桑標(biāo)

有一位知名教授,在暑假里接到了一個(gè)意想不到的“匿名電話(huà)”。

電話(huà)里傳來(lái)一個(gè)孩子稚嫩的、吞吞吐吐的聲音:“……老伯伯……我想……想跟你說(shuō)說(shuō)話(huà)……好嗎?”

原來(lái),電話(huà)是一個(gè)被關(guān)在家里的一年級(jí)小學(xué)生,放假以來(lái)一個(gè)人呆在家里,萬(wàn)般寂寞無(wú)聊之時(shí),胡亂撥通打進(jìn)來(lái)的。

教授開(kāi)始與這個(gè)素不相識(shí)的孩子對(duì)話(huà),回答他提出的各種問(wèn)題,以滿(mǎn)足一個(gè)孩子僅僅需要找個(gè)人“說(shuō)說(shuō)話(huà)”的最低要求。

這樣,就有了一條持續(xù)了十幾天的“兒童心理咨詢(xún)熱線(xiàn)”。

孩子在電話(huà)里透露了不少“小秘密”:期末考試是全班第一;很想出來(lái)玩,但爸爸媽媽不同意,是不能出來(lái)的;白天只能做功課,或與電視為伴……

上海繁華的南京路上,由于周末實(shí)行“步行街”,沒(méi)有了平常車(chē)水馬龍般的喧鬧,只有熙熙攘攘的行人和游客。

忽然間,行人開(kāi)始騷動(dòng)起來(lái)。人們發(fā)現(xiàn),幾個(gè)年齡大小不一的孩子,腳蹬溜冰鞋,將南京路當(dāng)作天然的溜冰場(chǎng),在人群中穿梭滑行。

碰巧有一位記者路經(jīng)此處,他攔下了其中的一位女孩,詢(xún)問(wèn)她為何在南京路上溜旱冰。

小女孩的回答既天真又直率:我們不能只是呆在家里呀,總得有地方給我們玩玩吧,但是我們又能到哪里去玩呢?

記者對(duì)孩子在南京路上溜旱冰的現(xiàn)象作了報(bào)道,立即引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注與討論。

是呀,如今的孩子,究竟是不是需要戶(hù)外活動(dòng)?戶(hù)外活動(dòng)對(duì)孩子而言究竟有什么好處?家長(zhǎng)、社會(huì)應(yīng)該如何為孩子提供戶(hù)外活動(dòng)的空間?作為家長(zhǎng),這些問(wèn)題是非常值得我們關(guān)注的。

支撐孩子身心發(fā)展的兩種活動(dòng)

游戲是孩子的天性,活動(dòng)是孩子的愛(ài)好,這是支撐孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的“主旋律”。可以粗略將孩子們的活動(dòng)分成室內(nèi)活動(dòng)與戶(hù)外活動(dòng)兩大類(lèi)。

獨(dú)生子女家庭,一般而言,孩子的室內(nèi)活動(dòng)以獨(dú)自一人玩玩具、游戲機(jī),繪畫(huà),看電視,或與成人的游戲與交往為主。在一些條件較好的家庭,為孩子配備一架鋼琴,彈琴成了孩子每天的主要活動(dòng)內(nèi)容,在目前是一種司空見(jiàn)慣的做法。在家長(zhǎng)的視野里,彈琴這種高雅的活動(dòng)方式,對(duì)孩子的發(fā)展自然是最有益處的。

戶(hù)外活動(dòng)則是以陽(yáng)光和新鮮空氣為伴,以個(gè)體或群體方式,動(dòng)用全身感官共同參與的活動(dòng)方式。與小朋友一起拍皮球、溜旱冰、“造房子”、跳橡皮筋、玩水玩沙,既滿(mǎn)足了孩子愛(ài)玩好動(dòng)的天性,又增加了他們與大自然的親近感。所以,我們說(shuō),戶(hù)外活動(dòng)不僅是孩子們親近陽(yáng)光與空氣、走近大自然的最佳途徑,也是錘煉他們健康體魄、樂(lè)觀(guān)人生態(tài)度的有效手段。

令人遺憾的是,在生存空間日漸縮小的今天,孩子們的戶(hù)外活動(dòng)也在被蠶食。許許多多的獨(dú)生子女,每天不得不以室內(nèi)活動(dòng)來(lái)取代戶(hù)外活動(dòng)。

孩子之所以覺(jué)得戶(hù)外活動(dòng)太少,有兩方面的主要原因。

客觀(guān)原因——

△在一些大都市,建筑群星羅密布,人們的生存空間極為有限,自然造成孩子的戶(hù)外活動(dòng)空間不足。

普遍存在的學(xué)業(yè)緊張與學(xué)業(yè)壓力,也使當(dāng)代獨(dú)生子女的自由活動(dòng)時(shí)間大不如前。

我們切不可忽視存在于父母頭腦中的主觀(guān)原因——

在一些調(diào)查中發(fā)現(xiàn),父母對(duì)獨(dú)生子女與多個(gè)子女的教養(yǎng)態(tài)度與方式有一些微妙的區(qū)別,當(dāng)面臨獨(dú)生子女時(shí),父母會(huì)對(duì)他的成長(zhǎng)予以更多的關(guān)注,甚至在某些時(shí)候、某些方面會(huì)顧慮重重。所以,不難理解為何父母總是有意無(wú)意地要限制孩子的戶(hù)外活動(dòng),那是他們內(nèi)心焦慮的自然流露:怕孩子受累、生病,怕孩子遭到危險(xiǎn)與傷害。

正因?yàn)楹⒆铀猜剺?lè)見(jiàn)的戶(hù)外活動(dòng)受到了種種主客觀(guān)原因的限制,以至于現(xiàn)實(shí)生活中常常會(huì)聽(tīng)到如此令人啼笑皆非的事:

父母說(shuō):如今的孩子呀,真是幸?！裁从惺裁?。

孩子說(shuō):什么呀,想做的事情不許做,不想做的事情非讓你做,要多沒(méi)勁就有多沒(méi)勁!

戶(hù)外活動(dòng)不可缺

戶(hù)外活動(dòng)滿(mǎn)足了孩子自由、好動(dòng)與探究的本性。戶(hù)外活動(dòng)的不足,對(duì)孩子造成的弊端是顯而易見(jiàn)的。由于戶(hù)外活動(dòng)不足,造成孩子陽(yáng)光與新鮮空氣的納入不足,這無(wú)疑有損于孩子的體格發(fā)育。這些生理方面的負(fù)面影響,我們?cè)诖瞬蛔鬟^(guò)多的討論。

那么,戶(hù)外活動(dòng)的欠缺究竟對(duì)孩子的心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢?

第一,對(duì)孩子的操作智力發(fā)展不利。

關(guān)心子女的智力發(fā)展,注重智力投資,是當(dāng)今父母的一種普遍心態(tài)。然而,注重孩子智力的發(fā)展也需要找準(zhǔn)方向。心理學(xué)家通常認(rèn)為,智力蘊(yùn)含著兩大方面的內(nèi)容——

●與言語(yǔ)有關(guān)的智力,主要涉及概念、理解、記憶、計(jì)算、言語(yǔ)表達(dá)等方面的能力;

●與操作有關(guān)的智力,主要涉及動(dòng)手、解決問(wèn)題、創(chuàng)造性、想象力、空間判斷等方面的能力。

這兩方面的協(xié)同發(fā)展,孩子才會(huì)表現(xiàn)出較佳的智能水平。

習(xí)慣上,人們似乎覺(jué)得以動(dòng)用軀體為主的戶(hù)外活動(dòng)與以動(dòng)腦為主的智力是風(fēng)馬牛不相及的事情。而實(shí)際上,二者并不是割裂的。在從事室內(nèi)活動(dòng)時(shí),孩子多半是接受成人的引導(dǎo)與影響,要不就是與電視里的動(dòng)畫(huà)角色為伴,在這樣的情景下,孩子是被動(dòng)的受體;與此同時(shí),室內(nèi)活動(dòng)培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)的主要是與孩子的言語(yǔ)智力有關(guān)的能力。與此相反,在戶(hù)外活動(dòng)中,孩子所受到的制約大大減少了,他們?cè)诟嗟那闆r下是主動(dòng)的參與者,能充分發(fā)揮空間想象力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力,這無(wú)疑有助于孩子操作性智力水平的提高。

第二,影響了孩子的社會(huì)化發(fā)展和與同伴交往。

相比較而言,戶(hù)外活動(dòng)往往是與小朋友一起展開(kāi)的,因而具有更多的同伴交往。心理學(xué)家認(rèn)為,個(gè)體要從一個(gè)生物意義上的人成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)意義上的人,必須經(jīng)歷一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。兒童就是在與同伴的交往中,在與社會(huì)的接觸中,了解并且掌握為人處世的種種準(zhǔn)則與規(guī)范的。

看似簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng),其實(shí)也有不少規(guī)則。如幾個(gè)小朋友在一起滑滑梯,就有一個(gè)先后次序的問(wèn)題;一起搭積木或踢球,就有合作與配合的問(wèn)題?？梢哉J(rèn)為,戶(hù)外活動(dòng)為孩子解決日常生活問(wèn)題、積累為人處世規(guī)范提供了廣闊的空間。孩子往往會(huì)將從游戲中積累的經(jīng)驗(yàn)遷移到將來(lái)的日常生活中去。

我們還注意到,為什么如今的孩子大多以自我為中心,不懂得從他人的角度觀(guān)察與思考問(wèn)題,缺乏一種移情體驗(yàn)?zāi)?分析起來(lái),除了年齡因素以外,根本的一點(diǎn)還是在于缺乏戶(hù)外與小朋友的活動(dòng)、交流與溝通的機(jī)會(huì),因?yàn)橐魄轶w驗(yàn)大多是通過(guò)上述途徑而取得的。

鋼琴不可能家家都有,音樂(lè)細(xì)胞并非人人都具備;而一個(gè)小小的皮球,卻是家家都買(mǎi)得起,孩子個(gè)個(gè)都愛(ài)玩的戶(hù)外活動(dòng)工具。父母與其逼著孩子呆在家,“痛苦地”彈奏高雅的鋼琴,還不如讓他走出家門(mén),去“快樂(lè)地”拍普通的皮球。因?yàn)榫团囵B(yǎng)孩子的注意力、眼手協(xié)調(diào)能力而言,二者并無(wú)太大的差別(當(dāng)然就掌握音樂(lè)技能而言,彈鋼琴自有其作用);而就孩子的內(nèi)心體驗(yàn)而言,自由自在地玩皮球遠(yuǎn)比呆在家里迫不得已“痛苦”地彈琴要快樂(lè)得多,也更有助于孩子的身心健康。所以,有人說(shuō),拍皮球比彈鋼琴更有助于孩子的成長(zhǎng),道理或許就在于此。

(作者系華東師大心理系副系主任、兒童心理學(xué)博士) 圖/石 灣