尤煒樣

父母們都希望自己的孩子是小愛因斯坦，其實這樣的孩子是很少的。最近幾年來，越來越多的父母、教育家，甚至政治家在怎樣教育天才兒童問題上爭論激烈，有人提出存在著天才兒童的智力和創(chuàng)造力被埋沒的危險。紐約代表馬里奧·比亞吉說:“為了競爭，我們要把聰明兒童中的最優(yōu)秀者擇選出來進行單獨培養(yǎng)?！泵绹?37所大學為天才兒童的教師開設了畢業(yè)后課程，而這樣的大學在1972年只有10所。

玩具制造商和銷售商也日益受到年輕父母的挑戰(zhàn)，他們要求玩具能激發(fā)孩子的想象力。

智力玩具對孩子的智力開發(fā)是否有效?專家認為不會有害處，除非是孩子由此受到父母不切實際的過高的期望。但是，智力玩具不可能使每一個孩子都成為天才。大多數專家認為環(huán)境與遺傳是十分重要的，不管你怎么培養(yǎng)，不可能產生第二個莫扎特。

父母對孩子的態(tài)度也很重要，非常聰明的小孩既是一件好事也是一件壞事，當他們的父母嘖噴自喜時，隨之而來的社會問題也許是很棘手的，朱迪·加爾布雷思在她《天才兒童生存指南》一書中，列舉了天才兒童的八大弱點，包括“父母期望我們完美無缺”，“我們離父母的要求太遠”等。專家認為父母誠實坦率地與孩子相處，與孩子一起解決碰到的問題這很重要；父母應誘導孩子盡自己的能力去做，而不應對他們要求太多?；孟雽⒆觼碚f猶如音樂課一樣重要，美國加利福尼亞州一所天才兒童學校的負責人切維·馬丁說:“我們所要的努力是教育父母設法讓孩子玩得更好些?！?/p>

家庭中如有兩個孩子，一個非常聰明，另一個平平，父母會抱怨后者。其實父母不應進行這種比較，而應激發(fā)孩子的不同興趣和才能。

許多專家認為天才兒童應得到特別培養(yǎng)，但也有人擔心這些智力超群的兒童如長期與同齡人分離，如送往大學進行特別培養(yǎng)，會產生不良影響，特別是那些早年被貼上標簽認為是神童的孩子，容易對前途產生不切實際的期待。由于智商高而打保票認為將來一定會成為什么什么，往往會造成悲劇。

在加利福尼亞的大多數學校內，校方不允許用智商高低來決定學生是否具有“天才”，因為如果根據這智商標準，伯克利市哥倫比亞附屬學校451名學生中就有120名可以稱為天才。

在學齡前兒童中搞智商標準更為有害。因為這種智商測試并不可靠，智商高固然可以說小孩聰明伶俐，但智商低，就毫無意義了，因為原因是多方面的，也許是小孩在測試時緊張引起的，或是因為身體不舒服造成的……

怎樣才能知道自己的孩子是天才兒童呢?許多從事天才兒童教育的老師告訴家長:“憑自己的直覺”。雖然有些父母對孩子的才能會估計過高，但沒有任何人比父母更了解孩子。另外，也有些基本的衡量標準，這些兒童往往具有特別的好奇心、掌握豐富的詞匯等。然而，如果你的孩子到了4歲還不會計算，也不要沮喪，即使是愛因斯坦。他小的時候也被認作是智力遲緩的孩子，只有他的母親對自己的孩子，充滿信心，認為他“將來一定會成為大教授”。

(摘自《科學博覽》1987年第7期)

(趙海波圖)