā)奇想”和“異想天開”。因此，教師千萬不要把學生的“異想天開”視為“怪癖”，冷落他們，挫傷他們，相反應當倍加關注那些愛幻想、愛標新立異、有獨特見解的學生，充分挖掘其“異想天開”中的合理因素，使他們敢想敢說，勇于創(chuàng)新。

在我的數學教學中就常遇到類似情況。記得在教學“6、7的加減法”一課中有這樣一個情境：一只小老鼠背著7個水果回家，袋子破了個洞，掉出4個，求剩幾個。在學生得出7一4=3后，我又進一步啟發(fā)學生思考：小老鼠到家時，袋里還可能會剩幾個呢？許多學生思考后想出可能剩2個、1個或1個不剩。只有一個小男孩別出心裁，，說還可能剩7個。同學們都搖頭說不可能，他卻理直氣壯地說：“怎么不可能，沒準兒小老鼠半路上發(fā)現(xiàn)果子丟了，又回去把它們撿回來了呢！”孩子們聽了都哈哈大笑，說他是“異想天開”。我也笑了，卻是欣賞和贊許的笑。這種想法多奇特，誰說不會出現(xiàn)這種可能呢！得到了老師的肯定，以后他在數學課上表現(xiàn)更積極了，其他同學也受到感染，班里漸漸形成了敢于求異創(chuàng)新的風氣，并經常能迸發(fā)出“創(chuàng)造”的火花。

從教學實踐中我們看到，“異想天開”就是一顆“創(chuàng)造”的種子，它埋在每一個孩子的心里，但這顆珍貴而嬌弱的種子只有在教師的精心呵護和培育下才會生根發(fā)芽，長大成材，任何一個疏忽都可能會使它腐爛在泥土之中。

21世紀將是一個不斷變化、不斷革新的時代，要想適應日新月異、飛速發(fā)展的未來社會，我們不僅要學會生存，學會學習，更要學會創(chuàng)造。培養(yǎng)人的創(chuàng)造力要從基礎教育抓起，教師要有意識地鼓勵學生敢于猜測、敢于求異、敢于創(chuàng)新。只有具備了獨特鮮明的個性、挑戰(zhàn)世俗的勇氣和大膽創(chuàng)新的精神，我們的下一代才能真正跟上時代的步伐，成為新世紀的主人。